對海洋管理專業“海洋生物學”課程的調查與思考

摘 要: 為了解我校海洋管理專業“海洋生物學”教學工作中存在的問題，并為其它院校同類專業提供參考，本文作者進行了調查分析。結果顯示，有相當一部分學生對于海洋生物學課程的重要性認識不足，對于該課程在今后工作中的實用價值認識不清;在教學內容方面，教師在教學內容與學生關注的方面存在著不一致現象;學生希望采用更加生動形象的教學形式，并希望開設相關的實驗課程;在教材和參考書方面，目前急需加強教材建設、進一步豐富有關參考資料。以上調查結果為改進我院海洋管理專業海洋生物學教學提供了依據，同時也為其它院校和專業開展海洋生物學教學提供了參考。

關鍵詞: 海洋管理專業 海洋生物學 課程教學

1.引言

目前我國各級海洋管理部門及涉海企事業單位從事海洋管理的專門人才較為匱乏，特別是具備一定海洋專門知識的海洋管理人才更少[1]，為了適應海洋管理部門和涉海企事業單位加強海洋管理、提高管理水平的需要，海洋管理專業應運而生。

海洋管理專業開設目標是培養具有良好的科學素養和海洋科學基本知識，系統掌握海洋管理、海洋法等理論知識，能從事海洋管理及相關教學和研究工作的專門人才。由該專業的培養目標可以看出，該專業實際上是“海洋+管理”，因此，海洋科學基本知識和管理學知識對該專業來說都非常重要。由于管理學和海洋學這兩類知識屬于不同范疇，在專業開設實踐中，我們發現，學生對這兩類知識的掌握程度存在著較大的差異。對于該專業在加強管理學知識傳授的同時，如何提高學生的海洋學知識水平，還有待在教學實踐中進一步探索。

海洋生物學是海洋科學的重要組成部分;目前，海洋生物資源管理也已經成為海洋管理部門工作的重點領域[2]。海洋管理人員掌握必要的海洋生物學知識，是其進行科學管理的必要保證，因此，應當重視在海洋管理專業的學生中開展海洋生物學等海洋科學知識的教育[3]，[4]。為了進一步了解我院海洋管理專業在海洋生物學課程教學方面存在的具體問題，同時，為其它院校同類專業提供參考，我們對學過該課程的海洋管理專業的學生進行了問卷調查。

2.問卷設計與實施

本次問卷主要從學生學習興趣和態度;對課程實用性的認識;教學內容、教學方法和教學形式;教材及參考書使用情況等方面設計了不同形式的問題，形成了本次調查的問卷。接受問卷的對象主要是開設過“海洋生物學”課程的海洋管理專業學生，包括海管071班、海管061班和海管051班的部分學生，以上3個班共計81人。

3.調查結果與分析

3.1學生態度方面

在對學生關于海洋生物學課程興趣調查中，僅有23.5%學生明確表示喜歡海洋生物一類的課程;有33.3%的學生對該課程感到好奇;有43.2%的學生對該課程興趣不大或沒有興趣。

對于該課程在學生今后工作中預期實用價值的調查中，有24.7%的學生認為能用到該課程所學的知識，18.5%學生認為不能，而一半以上的學生(56.8%)對于該課程在今后工作中究竟有什么作用認識不清。同時，我們還發現，雖然我們開設的是海洋管理專業，但是只有不到一半的學生(45.6%)希望將來能從事海洋管理工作，有30.9%的學生選擇不希望從事涉海工作，而另外23.5%的學生則對職業預期不明確。

以上結果表明，相當多的學生對于目前所學的海洋生物學知識在今后工作實際中究竟有什么用處不了解，在一定程度上影響了學習態度。這就要求我們在平時的學生工作中，多向學生介紹海洋管理工作的重要意義和發展前景、多進行職業規劃教育;在海洋生物學教學中，也應當注意多聯系海洋管理工作的實際。

3.2授課內容方面

我們將海洋生物學的主要內容大致劃分為六個方面(見表1)，試圖了解學生關注的重點內容和學習難點。調查結果如表1所示。

*A 海洋生物的形態，結構和功能;B 海洋生物的生長、發育和繁殖;C 海洋生物的習性、生理和代謝;D 海洋生物的資源、生態和環境;E 海洋生物的進化、分類和分布;F 海洋生物應用與開發技術

由表中可以看出，多數學生對海洋生物的資源、生態和環境，以及海洋生物的應用與開發技術比較關注。這與學生對將來工作中能用到哪些方面的海洋生物學知識的認識相一致:在該項目調查中，有67.9%的學生認為將來工作中最可能用到海洋生物應用與開發技術方面的知識;其次是海洋生物的資源、生態和環境方面的知識(49.4%)，并且認為其它方面的內容可能較少用到。此外，部分學生表示還比較關注海洋生物的發展史、遠古及未來海洋生物研究、海洋生物與海洋地理之間的關系、海洋生物藥用價值等方面的知識。因此，教師在授課的過程當中，可以適當增加這方面的內容，以提高學生的學習興趣。

對于學習難點，學生的看法出現了比較大的分歧。例如，有35.8%的學生認為海洋生物的形態、結構和功能比較難以掌握;相反，有33.3%的學生認為該項內容比較容易掌握。其它各項內容也存在著類似的情況。造成這種情況的原因可能是由于學生生物學基礎不同，造成學生在對課程難點的感受不一致。針對上述情況，教師在教學中應考慮到生物學門類的特點，以及學生學習基礎的差異，采用個別輔導等方式，幫助學生更好地理解授課內容。

此外，我們還根據海洋生物的物種分類，將海洋生物劃分為海洋鳥類和哺乳動物類、海洋魚類、海洋無脊椎動物、海洋植物及海洋微生物等生物類別，分別調查這些生物類別的教學情況。結果見表2。

由上表可以看出，學生對于海洋魚類方面的內容最為關注，對于其它生物類別的關注則差異不大;同時，學生認為海洋魚類方面的知識較容易掌握，而海洋無脊椎動物和海洋微生物則較難掌握。由于學生在學習中比較關注海洋魚類，因而學習興趣較高，有利于這方面知識的掌握。海洋無脊椎動物和海洋微生物由于種類繁多、各門類差異很大，因而成為了學習的難點。這就要求我們對海洋無脊椎動物等方面的教學內容應當重點突出，尤其應當在教學過程中體現海洋無脊椎動物各個門的聯系與區別，便于學生在學習時進行比較、歸納和總結，提高對這方面知識的掌握程度。

另外，60.5%的學生認為將來工作中最可能接觸到的海洋生物門類是海洋魚類，其次是海洋植物(占35.8%)，絕大多數人(占87.7%)認為海洋無脊椎動物在將來的工作中難以接觸到。實際上，海洋無脊椎動物也具有同樣重要的價值，許多海洋無脊椎動物可作為漁業捕撈對象、水產養殖餌料，或在海洋生態環境等方面具有重要的價值，而學生恰恰忽略了這一點。造成這一現象的原因，可能是課上對海洋無脊椎動物在實際生產中的作用和重要性介紹不夠。因此，在今后的教學過程中，教師應當更加注意聯系海洋管理工作的實際。

3.3教學方式方法方面

通過調查和走訪，大多數學生(83.0%)認為采用多媒體的教學能夠取得較好的教學效果。在學生認為有助于理解和掌握教學內容的其它教學形式中，54.3%的學生選擇實驗或調查實習，有49.4%的學生選擇觀看實物展示。因此，在采用多媒體教學、展示海洋生物圖片和視頻的同時，教師還應當多組織學生開展實習、觀看實物或標本，使學生獲得對海洋生物更加生動鮮明的印象。此外，大多數學生(77.7%)認為今后還應當專門安排海洋生物學實驗課程，一些學生認為應當結合海洋管理專業多作實地考察，拓寬授課內容。

上述調查表明，學生普遍歡迎采用多種生動活潑的形式;同時應當重視實踐過程在海洋生物學課程中的應用，一方面培養學生的動手和觀察能力，另一方面增進學生對知識點的理解和消化吸收。

3.4教材和參考資料使用方面

調查發現，學生對于教材的依賴并不是很強。56.8%的學生認為，教材的有無，對于學習該課程沒有影響或影響不大，只有22.2%的學生認為有較大影響。絕大多數學生(87.6%)課后復習主要依靠教師的授課課件和上課筆記，只有11.1%的學生課后復習主要依靠教材。

調查還發現，22.1%的學生經常查閱我院圖書館的相關參考書，47.0%的學生有時查閱這些參考書，25.9%的學生偶爾查閱過這方面的參考書，還有5.0%的學生則從未在我院圖書館查閱相關的參考書。這表明，圖書館中海洋生物學方面的參考資料已成為學生獲取課外知識的一條重要渠道。

上述調查結果提示，今后在教學中我們應當引導學生更多地關注課外的知識，同時，在學生成績考核中也應當注意增加對授課課件內容以外知識的考查。鑒于圖書館中的參考資料對于學生獲取課外知識的作用，今后有必要進一步加強這方面參考資料的建設力度。

4.結語

“海洋生物學”是海洋科學的基本組成部分之一，同時，該學科的知識對于海洋管理的許多方面都著非常重要的應用價值。為了增強海洋管理專業“海洋生物學”課程的教學效果，通過調查研究，我們認為應當從以下幾方面改進教學。

首先要讓學生明白該課程的重要性，尤其要結合將來工作中可能遇到的問題，讓學生了解該課程的實際應用價值，使得學生端正學習態度。對于學生較感興趣的方面，比如海洋生物的資源、生態和環境，以及海洋生物應用和開發技術，在內容上應當有所拓展。在課程教學的同時，還有必要開展就業指導，使學生明確所學內容的用處，增加學習動力。

在授課內容和授課方式方面，應該做到重點、難點突出。適當照顧學生的學習基礎差異，采用個別輔導等方式，幫助基礎較差的學生掌握課堂知識。在教學中，教師應多采用活體或固定標本展示、幻燈片和多媒體放映等直觀手段，創設形式多樣、直觀生動的教學情景，使學生在形象活潑的課堂氣氛中吸取知識。海洋生物學是以實驗為基礎的學科，實驗在海洋生物學教學中對培養學生的科學態度、科學方法和思維能力有著不可替代的作用，應該創造條件，加強學生動手能力訓練，鼓勵學生參加各種科研實踐活動和社會實踐活動。

為了提高“海洋生物學”教材的使用價值，可以組織本院專業教師根據具體情況，編寫適合的講義。除此之外，僅僅依靠一本教科書是遠遠不夠的，還應該充分挖掘利用網絡、圖書等資源，使學生能鞏固課堂知識，并拓展課外知識。

以上調查分析結果對于改進我院海洋管理專業海洋生物學教學提供了依據，同時也為其它院校海洋管理和其它海洋相關專業開展海洋生物學課程的教學提供了參考。

參考文獻:

[1]苗振清，劉煜.對海洋類專業人才培養的思考——以浙江省為例[J].高教論壇，2009，2:21-24.

[2]王斌.中國海洋生物多樣性的保護和管理對策[J].生物多樣性，1999，7(4):347-350.

[3]李百齊.加強海洋管理，保護海洋環境[J].理論界，2007，12:229-230.

[4]勾維民.海洋經濟崛起與我國海洋高等教育發展[J].高等農業教育，2005，5:14-17.

淮海工學院教學改革研究課題(5509002)