學案導學教學模式初探

自2007年湖南省推行新課改以來，我校就十分注重教師教學方式和學生學習方式的變革，尋求教與學的最佳結合點，大力推行以“學案導學”為主要內容的課堂教學改革，較好地構建了和諧、合作、學習型課堂，有效地提高了教育教學質量。下面就談談我校“學案導學”的幾點做法。

一、情景導入，明確目標

良好的開始是成功的一半。導課作為教學過程的開端，如果運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。教師在課堂上應從“一切來源于學生的生活，再回歸于學生的生活”這一理念出發。一個優秀的課堂導入，不僅要能吸引學生的注意，而且要能喚起學生真實的生活經驗，從而引導他們更好地認識生活、學會生活。這就要求我們在設計課堂導入時，要根據學生的年齡、心理特征，從“激發學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感”等入手，吸引學生的注意，發揮導入的激勵功能。導入可以運用故事、游戲、問題、懸念、圖象、開門見山等方式。情景導入新課后要立即進行目標定向。教師根據所學內容的重點難點，結合學生的實際學習情況，按照課程標準對所學內容的具體要求，制定出切實可行的學習目標，學習目標可運用外顯行為動詞表述，表述要明確、具體、清楚、實用，具有明確的導向和激勵作用。目標出示的方式要靈活自然，教師要引導學生采用靈活機動的方式認定學習目標。這一環節通過目標定向喚起學生強烈的學習欲望，明白本節課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。

二、學案引領，自主學習

學生明確學習目標后，教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間讓學生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學習。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學生在自學中可能遇到的困難，充分考慮如何科學高效地指導學生自學，在此基礎上設計出科學、實用的學案，學案中要含有指導學生自學的自學提綱。在學生自學前，教師先預設一些思考性的問題，讓學生帶著問題自學，一定要有效地進行學法指導，指導的內容包括:①學什么，讓學生明確自學的內容;②以什么方式自學，讓學生明確自學的方式;③學多長時間，讓學生控制好自學的進度。教師在備課設計學案時，一定要下大力氣研究學法指導。自學指導一定要到位，能扎實有效地引導學生自學。這一環節可以培養學生自學能力，充分體現學生自主學習。在學生自學時，教師要多關注學困生，及時輔導。

三、合作探究，交流展示

在學生自學后，以小組為單位交流學習情況，每個同學在學習小組內提出在自學中遇到的問題，組長具體組織，通過討論交流，實現“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題或困惑;教師組織全班交流，各組匯報本組自學情況，提出本組不能解決的問題。教師全面掌握學生自學情況，梳理全班同學在自學中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機備課。對于全班同學都不能解決的問題做到心中有數，為下一步精講點撥做好準備。在這一環節的學習中，教師要充分發揮組織、引導的作用，充分發揮小組合作學習的作用。教師要對學生自學后交流的信息進行整合，明確精講點撥的內容。

四、啟發引導，精講點撥

本環節是學案導學六步教學模式的重要環節，對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。一是精講:嚴格執行“三講三不講”的要求，講難點、講聯系、講規律;學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。注重“三講清”，講清概念，講清聯系，講清作用。對于學生不理解的難度較大的難點和易混易錯的問題，在學生渴望釋疑的心理狀態下，教師針對其疑點，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，以達到觸類旁通的教學效果。二是點撥:教師可引導學生對典型問題再度展開討論，在學生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時點撥;例如某個問題，個別學生能解決，其他同學仍不懂不會，教師可讓尖子學生做“老師”，實現“兵教兵”，面向全體學生講解，教師補充點撥，這可以說是討論的繼續。這一環節對老師提出很高的要求，教師要相機點撥，講當講處。

五、系列訓練，當堂達標

在先學后教的基礎上，進行系列訓練拓展應用，鞏固學習效果。根據教學目標聯系生活實際有針對性地設計當堂系列訓練題和當堂達標檢測題，這一環節的注意事項如下:①當堂訓練題要結合學科特點精心設計。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學化。②當堂訓練題要分層次設計，進行系列訓練。可設必做題、選做題、思考題。必做題是達到課程標準要求的基本題，是全班同學必須當堂完成的;選做題有的是為了增加訓練的量，有的是為了增加訓練的難度，這樣可以避免一般學生“吃不了”，尖子生“吃不飽”的現象。③當堂訓練可以獨立完成，也可以合作完成。一般較簡單的訓練題學生獨立完成，綜合性的題目，多數學生不會的或出錯的問題可以通過小組討論交流解決。學生能交流解決的問題盡量讓學生完成，教師及時啟發引導、點撥糾正。④當堂達標檢測題學生獨立限時完成。明確正確答案，及時進行評價和反饋矯正。⑤在課堂上一定要留足當堂訓練的時間，完成當堂訓練的時間一般不少于10分鐘。⑥要因材施教，根據教學內容及學生情況當堂系列訓練題和當堂達標檢測題可以合并。⑦教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其要關注學困生，加強對學困生的輔導。

六、吃回頭草，總結反思

該環節是對全班學生對本節課的學習情況的一個總結，可以讓學生自我小結，也可以師生一齊總結。總結的內容包括:本節課學了哪些內容，是否學會，并反思自己的自學能力有哪些長進。通過總結，學生回顧本節課學了哪些內容，把所學知識納入到已有的知識體系中，進一步構建知識網絡;回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學過程進行反思，體會自學成功的愉悅，增強自學的信心和能力。

當然，學案導學教學法的探索僅僅是一個起步，要進一步的優化和提高，還需要在實踐中不斷探索，并吸取更多先進經驗加以改進，希望廣大同仁不吝賜教。

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