對生物課堂學習有效性的探索

生物課堂學習的有效性不容小視，課前、課中、課后都需要我們做大量的工作。如何在更短的時間內獲得更大的效率，是我們要關注的問題。

一、積極準備課前活動

上生物課要有筆記本和作業本，但是，僅有這些是不夠的，每個學生至少還要準備三樣東西:一是一個簡易標本夾，學生可將課堂上準備介紹的動植物標本采來，壓在標本夾內，好在上課時觀察。二是一個500毫升并帶有瓶蓋的玻璃瓶或塑料瓶，瓶內裝有5%的福爾馬林溶液約400毫升，有了這樣的瓶子，學生平時逮到的小青蛙、小魚、小鳥之類的小動物就可以隨時放進去，這樣，小動物就不會腐爛了。在教師的指導下將這些小動物制成標本，可以更好地學習生物。三是一個紙盒或者木盒。這個盒子專門用來裝昆蟲標本。有了這三樣東西，學生的生物科就不會變成“死物課”了。

二、靈活運用圖法教學

教師在上生物課的時候，除了黑板上書寫必要的講授提綱外，往往還要在黑板上畫各種各樣的生物圖，我們通常把這種圖稱為板圖。板圖一般都是簡單的示意圖，雖說簡單，但對學生的學習幫助可不小。

教師運用板圖進行教學的時候，經常是邊講邊畫。例如在講授草履蟲的結構時，教師先畫出草履蟲的形狀，并向學生介紹說，它的形狀像倒轉的草鞋底。由于其他結構還沒有畫出來，因此學生對此印象會很深。接著，教師可以在草履蟲的表面畫出許多細小的毛，并指出這些毛的名稱叫纖毛。這樣，圖畫完了，草履蟲的結構也就交代清楚了。

除了板圖之外，掛圖和插圖也可以幫助學生學好生物。掛圖，是指教師帶到課堂上來的教學畫片，大小不等，有單色和彩色之分。插圖則是指課本中的圖畫，這些掛圖和插圖可以幫助學生更好地認識生物的形態結構。例如，在學習植物的細胞的構造時，若不借助于掛圖，學生就很難得到一個清晰的印象。反之，在觀察了掛圖之后，再去觀察實物，就能達到無法比擬的學習效果，這就是既形象又實用的直觀教具。

既然掛圖和插圖對學生學習生物科學知識有這么多的好處，那么，學生應該怎樣充分利用掛圖、插圖來幫助自己學習呢?

一是觀察掛圖和插圖時，要把標注的名稱和圖中的標號對照記憶，仔細辨認圖的各個部分，絕對不能不看掛圖而死記標注的名稱。

二是根據掛圖和插圖編排一系列小問題，邊看圖邊復習，也可以自問自答和相互提問。如看了“受精的過程”和“多胚珠子房的受精”這兩幅圖后，可以設計一些這樣的問題。

1.胚珠具有什么樣的結構?

2.花粉粒是怎樣萌發出花粉管的?

3.什么樣的花粉管放出精子完成受精?

4.什么叫受精?什么叫雙受精?

5.如果子房里產生有多個胚珠，每個胚珠是怎樣完成受精的?

三、有效利用模型教具

學習生物課應當注重對實物的觀察，但是，在某種情況下，觀察實物會受到一定的限制，而收不到應有的學習效果。例如，教師在課堂上，面對幾十位學生，講解花的細微結構，如果演示一朵鮮花，肯定起不到教具的作用，因為座位稍遠的學生看不清花中雄蕊和雌蕊的形態。再如，在課堂上講解人體內臟結構時，也不適宜演示實物。因此，在生物課堂教學中，就需要一種像實物一樣逼真的、并能起到演示作用的東西，這就是生物模型。生物模型具有以下的幾個特點。

1.科學性。生物模型的形態與結構跟所模擬的生物體(或細胞、組織、器官、系統、或生物的某一部分)完全一樣，模擬的形狀、大小比例準確無誤。

2.表現性。生物模擬在體積上一般要比實物大若干倍，而且常常做到剖面(如根、莖、葉的模型)或制成能卸裝的部件(如人體內臟活動模型)，借此突出現實生物的某種形態或結構，這樣可以使課堂內的學生全部看清楚。

3.堅固性。生物模型一般是紙漿、石蠟、石膏、木料、塑料等材料制成。這些材料在正常的環境下，在相當長的時期內，可以保持模型的形狀，以供長期使用，特別是由木料、塑料、橡膠制成的模型，不易變形和損壞，比起前幾種材料更為堅固。

在多數情況下，生物模型是教師用來配合課堂教學，給學生看的，常用的觀察方式有兩種:演示式和傳閱式。演示式是教師手執模型，或將模型置于桌上，結合講解，將模型的有關部位展示給學生看，一般大型的模型適用于這種方式;傳閱式則是教師先對模型講解一遍，然后將模型交給學生，按座位順序傳看，使每個學生都能看個仔細，一般小型模型適用于這種方式。

為了取得好的觀察和學習效果，不論是教師用的演示式還是傳閱式，學生都應該做到以下幾點。

1.要服從教師的指導，聆聽教師的講解。如果只顧爭看模型，則往往只能看到模型的皮毛，而看不到模型所表明的道理。

2.要明確觀察某種模型的目的，把注意力集中到應看的部分，防止觀察了枝節，忽視了主題。例如，觀察人體解剖模型，目的是了解胸腔和腹腔中內臟器官的種類和排列次序。因此，學生就應把著眼點放在肺、心臟、胃、腸、肝、膽等器官上，認準它們的形態，記住它們的位置，而不應當在這個模型的面容、耳目口鼻上牽扯過多的注意力。

3.在觀察模型時，若有看不懂的地方，可待教師的講解告一段落后，舉手發問，切不可不懂裝懂，滿足于一知半解。

4.在搬運、傳遞模型時要小心謹慎，避免損壞模型。特別是對于石膏和硬塑料制成的模型，更要防止碰撞、跌落。

四、正確處理生物實驗

在實驗課中，學生最感興趣的就是解剖小動物。一般來說，學生能夠親自解剖的小動物有蚯蚓、河蚌、烏賊等，要做好這些動物的解剖，只憑興趣是不行的。

學生首先要明確解剖實驗的目的是什么，解剖實驗的目的就是認清小動物的外部形態和內部結構。所以，每當解剖之前，學生都要仔細觀察動物的外部形態及其在自然狀態下運動的情況，而不要急于動刀。

其次，在解剖時不少學生遇到的第一個問題，就是如何將小動物麻醉或處死。麻醉或處死的方法不當會影響解剖的效果。例如在進行青蛙解剖實驗時，就有用乙醚麻醉青蛙和破壞青蛙延髓兩種方法，效果都很好。如果選用別的方法，如擊悶或者用福爾馬林溶液浸泡，都會影響解剖結果。因為擊悶會使血管破裂過多，造成大出血，有時在解剖過程中青蛙還會蘇醒過來;如果選用福爾馬林溶液浸泡，則青蛙會全被固定，不僅看不到心臟的跳動，而且其他器官也失去了自然狀態。所以，選用麻醉或處死的辦法，一定要考慮實驗效果。

最后，將麻醉或處死后的小動物固定好，就可以進行解剖了。打開這些動物的體腔，往往都有一處最引人注目的地方。雌蟾蜍體的卵巢，家兔體內的盲腸都是比較惹人注目的器官。但是，學生的注意力絕不能停留在這些地方。在觀察內部結構的時候，應該按照這種動物內臟掛圖，采用小標簽的方法，辨認每一個器官的形態、位置，以及和其他器官相連接的情況，具體的做法是:在每一個標簽上寫一個器官的名稱，并別上一根大頭針，對照掛圖將小標簽插在相應的器官上。用這種方法可以迅速而準確地找到體腔內的各個器官，認清各個器官的名稱和特點。

參考文獻:

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