高考語文古詩詞閱讀題與古詩詞鑒賞教學

古詩詞閱讀是近些年來高考必考題之一，屬于鑒賞評價能力范圍。考試說明從兩個方面規定了考試內容:一是鑒賞作品的形象、語言和表達技巧;二是評價作者思想內容和作者的觀點態度。從中我們可以看出，古詩詞鑒賞實際上就是對詩詞的形式和內容兩方面加以賞析。一般來說，先形式后內容，由淺入深。在高考的考查中，語言層面我們需要重點分析以下幾個方面。

1.析煉字

我們鑒賞古詩的語言，就是認真品味那些言近旨遠、字簡意豐的詞語，真正理解它們的情致理趣。在分析“煉字”時我們應特別關注動詞和形容詞。

(1)分析“煉動詞”

如陶淵明《飲酒》“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字，詩人在東籬下采菊，不經意間與南山相視，表現了詩人悠然恬淡的隱逸生活。如果換成“望”則表示詩人主動去看，那就索然無味了。

(2)分析“煉形容詞”

①單用。如“夢魂欲度蒼茫去，怕夢輕還被愁遮”(周密，《高陽臺·寄越中諸友》)，“輕”描摹“夢魂”，化無形為有形。

②對用。如“鄉夢窄，水天寬”(《鷓鴣天·化度寺》)，“窄”對“寬”，寫出了思鄉不得之悲哀。

③疊用。形容詞疊用作用有二，一是韻律感，一是強調。如“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”(王維，《積雨輞川莊作》)，“漠漠”、“陰陰”摹景之神，音調抑揚。

2.品風格

由于詩人的風格和詩歌要表達的內容的不同，詩歌的語言也有各自不同的風格。我們在鑒賞古詩時要仔細的品味。

(1)生動精練

如“獨釣寒江雪”(柳宗元，《江雪》)，“獨”既有“孤獨”之意，又有“孤傲”之骨;既表達了沉寂清冷的生活氛圍，又表現了詩人傲岸卓立的情操。

(2)含蓄深味

如“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”(劉禹錫，《烏衣巷》)，表面上寫野草閑花、夕陽西下，燕子飛入百姓人家這些景象，但實際上詩人通過這些景象抒發了世事變遷的慨嘆。

(3)清新明麗

如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”(杜甫，《絕句》)，四句寫了四種景色，有動有靜，色彩明麗，語言清新生動。

(4)平淡質樸

須注意平淡不等于簡陋和寒磣，它是用語上返璞歸真，體現了作家的真功夫。如孟浩然的《過故人莊》，賀知章的《回鄉偶書》等等。

(5)絢麗多彩

如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”(李白，《望廬山瀑布》)，色彩繽紛，景象綺麗，想象奇幻。

(6)豪邁激越

如“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”(李白，《塞下曲》)，慷慨激越，豪放壯美。

(7)沉郁頓挫

如“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”(杜甫，《登高》)國難家愁、羈旅多病，但悲苦中昂揚著一種奮爭的精神。

3.對應考點解說

(1)煉字型鑒賞題

如何解答煉字型試題?

提問方式:這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?

提問變體:某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

解答分析:古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟:

①解釋該字在句中的含義。

②展開聯想把該字放入原句中描述景象。

③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

以2009年四川卷高考題為例:

秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)

陸游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

請談談這首詩前兩句中“入”字和“摩”字的表達效果。

答題步驟:第一步，指出該字，或解釋該字在句中的含義。第二步，簡要分析:展開聯想，把該字放入原句中描述景象，或點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了什么感情。

答案示例:“入”字表現出河的生氣，“摩”字突出了山的高峻。用夸張的手法，寫出了祖國山河的壯麗，飽含熱愛之情。

(2)語言鑒賞題

這種類型設題方式是:①這首詩在語言上有什么特色?②請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有:清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

其答題思路是:①用一兩個詞準確點明語言特色。②用詩中有關語句具體分析這種特色。③指出表現了作者怎樣的感情。

答題格式是:總體評價+結合字句分析形式和內容上的藝術效果+所表現的詩人的感情。

例如詩歌:

春怨

金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

此詩語言特點是平實自然，口語化。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用平實質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢，這樣就非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。

再如2008年北京卷:

酬王處士九日見懷之作

顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風格特征，并作簡要分析。

這里“相近”是提示語，要耐心揣摩。

答案:①風格特征:沉郁悲愴或深沉漲重。②簡要分析:這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起，熔鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風格。(意思接近即可)

4.要掌握常見的鑒賞方法

詩的語言是經過詩人錘煉的。“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”(杜甫)，“二句三年得，一吟雙淚流”(賈島)，“吟安一個字，捻斷數莖須”(盧延讓)。因此，鑒賞詩歌就得感知妙語，從關鍵詞入手。高考題也多從關鍵詞設題。有一類題要求考生找出詩中的關鍵詞并加以分析。如2003年全國卷設題:你認為這首詩第三聯兩句(“泉聲咽危石，日色冷青松”)中的“詩眼”分別是哪個字?為什么?2004年高考福建卷設題:請從三、四句(“鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明”)中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。另有一類是要求考生賞析關鍵詞，如2004年高考浙江卷設題:古典詩詞講究煉字，請簡要分析“空”(“玉階空佇立，宿鳥歸飛急”，李白，《菩薩蠻》)字在表情達意上的作用。2004年高考湖北卷設題:此詩第二聯“潮平兩岸失”(王灣，《次北固山下》)，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”哪個字更好?為什么?從以上設題看來，學生平時讀詩應對詩人錘煉的詞語多多品味。