構建高效英語聽說課堂的教學新模式

一、聽說能力和聽說測試的現狀

《中國教育報》1999年5月4日報道:我國英語教學長期以來一直存在著“啞巴英語”、“聾子英語”的問題;從2004、2005年對全球考生雅思考試成績的統計看，中國考生平均成績明顯低于全球總平均成績，口語考試成績在全世界倒數第一。

二、學生聽說能力低下的歸因

1.高考的導向

學生的學習目標具有較大的功利性。他們目標的直接指向對象是自己想進入的大學。高考英語科的聽力考試中只有30分的選擇題，口試分數尚未正式統計入高考總分。

2.教師的觀念

有些教師在教學過程中注重純粹的語音教學，忽視對學生在真實情景下英語交際能力的培養。也有部分教師在教學中基本上忽視對學生的聽說能力的培養，這部分老師認為學生的聽說能力是不可能教的。這樣在教學活動中重知識輕能力、重書面輕口頭的教學模式仍起著主導作用。

3.學生的認識

很多學生受高考聽力測試題型的影響，認為只要能填對A、B、C就行了。口語能力重要但不能給高考長分。

4.學生的心理

很多學生存在害怕說英語的心理。下面是我校高一300名學生說英語時的心理反應的一項調查統計。

5.語言知識

語言知識的欠缺是限制聽力提高的瓶頸，學生語言知識的貧乏使得他們在語言的運用上捉襟見肘。很多學生由于自己的語音、語調不準，從而不敢開口說英語。

三、構建高效聽說能力培養的課堂教學新模式

根據以上的歸因分析可知，影響學生聽說能力的因素很多。如何有效地提高課堂教學質量，構建高效聽說能力培養的課堂教學模式。我就此作了如下探索。

課堂應為學生創造一種和諧輕松的聽說氛圍，解除學生的緊張畏懼心理;所訓練的材料要能給學生提供較為真實的交際情景，讓學生有話想說，有話可說;所提供的聽說練習有助于提升學生的應試素質，提高聽力成績。而將英語歌曲、電影與高考聽說測試有機地結合起來，就能創建這樣的課堂教學模式。

下面以“《走遍美國》第一幕第三場Alexandra去歸還Richard的膠片袋”為例談談英語歌曲、影視與聽說教學整合的聽說課堂教學模式。

Step 1 English song(5m’)

運用歌曲“Promises Don’t Come Easy”來調動學生學習的情緒，將歌曲中與相關的語言點與習題結合起來。

After the students sing the song，ask them to finish the following exercises out of the lines.

1.I’ll tell Mary about her new job tomorrow.

You?搖?搖?搖?搖her last week.(NMET 2004年福建-32)

1.A.ought to tellB.would have told

C.must tellD.should have told

2.Now that she is out of a job，Lucy?搖 ?搖?搖going back to school，but she hasn’t decided yet.(NMET 2004 年北京-25)

1.A.had considered B.has been considering

C.consideredD.is going to consider

……

檢查答案并要求學生說出歌曲中與練習題相關的歌詞。

Step 2 Listening and speaking(I)(8m’)

運用多媒體播放剪輯好的電影，讓學生邊欣賞并準備完成一些與電影有關的聽力練習題。

1.Play the movie and the students try to finish the following exercises.

1.Where is 83 Wooster Street?

1.Walk to the corner and then make a left turn.

2.Walk two blocks to the traffic light.

C.Make another left at the traffic light.

2.How much is a hot dog?

A.70 cents.

B.17 cents.

C.75 cents.

教師不要直接給學生提供答案，而是讓學生四人一組相互交流，通過相互的語言彌補來找到練習的正確答案，最后教師通過投影向學生展示答案并提供相關的答案來源的電影中的對白。

Step 3 Listening and speaking(II)(8m’)

由于學生在第一次看電影時還要完成相關的練習，因而有很多的細節可能被漏掉，更多的學生可能只是對電影有一個大體的了解。由于學生的聽力水平層次不同，因此在這一環節進行了分層設計，對不同層次的學生提出了不同的練習要求。

1.Play the movie once more and ask the students to finish some detail exercises.

Fill in the following blanks while you are appreciating the movie.

If you can’t write all of them down，you must finish number 1，3，4，5，7，9，12，13 and 15.

Excuse me.Can you help me?

Sure，what do you(1)?搖?搖?搖?搖?

Where is 83 Wooster Street?

That’s easy.(2)?搖?搖?搖?搖to the corner.

Then make a left turn.

Then walk two(3)?搖?搖?搖?搖to the traffic light.

Make another left to Wooster.

Thank you.

……

學生兩人一組討論他們的答案，在討論時要求用英語進行交流。

Step 4 Personal show(5m’)

經過前面兩個環節，學生對電影內容已經比較熟悉。但要學生由聽的層次上升到說的層次還需有一個語音語調的提升。

Ask some students to try to imitate some sentences from the dialogue.

1.Sure，what do you want?

2.No.Thank you.I have a dinner date.

3.I’m looking for 83 Wooster Street.

4.The traffic.The parking.I was lost.

……

First the students try to imitate them one by one and then they imitate them together.

Step 5 Topics(7m’)

學生口語能力的提升環節。有了前面環節中的聽力和口語材料的輸入，學生已具備了自由表達的語言基礎，便可給學生提供兩個與影片相關的話題。學生四人一組先在組內進行交流，然后可請幾組同學在全班進行交流，并讓學生對交流的情況作評價。

Offer the students two topics.Students can choose either of them to talk about.

1.Imagine you are making a phone call to your partner.(The situation is that you are in two different places.)

2.Imagine that you don’t know how to get to Wan Jiafu supermarket and now you are asking your partner the way to go there.

四、展望

英語影視與聽說整合創建高效的英語聽說課堂教學模式是新時代外語課堂教學多元化的有效嘗試，是一種教法，更是一種學法，真正踐行了新課標的“做中學”理論，能讓學生享受英語，享受學習。