淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)方法

一、直觀感受概念，模仿操作

剛開始學(xué)習(xí)某一門專業(yè)課程時(shí)，中職生缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)所需的基本支撐素材。學(xué)生從沒有見過的東西，只用語言進(jìn)行描繪，很難在其頭腦中形成正確概念，而教師嫻熟的操作技能更讓他們眼花繚亂。因此，這一階段要采用以觀察與模仿為主要方式的感性學(xué)習(xí)法。在計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)組成原理》這門課程中，剛開始幾節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于計(jì)算機(jī)組成的一些概念，如果從這一開始就強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)書上的概念死記硬背，在沒有材料的情況下在腦中搭建模型，部分學(xué)生就會(huì)知難而退。筆者的方法是:把計(jì)算機(jī)拆開讓學(xué)生看。主機(jī)、硬盤是什么樣子、內(nèi)存在什么地方，讓學(xué)生直觀看到、感受到這些概念，簡單易懂，且容易接受。

入門階段的操作技能以分解演示法為主，教師演示一步，學(xué)生跟著做一步。例如，“Word中字體格式的設(shè)置”的學(xué)習(xí)， 這是一個(gè)非常簡單的操作，兩個(gè)步驟即可，一是選擇要設(shè)置格式的文字，二是在工具欄上選擇單擊所選字體的命令按鈕。但是在演示時(shí)如不進(jìn)行分解，學(xué)生的問題就出現(xiàn)了:有的忘記選擇文字，有的找不到按鈕。對(duì)于教師本身來說已經(jīng)形成的、下意識(shí)的一些簡單操作，對(duì)入門級(jí)的學(xué)生來講還是完全陌生的，即使是基本操作也要像學(xué)習(xí)廣播操一樣，一步一步分解開來學(xué)，切忌讓學(xué)生眼花繚亂，感到跟不上節(jié)奏。

二、理解專業(yè)原理，自主練習(xí)

在操作技能方面，首先引導(dǎo)學(xué)生完全理解操作原理，然后再進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。例如，Excel學(xué)科中“創(chuàng)建數(shù)據(jù)透視表”的學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)透視表其實(shí)是一個(gè)復(fù)合的分類匯總，很多學(xué)生不懂它的涵義，只是模仿操作，換一個(gè)數(shù)據(jù)就不知從如何下手了。如果通過對(duì)比分析，學(xué)生在搞懂?dāng)?shù)據(jù)透視表是如何分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后，問題就會(huì)迎刃而解。在理解原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)的層次就能更進(jìn)一步，學(xué)習(xí)自信心也隨之增強(qiáng)。

閱讀是學(xué)生離開學(xué)校后獲得知識(shí)，增長技能的重要途徑。多數(shù)中職生心理浮燥，缺乏閱讀的耐心。教師可以以問題解答的形式來引導(dǎo)學(xué)生看書，或先把課本上的內(nèi)容以多媒體形式展示給學(xué)生，再指導(dǎo)他們閱讀課本，讓學(xué)生能自讀專業(yè)理論。通過閱讀讓學(xué)生坐得住，學(xué)得進(jìn)去。

三、融會(huì)貫通知識(shí)，熟練技能

課程過半以后，學(xué)生接觸的理論知識(shí)和操作技能越來越多。“學(xué)而不思則罔”，此時(shí)必須要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)知識(shí)間存在的內(nèi)存聯(lián)系進(jìn)行思考。赫斯賓塞說過:“科學(xué)是系統(tǒng)化了的知識(shí)，只有把學(xué)過的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通起來，知識(shí)才能變成技能。”

這個(gè)階段主要是專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理能力，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一體化的整合，即明確知識(shí)的來龍去脈，由單純的看書轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)書中知識(shí)的歸納理解。筆者的做法是進(jìn)行專業(yè)題型學(xué)習(xí)和總結(jié)，例如《計(jì)算機(jī)組裝與維修》這門課，學(xué)生學(xué)完書上的內(nèi)容以后，再列出一些專題，如存儲(chǔ)設(shè)備、軟件故障、安全問題等，讓學(xué)生進(jìn)行整理。學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查找等方法，把分散各處的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，使知識(shí)系統(tǒng)化。

在技能方面，鍛煉學(xué)生對(duì)一些相似的操作進(jìn)行鑒別和取舍，揚(yáng)長避短，提高技術(shù)熟練程度。計(jì)算機(jī)的操作特點(diǎn)是方法具有多樣性，完成一個(gè)任務(wù)有多種方法，這就要求學(xué)生掌握好“博”與“精”的關(guān)系。例如，要處理一個(gè)圖片，學(xué)生過的可用軟件有好幾種，用哪種最適合呢?再如，計(jì)算機(jī)中最基礎(chǔ)的輸入法問題，用拼音，還是用五筆字型?這就要看學(xué)生適應(yīng)哪個(gè)方法，如果用拼音每分鐘能打近百字，自然就沒必要改用五筆字型輸入法了。

四、解決綜合問題，運(yùn)用技能

實(shí)踐是知識(shí)的母親，知識(shí)是生活的明燈。專業(yè)課程學(xué)習(xí)的最后階段，學(xué)生學(xué)完了課本上的內(nèi)容，初步了掌握該門學(xué)科的基本理論和操作技能，但這時(shí)還處在一個(gè)紙上談兵的階段，還需要運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技能去解決實(shí)際的問題。這時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，或者做一個(gè)模擬實(shí)際問題的項(xiàng)目。在這個(gè)專業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)生才能真正體驗(yàn)如何運(yùn)用所掌握的專業(yè)技能，由掌握知識(shí)變?yōu)檫\(yùn)用知識(shí)。

還是以Word為例，在學(xué)生學(xué)完課本上的理論知識(shí)后，安排一些綜合性的項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生完成一個(gè)小報(bào)、制作一份的求職簡歷或者寫作并打印出一篇小論文等等。這種綜合性項(xiàng)目演練要求學(xué)生從以理論為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心，學(xué)生要打破書本上的原有界限，自己設(shè)計(jì)、組織解決方案。教師可以為學(xué)生提供一些資料和實(shí)例，但學(xué)生要靠自身以及團(tuán)隊(duì)合作，充分調(diào)動(dòng)各種資源，自主地解決問題，從而把別人的經(jīng)驗(yàn)改造成自己的方法。實(shí)踐項(xiàng)目的演練讓學(xué)生由學(xué)習(xí)知識(shí)的思維模式轉(zhuǎn)為解決問題的思維模式，檢驗(yàn)出自己專業(yè)技能的不足之處，真正學(xué)會(huì)技能，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(作者單位:江蘇省銅山縣職業(yè)教育中心)