減輕高職生就業(yè)壓力的情感教育探析

2010年全國(guó)高校畢業(yè)生為631萬(wàn)人，比2009年增長(zhǎng)了20萬(wàn)人，是10年前的5倍多，再創(chuàng)歷史新高，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的、需要就業(yè)的畢業(yè)生超過(guò)700萬(wàn)人，以及下崗再就業(yè)人員、城鄉(xiāng)新增長(zhǎng)勞動(dòng)力、轉(zhuǎn)業(yè)再就業(yè)軍人，就業(yè)大軍規(guī)模龐大，高職生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

高職生與其他院校的本科生、專(zhuān)科生相比，文化基礎(chǔ)薄弱。由于中學(xué)學(xué)習(xí)階段缺乏自制，行動(dòng)散漫，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高考失利又使部分學(xué)生迷漫著自卑和屈辱，使得部分高職生認(rèn)為畢業(yè)即失業(yè)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘。也有一部分高職生壓力過(guò)大，為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)自己提出過(guò)高的要求，因跳一跳卻夠不著桃子而無(wú)所適從。

目前我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所，占全國(guó)高校的68%，高職在校生將近800萬(wàn)，占全國(guó)高校在校生的一半多，俗稱(chēng)“半壁江山”。高職生的就業(yè)牽涉千家萬(wàn)戶(hù)的利益，牽涉國(guó)家和社會(huì)的利益。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、高職生的迷茫，減輕高職生就業(yè)壓力的情感教育研究就提到了議事日程。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮。

只有學(xué)生積極主動(dòng)時(shí)，才能培養(yǎng)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的自信心。對(duì)此，筆者在教學(xué)管理中進(jìn)行了積極探索。

一、從學(xué)生角度看，知意行相結(jié)合

1.悅納自己，明確長(zhǎng)處，了解優(yōu)勢(shì)

高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線(xiàn)職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才為目的，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。盡管本科生研究生等學(xué)歷高，但要讓高職生明確自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。如在校期間實(shí)習(xí)實(shí)踐較多，動(dòng)手能力較強(qiáng);容易從自身角度出發(fā)，從基層做起，吃苦耐勞，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。在當(dāng)前企業(yè)用人單位日趨實(shí)際的情況下，高職生更受青睞。高職生要積極悅納自己，樹(shù)立符合社會(huì)發(fā)展的“立足現(xiàn)實(shí)、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)”的就業(yè)新理念。

2.把握政策，掌握技巧，樂(lè)于就業(yè)

近年來(lái)，為緩解就業(yè)壓力，國(guó)家采取了積極的就業(yè)政策，確立了“勞動(dòng)者自主就業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的方針，千方百計(jì)增加就業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，尤其是對(duì)高職生的就業(yè)更是想方設(shè)法地創(chuàng)造條件。這就需要教育高職生理解政策、利用條件，自主擇業(yè)、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。一方面掌握就業(yè)技巧，從自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，正確擇業(yè)。在就業(yè)問(wèn)題上更多考慮社會(huì)的需要，把自己的職業(yè)理想和社會(huì)需求相結(jié)合。另一方面，面對(duì)龐大的就業(yè)大軍，做好創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。敢于創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)業(yè)，做改革的先鋒。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，先就業(yè)，再擇業(yè)，有能力的早創(chuàng)業(yè)。

3.磨煉意志，應(yīng)對(duì)挫折，以意育情

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)成分、利益分配和就業(yè)方式變化較快，這就要求學(xué)生有健全的人格和較強(qiáng)的心理承受能力。現(xiàn)在的高職學(xué)生獨(dú)生子女居多，所受挫折較少，自我意識(shí)較強(qiáng)，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力缺乏，情感脆弱，應(yīng)對(duì)挫折策略不足。高職院校更應(yīng)注重學(xué)生的情感教育和意志鍛煉，在活動(dòng)中提高自控能力和溝通協(xié)調(diào)能力，加強(qiáng)自信自強(qiáng)教育。面對(duì)次次筆試、面試，即使屢戰(zhàn)屢敗，也會(huì)屢敗屢戰(zhàn)。得之淡然，失之泰然，思之安然，處之坦然;能對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，這是高職畢業(yè)生提高“可就業(yè)性”的重要保證。

4.提高修養(yǎng)，培養(yǎng)技能，以行育情

首先，引導(dǎo)學(xué)生重視思想修養(yǎng)的踐行。德才兼?zhèn)洌伦譃橄取５率侨瞬潘刭|(zhì)的靈魂，是事業(yè)的基礎(chǔ)所在。許多高職生因過(guò)于注重技能學(xué)習(xí)，缺乏道德修養(yǎng)，以致走上工作崗位遇到問(wèn)題。在雙向選擇中，沒(méi)有一個(gè)雇主不把德才兼?zhèn)渥鳛檫x人標(biāo)準(zhǔn);在創(chuàng)業(yè)中，正如蒙牛牛根生所言:小勝靠智，大勝靠德。這不僅需要高職生加強(qiáng)社會(huì)公德、家庭美德教育，更需要強(qiáng)化職業(yè)道德養(yǎng)成。要大力開(kāi)展以“愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育。自覺(jué)地將自己的人生選擇與時(shí)代要求和祖國(guó)需要結(jié)合起來(lái)，心系祖國(guó)，不計(jì)較個(gè)人得失，為社會(huì)主義建設(shè)做好準(zhǔn)備。

其次，無(wú)論擇業(yè)，還是創(chuàng)業(yè)，都不是憑運(yùn)氣靠勇氣，最終還得借實(shí)力靠能力，依靠學(xué)習(xí)實(shí)踐的厚積薄發(fā)。引導(dǎo)每個(gè)高職生根據(jù)個(gè)人情況，主動(dòng)制定完善自我計(jì)劃;根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，積極鍛煉自己各方面能力，開(kāi)發(fā)自己的潛能。在校期間重點(diǎn)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、信息處理能力、有效溝通能力、解決問(wèn)題能力。有能力做后盾，敢于戰(zhàn)勝畏懼心理、自卑心理，對(duì)自己有明確的定位，不會(huì)好高騖遠(yuǎn)，能夠積極迎接就業(yè)挑戰(zhàn)，樹(shù)立符合市場(chǎng)規(guī)則的“動(dòng)態(tài)就業(yè)”的新理念。

二、從學(xué)校角度看，抓住課堂主渠道，健全就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)

減輕高職生就業(yè)壓力，不僅需要高職生的努力，更需學(xué)校在抓好與市場(chǎng)需求對(duì)接、搞好學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí)，針對(duì)高職生就業(yè)，采取相應(yīng)的措施。

1.抓好課堂主渠道，滲透情感教育，優(yōu)化育人環(huán)境，提高學(xué)生人文素質(zhì)

(1)上好精彩每一課。對(duì)于《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》這門(mén)課，兩課教師備課要精心，運(yùn)用教學(xué)做一體化模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引導(dǎo)，使學(xué)生把握精髓，掌握求職擇業(yè)技巧;能夠以一顆平常心面對(duì)擇業(yè);成功推銷(xiāo)自己;靈活運(yùn)用相關(guān)法律處理就業(yè)中的問(wèn)題。

(2)進(jìn)行專(zhuān)題講座。就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專(zhuān)題講座，使學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，進(jìn)而遷移內(nèi)化，外顯為行動(dòng)。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成合理，不僅具有專(zhuān)業(yè)的兩課教師、法律教師，還需要心理教師的加入。講座全面豐富，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確方式排解和釋放就業(yè)壓力，不良情緒及時(shí)合理宣泄或轉(zhuǎn)移。

(3)要讓環(huán)境說(shuō)話(huà)。墻報(bào)、宣傳欄、廣播站等開(kāi)辟就業(yè)專(zhuān)欄，讓學(xué)生吸收先進(jìn)的就業(yè)理念，明確努力方向，以就業(yè)為導(dǎo)向全面提升各方面的素質(zhì)。“靜競(jìng)凈敬”的教室文化、“親如一家”的宿舍文化、“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的餐廳文化、具有名人名言的走廊文化、“誠(chéng)信自強(qiáng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的校園文化，處處皆教育，時(shí)時(shí)受熏陶，無(wú)不起著潛移默化的作用。

2.高職院校加大就業(yè)經(jīng)費(fèi)投入，健全就業(yè)組織機(jī)構(gòu)

(1)聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校作報(bào)告。本校優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)史的演講，無(wú)疑會(huì)啟迪和拓展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路。讓學(xué)生感受到校友榜樣的無(wú)窮力量，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。

(2)健全從院到系的就業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的推動(dòng)作用。隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，招生人數(shù)猛增，僅僅依靠院級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)中心推動(dòng)高職生就業(yè)，難度較大。就業(yè)機(jī)構(gòu)健全，才能上通下達(dá)，了解學(xué)生就業(yè)困惑，多渠道、多形式下達(dá)相關(guān)就業(yè)信息，暢通就業(yè)信息渠道，高職生能夠主動(dòng)收集、分析、判斷就業(yè)信息，減輕就業(yè)心理負(fù)擔(dān)。

(3)舉辦專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)、供需見(jiàn)面會(huì)、信息發(fā)布推薦會(huì)等。這種校際間聯(lián)合建立的畢業(yè)生就業(yè)推廣市場(chǎng)，必然引起企事業(yè)單位的廣泛關(guān)注，不僅有利于畢業(yè)生與企事業(yè)單位的雙向選擇，還有利于非畢業(yè)生把握就業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整努力方向，制定可行目標(biāo)，減輕就業(yè)壓力。

3.減輕就業(yè)壓力的其他途徑

(1)推行職業(yè)資格證書(shū)制度，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證制”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出:積極推進(jìn)“雙證書(shū)”制度，推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。為此，高職院校要讓學(xué)生明確各專(zhuān)業(yè)可考取的職業(yè)資格證書(shū)的種類(lèi)，讓學(xué)生自主選擇。根據(jù)考取職業(yè)資格證書(shū)的時(shí)間、科目，組織專(zhuān)門(mén)教師利用自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)。“雙證制”能夠減輕就業(yè)恐懼心理。

(2)確保“大二見(jiàn)習(xí)、大三實(shí)習(xí)”。教育部提出:職業(yè)院校要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。高職院校要為高職畢業(yè)生提供職業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)校內(nèi)校外基地，使每個(gè)學(xué)生都有頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，增加他們的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力。

(3)推行校企聯(lián)合辦學(xué)模式。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提到:職業(yè)院校要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，從招生、教學(xué)、學(xué)生管理等方面密切合作，學(xué)校企業(yè)成為利益共同體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，推動(dòng)高職學(xué)生迅速掌握國(guó)際通行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，有助于學(xué)生就業(yè)后提升企業(yè)的生產(chǎn)水平和服務(wù)水準(zhǔn)。

(4)推行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策。為鼓勵(lì)高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，成立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心。高職院校要建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽 ，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)業(yè)講座。傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律知識(shí)、職業(yè)技巧，介紹各市創(chuàng)業(yè)貸款手續(xù)等。此外，可引導(dǎo)學(xué)生充分利用社會(huì)資源，有選擇地參加各地人力資源社會(huì)保障部門(mén)開(kāi)辦的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，不斷提高自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

只有通過(guò)各種途徑減輕高職生的就業(yè)壓力，才能使高職生積極悅納自己，與他人建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)自信心，更合理有效地處理生活和學(xué)習(xí)，苦練技能，為將來(lái)就業(yè)打好知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)基礎(chǔ)，為就業(yè)創(chuàng)造良好條件;挖掘潛能，提高創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

注:“減輕高職生就業(yè)壓力的情感教育研究”(項(xiàng)目編號(hào)200905JX13)為山東省萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師科研基金項(xiàng)目。

(作者單位:山東省萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院)