淺論中職生的職業生涯規劃教育

中等職業學校的學生，普遍是在初中畢業后，還不知道職業為何物時，就已經被推到就業的邊緣:選一個專業，上職高。職業生涯設計就成了他們不得不面對而又難以做出抉擇的問題。

職業生涯規劃教育，是一種將職業生涯概念納入教與學活動的教育策略，通過職業生涯認知、職業生涯探索、職業生涯定向、職業生涯準備、職業生涯熟練等步驟的實施，促使學生獲得職業生涯能力，從而建立起學生個人的職業生涯形態。更完整地說，就是通過以開展職業生涯教育與指導課程教學為主線的職業指導體系和以社會市場服務為主導的就業服務體系，向中職生講授關于社會職業和中職生個性發展特點的基本知識，進行正確世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀的引導，以提升中職生的職業選擇和職業決策技能。

一、職業教育的誤區

目前，社會上對中等職業教育依然存在一定偏見，普遍認為上職校低人一等，隨著普高熱的升溫，中考后半段考分的考生甚至不參加中考的學生成為職校生的主流。學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生，成為目前中等職業學校學生的主要構成成分。相當部分的學生在學校的學習和就業中表現出諸多不適，他們平時反映出對職業學校培養目標與就業前景缺乏了解，對自己所學專業缺乏應有的認識，對自己缺乏合理的認知，對自己的未來與前途缺乏必要的信心，對獲取職業生涯成功的看法失之偏頗，對自己的行為缺乏有效的自我控制，從而形成了凡事聽之任之、得過且過的“學習、生活”習慣，呈現出發展方向不明確、上進動力不足等局面，以至于中職學校被人戲稱為“垃圾回收站”。

二、中職生職業生涯規劃教育的必要性

學生的管理一直是中職校的一大難題。如何調動中職生的學習積極性，發揮他們的主體作用?對此，中等職業學校中開展的思想教育、心理疏導、學習興趣的培養、就業指導等活動，發揮了積極的引導作用。相比較這些外驅形式的引導而言，職業生涯規劃教育在發揮學生的主體性方面起著內驅的作用，有著不可替代的作用。同時，殘酷的現實也要求職業學校對中職生做好職業生涯規劃教育。首先，高校擴招，社會上對人才的要求越來越高，這對中職生就業造成了巨大沖擊。其次，科技發展，資訊及知識日新月異，也要求中職生必須立足于自己整個人生，思考、規劃自己在校的學習與生活，把自己的人生發展與社會變遷緊密結合起來，以提升自己未來發展潛力和核心競爭能力。第三，由于中職教育教學更多地只重視對知識的記憶、模仿和重復性練習，而忽視創新精神的培養，只注重智力因素，而忽視非智力因素的開發，從而嚴重地影響著學生的生存能力、創造能力和良好道德品質的形成。特別是近來國際經濟發展不明了，國家探索的產業結構調整及在就業政策不完善和就業渠道得不暢通，對中職生今后幾年的就業形勢造成了不可預計的潛在影響等。

面對這些將來既無學歷優勢、又無經驗基礎的處于“弱勢群體”的中職生，如何積極引導、幫助他們在將來競爭激烈的人才市場中有一席之地，是擺在每一個中職教育工作者面前的重要課題。為此，加強中職生職業生涯規劃指導與教育，迫在眉睫，意義重大。

三、中職生職業生涯規劃教育策略

1.加強專業崗位教育，使職業理想從模糊走向清晰

初中畢業生到職業學校來，面臨的第一個問題就是職業選擇問題。此時，他們的職業意識普遍淡薄。入校時的專業選擇，本身就是一個難題。此時，父母親友往往只能結合自己的專業認識，給學生提供建議、指導或者指令。

所以，在學生入校之時，就需要進行全方位的專業崗位教育，讓學生對該專業的就業前景、崗位目標、職業期待有一個清醒的認識，增加學習的興趣，提高職業自信心。例如，旅游專業，導游有初級、中級、高級、特級之分。要想做到特級導游，不但要求業務精通，還得學歷高、英語好、能寫作。所以，要提高學生學習文化課的積極性。另外，旅游專業將來可以做導游，也可以搞財會、做計調;可以管酒店，也可以經營旅行社，開發管理景區，甚至可以做翻譯……就業面非常寬泛，學生就不會為自己性格的內向與否、長相靚麗與否而苦惱了。

2.引導學生自我剖析，認識自己，教學生會做“無魚鰾的鯊魚”

由于眾多中職生，都是中考時的“失敗者”，曾經的他們，由于社會、學校、家庭教育等方方面面的原因，常常被班主任教師忽視或放棄，被自己的親人或朋友輕視，而以“破罐子破摔”對待自己，常以“非常手段”來“提醒”人們世上還有他們的存在。再因為受虛榮心的驅使，受“好高騖遠”與“只求便捷”“不求踏實”的心理誘導，他們缺乏應有的自尊與自信，缺乏應有的自控能力，缺乏應有的踏實求真的為人處事態度，認為自己的前途甚為渺茫。另外，還由于中職生來自不同的地方，家庭背景與經濟狀況各異，對自己的經濟環境、家庭社會背景以及自己的內在潛能缺乏充分的認識。這就需要老師通過科學的方法和手段，積極引導學生客觀、冷靜地對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面評估，讓他們充分認清自己的優勢與特長、劣勢與不足。在引導學生自我剖析的同時，老師還應該積極地為學生搭建各種成長平臺，以踏實認真為成事之道，以少說多做為工作風尚，以肯定鼓勵為教育策略，讓學生在具體事務、具體工作場景中充分認識自己的優勢，找回自己曾經的自信。事實上，經過這樣引導，教會學生做“無魚鰾照樣能在大海中遨游的鯊魚”，使學生進行職業生涯規劃獲得了基本的條件。

3.強化實用就業技能教育，完善知識結構

中考落榜的學生來到職業學校，第一個意外就是怎么還要學習文化課。從就業的角度看待職業學校教育，專業技能教育無疑是非常重要的。在課程開設方面，筆者所在學校的做法是這樣的:就業班學生高一、高二，除開設相應的專業課程外，均要開設語文、數學、英語等文化課，并要求任課教師，圍繞學生所學專業、學習基礎，以實用為準，夠用為度，對文化課程的內容、結構進行調整。語文課，除普通話、口語交際外，在寫作方面，側重實用寫作訓練;英語課則側重專業英語的學習。萊蕪市有職業學校十余所，但是，實習用工單位對筆者學校的學生評價最高，認為學生就業技能水平高，綜合素質好。這使得學校的絕大多數學生都是實習崗位完成了直接就業。對口升入大專院校的學生，在大學表現也非常突出。

4.務實進取，逐步實現人生目標

好高騖遠，是青少年的通病。“人是應該有點精神的”，除了在強調人的良好精神風貌之外，更多的是強調“人生目標”，強調“職業理想”。職業理想是指一個人對未來職業的向往和追求，是對未來職業生活的構想和規劃。眾所周知，任何職業理想必然要受到社會環境、社會現實的制約，都必須受到利益與需求的驅動;任何職業理想的實現都應該必須處理好理想與需求的辯證關系。因此，學校采取“跳起來，摘桃子”的辦法，在中職生的職業生涯設計中，遠大目標好確立，近期目標難實現。中職生處于人生轉折點，世界觀、人生觀正處于形成階段，思想變化較快。因此，在學生確立人生目標后，要引導學生訂立切實可行的中短期學習目標，并且按時段進行檢查驗收，讓學生務實進取，逐步實現人生目標。

總之，對中職生進行職業生涯規劃教育是中職學校中非常重要的一環，如何實施則是進行教育的關鍵。從縱向維度考慮，要充分估計中職生每個年級的不同情況，進行不同項目的職業生涯規劃訓練;從橫向維度考慮，進行不同項目的訓練時，要采用靈活多樣的方法。把握好縱橫兩個維度的教育，中職學校的職業生涯教育工作就能上一個新的臺階。這不但有利于緩解中職生的嚴峻就業形勢，也有利于中職生應對以后工作中出現的各種變故;既能彌補教育體制上的不足，也可以促進高職生自身素質的發展。

(作者單位:山東省萊蕪市綜合高中)