優(yōu)化技工學(xué)校英語課堂教學(xué)的實踐與思考

技工教育是培養(yǎng)中高級技能人才的主陣地。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，我國迫切需要提高技能勞動者的整體素質(zhì)，這就對技工教育提出了更高的要求。英語教學(xué)作為技工教育必不可少的組成部分，其地位也日益突出。為了改變以往封閉的課堂教學(xué)模式，英語教師應(yīng)將知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)和完善課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化于自身的行動之中，使其具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

一、堅持“以學(xué)生為中心”，構(gòu)建發(fā)展平臺

1.創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與

采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)揮其內(nèi)在動力，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實踐， 如小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等等。這些活動為學(xué)生提供了創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。

2.設(shè)計貼近學(xué)生生活的話題，使每個學(xué)生都有機(jī)會、有能力進(jìn)行實踐

美國心理學(xué)家布魯納指出:“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。這樣既能誘發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其思維能力和習(xí)慣，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，促進(jìn)師生之間信息交流反饋。

3.結(jié)合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，利用多媒體等現(xiàn)代化教育手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要善于挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源拓展學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求。

二、倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

布魯納說:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”情境教學(xué)以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生的情感體驗，讓他們有更多機(jī)會在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識，并能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對知識的理解和掌握。尤其在技校英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，它的重要性顯得尤為突出。技工學(xué)校每個專業(yè)的英語口語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，在教學(xué)中要依照專業(yè)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，汽車專業(yè)英語課的授課地點(diǎn)可以設(shè)在汽修車間，讓學(xué)生模擬汽修現(xiàn)場，演練作為一名汽車修理工應(yīng)如何接待客戶;微機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以模擬電腦銷售人員向外國朋友介紹產(chǎn)品等。通過情境教學(xué)，學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，既鍛煉了口語能力，又將對本專業(yè)的認(rèn)識由感性上升到理性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

技校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。這就需要更新教學(xué)內(nèi)容，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，優(yōu)化課程體系，打破課程體系之間的壁壘。要精選、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，注意把體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特性的多學(xué)科的知識交叉與滲透到教學(xué)內(nèi)容中來。例如，機(jī)械專業(yè)的進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料，有關(guān)計算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，使之成為技校英語教學(xué)中十分實用而生動的教學(xué)內(nèi)容。

四、明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重素質(zhì)教育

技工教育培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動者和中高級專業(yè)人才，不僅要與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，還應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。這就要求教師利用英語學(xué)科教學(xué)思想性和實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以知識為載體，在講解課文和學(xué)生進(jìn)行課堂活動(如對話、角色扮演)時，適時適度地在教學(xué)中滲透愛國主義思想和職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。這樣，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，不僅能掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力，又可以磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、提高素養(yǎng)。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，我國技工教育進(jìn)入了歷史上全新的發(fā)展時期。作為一名從事技工教育工作的教師應(yīng)抓住機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握新時期的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教育技術(shù)，成為富有創(chuàng)造力的設(shè)計師，利用課堂教學(xué)這一主陣地，搞好教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，以此推動技工教育的發(fā)展和促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng) 。

(作者單位:河北省張家口市高級技工學(xué)校)