如何將電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)

一、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與日常生活脫節(jié)的原因分析

1.專(zhuān)業(yè)課教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系的意識(shí)

許多專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為，只要根據(jù)學(xué)校的要求，把一學(xué)年或一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)講解完，就完成任務(wù)了。對(duì)于學(xué)生是否掌握了電路的基本理論知識(shí)、分析計(jì)算的基本方法和初步的實(shí)驗(yàn)技能重視的少，很少考慮是否應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程建立必要的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

職校的電工電子專(zhuān)業(yè)是與生活非常貼近的專(zhuān)業(yè)，在《電工基礎(chǔ)》和《電子線(xiàn)路》課程中，每一章都與生活緊密聯(lián)系，但由于許多教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系的意識(shí)，致使學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際生活離得很遠(yuǎn)，始終感覺(jué)專(zhuān)業(yè)理論過(guò)于枯燥和深?yuàn)W，即使掌握了一些專(zhuān)業(yè)技能，也不會(huì)在生活中使用。

2.專(zhuān)業(yè)課教師自身知識(shí)匱乏，教學(xué)方法陳舊

電子技術(shù)的發(fā)展迅速，一些教師固步自封，僅僅局限于教本中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，不去培訓(xùn)和自學(xué)，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)際差距越來(lái)越遠(yuǎn)，其所教的學(xué)生自然也與實(shí)際脫離。

許多專(zhuān)業(yè)課教師為了完成教學(xué)任務(wù)，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式:粉筆、黑板、講授，即使學(xué)校有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，怕麻煩不肯用。職校學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，加之教師一味的講原理或空講，就會(huì)漸漸使學(xué)生失去積極性，即使工作中遇到已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不會(huì)或不敢動(dòng)手，嚴(yán)重影響了教育信譽(yù)。

3.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課缺乏真正的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

很多專(zhuān)業(yè)課教師是利用學(xué)校的集成實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)，完成理論書(shū)中的實(shí)驗(yàn)證明。這種集成實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用非常方便，學(xué)生幾乎是被教師和指導(dǎo)書(shū)“扶”著完成實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟以及接線(xiàn)方法都寫(xiě)得很詳細(xì)、具體，真正自己思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，效果也并不理想，更談不上去用所學(xué)知識(shí)去解決日常生活中問(wèn)題了。

二、將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系的方法

1.專(zhuān)業(yè)課教師要改進(jìn)教學(xué)方法

職校的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)不僅抽象，而且實(shí)踐性較強(qiáng)。如果教師不改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)失去信心。教學(xué)方法必須多樣化，如使用多媒體、實(shí)物展示、下企業(yè)參觀(guān)等，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，增大了信息量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，圖、文、聲并茂，將抽象問(wèn)題形象化，形成多角度、多層次的信息刺激，使學(xué)生能夠自覺(jué)的調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。再如項(xiàng)目教學(xué)法，它通過(guò)“項(xiàng)目\"的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)日常生活中常接觸的項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，這樣不但可以提高學(xué)生的興趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的意識(shí)

有一次技能課時(shí)，學(xué)生問(wèn)筆者:小變壓器的鉄殼有何用?筆者讓他翻書(shū)找答案，學(xué)生知道是電磁屏蔽作用后又問(wèn);為什么高壓下的變壓器沒(méi)有?筆者反問(wèn)他:高壓是大電流大電壓，所以先要散熱。還有三相電路，每次講到這章，筆者都會(huì)帶學(xué)生看看室外的三相變壓器，告訴他們:我們每個(gè)家挺都要用電，如果一個(gè)小區(qū)的每個(gè)家庭都是從一路220V并下來(lái)，一起用電時(shí)，家中的電壓肯定很低，所以我們都是負(fù)載，負(fù)載可以星形連接，由于每家的用電負(fù)載量不同，負(fù)載不對(duì)稱(chēng)，所以必須要使用三相四線(xiàn)制電路。這樣一講，學(xué)生便不再感到陌生了。為了加深學(xué)生的理解，筆者還讓學(xué)生分析討論個(gè)案:某住宅樓近100戶(hù)居民，某晚七時(shí)左右突然斷電，20多戶(hù)居民的家電被燒壞，這是什么原因造成的呢?學(xué)生先討論幾分鐘后得出是由于電壓升高造成的結(jié)論，筆者又做了進(jìn)一步的提示:是什么原因造成的電壓突然升高呢?許多學(xué)生就分析出了和教師一致的結(jié)論:是中線(xiàn)由于事故突然斷開(kāi)，造成阻抗大的一相電壓升高，而使這相正在用電的用戶(hù)的家電被燒。

所以，如果教師善于利用學(xué)生的常識(shí)來(lái)聯(lián)系專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步很快。教師習(xí)慣聯(lián)系日常生活常識(shí)，再利用學(xué)生的好奇心理，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生由淺入深，由易到難，便于接受，也使學(xué)生消除心理障礙，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)，而非簡(jiǎn)單模擬教師的操作實(shí)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)效果要好得多。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者習(xí)慣讓學(xué)生自己使用導(dǎo)線(xiàn)將實(shí)驗(yàn)器具連接，并在教學(xué)中將電路圖和實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系，這樣便于讓學(xué)生明白電路圖的作用，讀懂電路，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。在一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中，筆者還不斷給學(xué)生灌輸職業(yè)道德，比如節(jié)約材料等，使得學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)，又提高了素養(yǎng)。

(作者單位:江蘇省銅山縣職業(yè)教育中心)