美讀 巧練 實戰

語言是人類交流溝通的最好工具，甚至超過了書面語言的使用頻率。在實際工作和生活中，大量的直接的溝通都是通過交談、對話等語言形式進行的。加強口語交際訓練，提高口語交際能力，是現代社會對人才素質提出的必然要求。但就目前而言，在職業高中教學中，重書面表達、輕口頭訓練的應試教育觀仍未得到有效改變，這有違職業教育“為培養高素質勞動者服務”的宗旨，也偏離了現代社會對人才的需求目標，使得學生在就業時失去應有的競爭優勢。在近幾年對素質教育的探索中，筆者益發認識到，提高學生口語交際能力有著重要的實際指導意義。

一、培養學生口語交際能力十分必要

1.良好的口語交際能力是現代公民的必備能力

口語交際能力是現代公民的必備能力。在當今社會生活中，交際活動伴隨著人的一生。“用語言去把人們的心靈點亮”、“良言一句三冬暖”，這些話都充分說明了語言在人際交往中的魅力。隨著科技的迅速發展，口頭語言使用的頻率越來越高。因此說話有禮貌，表達清楚、連貫、得體，這些口語交際的基本能力，是對現代人才高素質的必備要求。

2.提高學生口語交際能力是教學大綱的基本要求

提高學生口語交際能力是語文教學的重要任務。學生具備良好的口語交際能力，能為其終身學習、生活和工作奠定扎實的基礎。我們要改變傳統的教學思想，重視培養學生的口語交際能力，為培養適應現代社會所需的人才履行語文教師應有的職責。職高語文教學，就是要讓學生“掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。”(摘自《中等職業學校語文教學大綱》)根據中等職業學校學生學習和謀職就業的需要，中職語文教材安排了八種口語交際訓練形式，并分別在基礎模塊安排20教時、職業模塊安排12～14教時，用來確保提高學生口語交際能力。

3.良好的口語交際能力是優質就業的素質保障

職業教育課程改革在學生全面發展的前提下，更側重就業導向，強調實用性。傳統觀念認為，職業學校學生只要學好技術就能有用武之地。的確，技術是安生立命之根本，但如果學生同時也具備了良好的口語交際能力，就更加具備優質就業的可能。比如同是信息技術專業的操作能手，如果具有良好的口語交際能力，就可能在通信公司、網絡客服等行業謀得令人羨慕的職業，而不需像大多數學生那樣只能成為流水線上的操作工。

二、提高學生口語交際能力的方法與途徑

口語交際是信息的雙向甚至多向的互動交流。要想能說得準確規范，說得適度得體，表達得形象生動，就需要經過不斷訓練來逐步實現。職業學校學生語文基礎普遍相對薄弱，而且大多數學生從初中甚至小學開始就成績落后，在班級受到老師同學的漠視，課堂回答等能訓練表達能力的機會基本與他們無緣。所以許多職校學生上課不愛回答問題，或通過說閑話、怪話等來引起他人注意。因此，要提高職業學校學生的口語交際能力，應充分了解學生學習水平和心理特點，因材施教，因類施教。

1.重視朗讀教學

要能“說”，首先要多“讀”。讀可以培養學生的語感，豐富學生的語言內容。偏偏許多學生又是不喜歡讀的，怎么辦?這就要在朗誦材料、朗讀示范、朗讀方法等方面多做精心安排。首先是材料的選擇。在以語文教材為范例的基礎上，時政、體育、娛樂等都可作為訓練的素材。其次是注重朗讀示范。要盡可能克服教學設施短缺、落后的困難，利用音頻、視頻等設備，將名家名篇的朗誦帶播放給學生聽、跟讀，教師也做好示范朗讀。通過一系列示范，讓學生體會語音、語調、情感節奏的把握。最后讓學生展示朗讀。定期讓每位學生準備3分鐘朗讀材料到講臺前朗讀，在老師點評和學生互評中，他們學會了怎樣運用情感、語調、眼神等去表情達意，漸漸提高自己的口語交際能力。

2.強化復述訓練

相較于其他口語交際訓練形式，復述訓練無論在材料的選擇還是操作的可行性上都是比較容易進行的。要提高學生的口語交際水平，在教學中必須重視復述訓練。復述的基本步驟和要求可概括為三點:一看(聽)、二理、三講。復述的形式有詳細復述、概要復述、改編復述和評點性復述。從智力訓練的角度看，復述可以培養學生的口頭表達能力、推理思維能力、創新能力和自學能力等。這對學生走上工作崗位，明確工作要點，領會領導意圖，或上情下達、下情上報等都能起到潛移默化的積極作用。比如在講《項鏈》一課時，筆者讓學生將續寫的結尾作為復述的內容，將對瑪蒂爾德這個人物的看法穿插在復述內容中。這些訓練的完成，需要學生在充分理解課文內容的基礎上，再次進行思維創造活動，最后才能轉化成有聲的口頭語言。

3.注重模擬實戰

口語交際必須通過大量的實踐鍛煉，才能內化成能力。根據中職學生繼續學習和謀職就業的需要，口語交際訓練的形式有會話、復述、講解、即席發言、專題討論、辯論、舉薦等。模擬就職環境進行口語訓練，能使學生更加意識到口語交際在實際工作生活中的重要性，并學會在不同情景中運用語言藝術的技巧。接打電話禮儀訓練就是一種方便實用的口語交際訓練形式，或者對普遍使用或學生非常熟悉的某種產品進行講解也是切實可行的訓練方式。在模擬就職情境這一環節中，著重要訓練的是學生能注意對象和場合，表述內容完整、語言得體、清楚連貫;能根據需要調整自己的表達內容和方式;能注意表情和語氣，使說話更具感染力和說服力。同時還要重視實習這一環節，把到單位實習作為鍛煉口語的最好的實戰機會，這樣才能學到更多實用的口語交流技巧。

4.通過測試檢驗

許多職業類學校啟動了普通話測試培訓計劃，要求學生普通話水平達到相應的等級要求(一般為二級乙等)。根據普通話測試要求，幫助學生養成說普通話的習慣，達到語音標準，語調自然，表達流暢。在培訓過程中，運用學生較喜歡的繞口令訓練形式，不僅能幫助學生糾正語音缺陷，還能大大激發學生參與的熱情，形成人人愛說的良好局面;通過反復朗誦測試作品，使學生更加注意語速的快慢、語音的輕重以及語調高低的變化。進行命題說話模塊教學時，在對考試可能涉及的30個話題進行歸類指導的前提下，著重就學生感興趣且有話可講的話題展開練習。比如“我喜歡的明星(或其他知名人士)”，要求學生談談他(她)的有關情況，如他(她)的年齡、職業、外貌、性格、社會影響力，他(她)對事業、家庭、愛情、朋友、金錢、人生的看法等，再說說為什么喜歡。這樣的訓練對學生口語交際能力的提高效果非常顯著。

口語交際訓練對激發學生學習興趣、增強自信心和綜合能力的發展與提高起著積極的作用。我們有理由相信:只要教師引領得當，學生注重訓練，職高生的口語交際水平蒸蒸日上指日可待，職業中學的學生也能在優質崗位上占有更多席位。

(作者單位:江蘇省通州職業教育中心校)