技能大賽背景下《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)的思考

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校2008年開始關(guān)注國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部聯(lián)合舉辦的“計(jì)算機(jī)全國技能大賽”，為緊跟大賽要求，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才，必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、整合教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)理念，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程中進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，并取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將我們的一些做法進(jìn)行總結(jié)，與各位同行進(jìn)行交流。

一、重新定位，修訂新的教學(xué)大綱

所有的技能大賽都參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校的一線教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。通過這幾年計(jì)算機(jī)組裝與維修大賽制訂要求，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算機(jī)組裝、配置，和相應(yīng)軟件的安裝，掌握整機(jī)(筆記本)工作及主要信號(hào)流程，且能熟練處理常見故障;完成有三處故障的液晶顯示器的故障分析、檢測(cè)和維修，并撰寫維修報(bào)告。不再像傳統(tǒng)教學(xué)大綱那樣，只將硬件系統(tǒng)組裝、軟件系統(tǒng)安裝作為重點(diǎn)，而是維修與組裝并重，把維修的比重由原先的10%提升到30%。而且對(duì)計(jì)算機(jī)組裝維修的前課電子線路等課程的開設(shè)提出了新要求，學(xué)生必須有電子電工的理論基礎(chǔ)與操作技能。再回歸職業(yè)崗位分析，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，各地逐步開始經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，涌現(xiàn)出一批軟件園、數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園及一些大型服務(wù)外包企業(yè)等。為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景，特別是大量計(jì)算機(jī)工具的使用，需要大量計(jì)算機(jī)維修人員。根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群的需求分析，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)能力作為學(xué)生的職業(yè)核心能力和關(guān)鍵崗位能力，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)職業(yè)技能。

二、動(dòng)態(tài)地精選教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材

通過分析技能大賽要求得知，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課的教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)算機(jī)硬件的組裝、軟件系統(tǒng)的安裝、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)、故障排除維修幾部分;但對(duì)每個(gè)內(nèi)容能力的要求高了，為了達(dá)到能力培養(yǎng)目標(biāo)，可以將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工作過程分為三個(gè)層次模塊:技能、知識(shí)、方法。技能為外層，知識(shí)為中間層，方法為核心層。教學(xué)內(nèi)容由表及里，從外圍基本技能逐步深入到核心的分析方法，促進(jìn)學(xué)生行動(dòng)導(dǎo)向的形成。具體表現(xiàn)為將教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化到安裝、維護(hù)、工具的使用作為技能，將部件的性能指標(biāo)、工作原理作為知識(shí)，將計(jì)算機(jī)配置性能分析、故障原因分析、故障排除過程作為方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知合理地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)合理配置、硬件組裝、軟件安裝、日常維護(hù)、故障排除等幾個(gè)教學(xué)情境，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重置與序化。

歷年技能大賽中子項(xiàng)目的操作要求體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展之快，例如由2008年臺(tái)式機(jī)的維修很快過渡到筆記本電腦的維修，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材由于專業(yè)特點(diǎn)很難符合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，再者教材上所展示的硬件往往已接近淘汰產(chǎn)品，嚴(yán)重滯后實(shí)際應(yīng)用。這些都是擺在我們面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極利用各種教學(xué)資源來組織符合時(shí)代需求的教學(xué)內(nèi)容，例如可以利用現(xiàn)代信息手段、借助校企合作單位的先進(jìn)資源來保證學(xué)生接觸的始終是新的產(chǎn)品、新的技術(shù)。另外，教師一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全可以開發(fā)出更能適應(yīng)中職學(xué)生使用的校本教材。

三、更新教學(xué)理念，提升學(xué)生的職業(yè)能力

技能大賽的開展大大促進(jìn)了專業(yè)課程的教學(xué)改革，更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅限于職業(yè)技能的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，讓學(xué)生逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提升他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，打破原有的教學(xué)模式，根據(jù)確定的教學(xué)情境選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中嘗試了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、還原教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、課外拓展創(chuàng)新等多種教學(xué)方法，真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，將教學(xué)情境分場(chǎng)景地進(jìn)行分析，結(jié)合經(jīng)典案例的剖析、知識(shí)的講解、操作的演示、項(xiàng)目的實(shí)施、操作技能技巧的比賽、技術(shù)的服務(wù)全部融于教學(xué)之中，形成一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂與課外的相結(jié)合、教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的全新教學(xué)鏈，逐步形成培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的課程教學(xué)體系。

技能大賽的參加對(duì)象一般是每個(gè)學(xué)校在該項(xiàng)目上的尖子生，學(xué)校都將其作為重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，個(gè)別輔導(dǎo)、集中訓(xùn)練、優(yōu)先使用先進(jìn)的教學(xué)資源等做法，嚴(yán)重失去了教育的公平性。實(shí)際上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生個(gè)體存在一定的差異性，但相差甚少，老師應(yīng)面向全體學(xué)生公平地組織教學(xué)，提升整體職業(yè)能力。在學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施缺失的情況下，一定要注重課程的系統(tǒng)建設(shè)，例如建設(shè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);開設(shè)論壇、QQ進(jìn)行在線學(xué)習(xí)研討;借助實(shí)訓(xùn)虛擬軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開展;與地方有影響力的電腦公司進(jìn)行校企合作，利用企業(yè)彌補(bǔ)實(shí)習(xí)崗位的不足，并能真正體會(huì)工作流程實(shí)景。這樣有利于提高學(xué)生的組織能力、溝通能力、學(xué)習(xí)技能，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新考核方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

技能大賽對(duì)參賽者評(píng)出等級(jí)獎(jiǎng)，目的是為了激勵(lì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)校在同行中的影響力及地位。同樣面對(duì)全體學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)，也應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到課程教學(xué)效果，取得應(yīng)有的成績(jī)。學(xué)生特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已十分厭倦試卷形式的考試，只有采用科學(xué)合理的考核方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的目的。所以在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課教學(xué)中，應(yīng)該緊緊圍繞大賽要求，作好平時(shí)的考核工作，根據(jù)教學(xué)情景按項(xiàng)目考核，細(xì)化考核項(xiàng)目，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入考核評(píng)價(jià)范疇，不僅考核結(jié)果，更應(yīng)考核學(xué)生的項(xiàng)目完成的過程。并關(guān)注學(xué)生在考核實(shí)施過程中的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。最終每個(gè)項(xiàng)目要有量化、排名的結(jié)果，增加競(jìng)賽的氛圍。整個(gè)課程的考核應(yīng)積極推行職業(yè)技能考核制度，建立以獲得職業(yè)技能證書作為課程考核標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了課程職業(yè)化的特色。

技能大賽為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)提供了相互切磋、促進(jìn)成長的平臺(tái)，為教學(xué)更貼近職業(yè)崗位實(shí)際樹立標(biāo)竿，作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師只有與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

(作者單位:江蘇省通州職業(yè)教育中心校)