會計信息系統教學的現狀和改革構想

[摘要]信息技術的發展，教學內容、教學形式和教學課時的變化，使得已經開設近三十年的會計信息系統教學迫切需要改革。本文從目前會計信息系統教學的現狀分析其成因，并提出改革的建議。

[關鍵詞]會計信息系統教學;現狀;改革

我國高校開設會計信息系統課程是從80年代初開始，至今已有近30年的教學時間。會計信息系統課程教學也從最初的單一講解相對成熟和固定的知識發展到現在重點講解隨著經濟環境、信息技術、網絡技術、管理理論的深入發展而動態調整的知識上;從最初講解計算機用于會計工作的技術與方法發展到講解數據庫知識到現在重點講解逐漸得到擴充和完善的ERP、CRM、SCM、EC、EDI、DEM、架構式平臺化技術等管理思想和技術以及更前沿的事件驅動會計階段;教學形式也從過去教師黑板板書為主發展到現在多媒體結合上機實驗的新的教學形式。二十多年來，通過廣大教育工作者的努力，我們已經為國家提供了大量會開發使用會計信息系統的優秀人才，為我國會計信息系統的研究和普及提供了重要的人力資源保障。但是，會計信息系統的教學并不是一帆風順、一層不變的，隨著國內外經濟環境、國家財經政策的與時俱進，隨著會計學、審計學、管理學、計算機技術和信息技術、網絡技術等學科的發展，會計信息系統教學面臨著緊迫的改革任務。

一、本課程教學現狀及成因

(一)教學重點不突出、內容陳舊

會計信息系統簡單的理解就是計算機在會計學中的應用。但嚴格地說，它應該是以計算機信息技術為基礎，用系統分析、系統設計的思想建立用于處理會計核算業務，提供財務信息，幫助管理人員進行預算、分析、決策的現代會計系統和信息系統的綜合體。它能夠代替人工進行記帳、算帳、報帳及部分分析處理工作，是一項內涵豐富深刻、受組成它的任一學科的影響的復雜的系統工程。在實際教學活動中，人們習慣于將計它稱為會計電算化。但不管什么稱謂，本課程都體現了一個循序漸進的演變過程，即從非電算化逐步過渡到電算化;從單項應用向綜合財務處理轉變;從財務會計電算化向財務會計、成本會計、管理會計及財務管理有機結合后的電算化轉變;從會計管理信息系統向會計決策支持系統轉變;對會計數據的管理從數據庫管理向數據倉庫管理方向發展;開發工具從基于DOS環境向基于網絡體系發展。另一方面，會計信息系統是集會計學、管理學、計算機科學等多種學科于一體的邊緣性學科，任一學科的發展變化都會引起會計信息系統隨之而進行相應較大的變動和調整，且不論當今計算機技術的發展無論從理論還是實踐各方面都堪稱飛速迅猛，單單是會計學在近年就有很大的變化和發展，比如2006年2月15日，財政部頒布了39個新企業會計準則，這是我國近年來會計方面最大幅度的改革，這也標志著我國會計規范體系與國際會計全面接軌，同時也意味著目前使用的會計信息系統需要普遍地根據這次內容廣、變化多、難度大、影響深的調整進行補充完善甚至徹底改變。

總之，會計信息系統學科本身就是一門綜合性很強、受各方面影響敏感、發展速度很快的學科。但是在本課程教學過程中，很多高校開設此課程純屬擺設，完全沫滅了會計信息系統作為會計學主干課程的意義。主要表現在:

1、教學內容片面。由于會計信息系統本身的特質使得該課程涉及的內容太多，主要分為三部分:包括計算機基礎知識、數據庫知識和計算機在會計學的應用。由于計算機知識目前已經得到了很好的普及，再加上數據庫知識理論性不強且有些高校在基礎課中有所涉及，因此大多數高校會計專業開設本課程主要講解計算機在會計學的應用，甚至有的老師干脆只講解某一中商品化軟件的使用。這樣不僅使得本學科的教學缺乏整體性和連貫性，而且重點不突出，學生學完課程以后把握不住本課程的學科構成和精髓。

2、知識更新速度慢。前已論述，會計信息系統是一門“牽一發動全身”的學科，當今計算機技術、網絡信息技術、管理理論等知識更新快，本學科理應隨之作出調整。而目前高校的課程教學中，有的老師甚至還在使用6年前的教材講解，這勢必造成知識陳舊、技術落伍的嚴重后果。

(二)教學目標不明確

會計信息系統是一門綜合性的學科，就學習該學科本身而言，要求學習者必須通過學習掌握計算機基礎知識、數據庫原理、程序開發、會計學和管理學的綜合應用，還要能熟練操作流行的商品化會計軟件。從就業的角度講，目前越來越多的企業已經上馬會計信息系統，這也使得學習者為了勝任未來的工作崗位，必須具備實際操作技能和數據庫開發維護的知識。但是，由于學生在高校尚未畢業，也就不能確定其工作崗位，且從大多數已畢業的學生就業情況看，兩種人才都是社會急需的人力資源，只是數據庫維護和開發一般交由專業的計算機人才打理，會計專業的學生普遍從事會計本職工作，所以有人理解為對會計專業的學生能夠操作會計信息系統就可以了。因此，這就使得大多數高校對會計信息系統的教學目標建立不夠明確，一方面學科本身要求理論和實踐并重，另一方面，就業壓力又不得不使學校更注重實際操作技能的培養。會計信息系統的課程目標就被大致分為兩類:理論型，重點講解系統的理論，包括系統設計開發理論、管理學原理、會計學理論、財務管理理論等;實務型，重點講解會計軟件的操作流程和規范。各學校甚至各老師對會計信息系統的理解不同，造成了各學校各老師制定的教學目標的不同，也加大了會計信息系統的教學隨意性。

(三)教材建設不規范、教學軟件質量差

會計信息系統涉及面廣、講解內容多，但其自成學科數十載，除了必有的和其他學科的交叉以外，它已擁有自身相對獨立的基礎理論和方法，比如各子系統業務流程圖的構建，在講解手工環境下的會計處理流程的基礎上已經形成了結合計算機特點構建會計信息系統業務流程的基本方法。可惜的是，在我國被開設為高校會計專業必須課也有20余年來，關于本學科的正式出版的教材雖然很多，但都不夠全面和精良。這些教材一類主要講述會計信息系統的分析設計、實施、維護與操作的基本原理，這類教材一般來說太基礎，大多是知識的重復，學生學習興趣不高;另一類以FOXPRO、VB等語言為基礎講述計算機替代手工會計的程序設計，這類教材不適合偏向文科性質的會計專業的學生學習;還有一類專門講述某種商品化會計軟件的使用，這類教材太單一，很可能造成換一種產品學生就束手無策的局面。三類教材各有優缺點，總的說來，都不夠理想。

另外，實驗教學的所使用到的教學軟件也存在一定問題。主要表現在:1、軟件版本落后。比如，有的教材上所贈送的教學軟件，是已經停產數年的版本，裝機以后雖然可以用，但顯然不合時宜。比如2006年以后，各行業會計科目基本統一按新會計準則設置，但有的軟件不能按新準則預設，還是只能分行業設置且科目編碼明顯不符合新的要求。2、軟件兼容性不好。有的教學軟件裝機要求非常高，有的要求先安裝大型數據庫，有的要求內存空間較大，有的甚至要求電腦上沒有安裝其他操作程序，否則將不能成功安裝。然而不論是在學校機房還是個人電腦都不可能達到如此高的要求，除非單獨開設一個會計信息系統的實驗室，但這個要求往往因為經費、人員等各種因素不能實現。3、軟件售后服務跟不上。教學軟件一般是某商品化軟件的試用版或演示版，只能使用一定的時期，比如1-3個月。然后一個學期至少有4個月教學時間，這使得在軟件使用過程中，一方面要注意實驗資料上關于會計期間的設定，另一方面有可能超過試用期又需要重新安裝系統。而且由于不是正版軟件，因此一般軟件公司不會提供任何服務，有問題也找不到人解決。

(四)師資結構不合理、師資力量薄弱

由于我國從事會計信息系統人才培養的機構很少，絕大多數高校沒有開設專門培養此學科人才的專業，會計信息系統研究的單位主要是軟件公司和財政科研所研究生部等科研單位，因此，高校從事會計信息系統教學的老師大多不是科班出生，一般由會計專業或者計算機專業的教師兼任，更沒有專門的會計信息系統教研室或者學科帶頭人。所以，目前會計信息系統教學師資力量不強，結構也不合理。

(五)重視不夠，課時安排不合理

目前我國企業對會計信息系統的認識不夠，雖然很多企業已經開始使用該系統軟件，但是對該系統的管理思想并沒有真正從思想上認同，因此，大多數企業使用會計信息系統純粹為了簡化會計人員的工作量，而不是改變現有的管理模式從而提高生產效率，有的企業干脆花了幾百萬上個系統擺在電腦里根本不用。企業的重視不夠，也就使得高校基于就業的意圖，對會計信息系統教學重視也不夠。加上各學科知識膨脹的原因，有的高校任意縮短本學科教學課時，有的教師上課就隨便講講，完全起不到知識傳授的作用，更不用談創新。

(六)教學和學習方式不恰當

本課程要求任課教師在會計學、計算機科學等學科上要有專攻且能綜合應用，同時也要求學生學習要有基礎會計學、中級會計學、數據庫技術等方面的前期知識儲備，然而目前的狀況是:教師不專業，教學方式停留在傳統的填鴨式灌輸上，即便是能夠使用多媒體或者上機實驗等形式，仍屬于較低層次的應用;另一方面，學生不能對各種知識融會貫通，前期的學習僅僅為了應付考試，知識不能得到連貫應用，學習興趣也不高。

二、本課程教學改革構想

既然目前國內高校的會計信息系統課程教學存在需要解決的問題，那么怎樣的方案才是更為合理的教學方案呢?筆者結合教學經驗大膽提出如下的構想:

(一)確定教學目標。根據學校的定位和人才培養計劃，正確定位本課程的教學目標。不管教學目標怎樣制定，都遵循一個原則:作為一門專業主干課程，必須理論聯系實際，培養學生的專業素質和分析解決問題的能力以及創新思維。具體到本課程，教學目標應該是培養學生獨立完成系統分析、系統設計、系統操作的能力，能夠熟練操作會計軟件并能掌握其業務流程和開發設計理念，能夠進行系統維護，既懂會計又懂計算機，既懂網絡技術又懂管理思想的復合型人才。

(二)加強教師隊伍建設和教材建設。教師是教學的主體，教師的業務水平對教學質量起到重大影響。有條件的學校可以定期選派教師到科研院校深造或者深入軟件公司實踐。另一方面，教材的選擇要考慮全面，既要和教學目標貼合，又要重點突出。如何沒有合適的教材，完全可以組織任課教師編寫適合本校學生層次和教學目標、計劃的講義或教材。

(三)課程內容的充實和更新。對于會計專業的學生而言，計算機基礎和數據庫技術可以在學科基礎課中學習，在會計信息系統的課程中重點講解1、會計信息系統的概論包括會計信息系統的概念、在我國的發展歷程、目標、意義。 2、會計信息系統開發思想、開發流程、開發方法，包括原型法、系統生命周期法、結構化系統開發的方法，重點講解系統分析、系統設計的技術。3、EXCEL在會計中的應用，特別是在報表方面的優勢應用。4、各子系統的業務流程。5、系統實施和維護的技術。6、前沿課題，包括不斷在更新的管理思想和計算機技術帶來的會計信息系統的變革。至于計算機審計，筆者認為應在審計學課程中講解，而不用在會計信息系統課程中占用本來已經不多的課時來單獨講解。

(四)重視實驗操作。會計信息系統是一門實踐性極強的應用學科，不管是出于學科的要求還是基于當前就業的形勢，都要求學生能通過學習熟練掌握大眾化的會計軟件的應用，有能力的學生還應該能在數據庫開發、程序編寫、數據維護等方面有較強的動手能力。因此，本課程的教學應該重視上機操作實驗，可以專門開設會計實驗室;可以選擇知名度大的商品化會計軟件，甚至為了避免試用版軟件的弊端可以購買正版軟件甚至直接和軟件公司合作培養學生;另外案例的編寫也要符合目前的財經制度，盡量全面綜合的反映企業的生產經營過程。

(五)教學形式多樣化，培養學生的學習興趣。既然會計信息系統是一門應用型的綜合學科，筆者認為課程的教學形式不必束縛在傳統的教師講解為主的方式下，完全可以加強師生的互動，比如可以鼓勵學生到軟件公司考察，實地了解其軟件開發的背景和技術;可以支持學生到企業實際操作會計信息系統，在實務中體會各子系統的功能和數據傳遞關系;在學校機房上機的教學中，可以將學生分組，由各組在教師的引導下利用自己已有的知識自行研究設計案例，這樣學生的興趣高、能在建構新知識的過程中找出知識漏洞、能更熟練各項操作。

三、結論

綜上所述，會計信息系統作為一門有一定歷史沿革但不斷充實完善甚至改革的綜合性的應用型學科，其教學面臨的挑戰無時不在，專業教師和高校必須重視該課程的教學，時刻關注和研究其教學內容的更新，明確目標、突出重點，規范教材建設，注重教學形式的多樣和變化，培養學生的學習興趣，努力提高會計信息系統教學的水平和效果。

主要參考文獻

[1]唐清泉:《淺談會計信息系統教學內容的動態調整》[J].四川會計，2003(07)。

[2]方永美:《淺談企業資源計劃ERP的本科教學》[J]. 技術經濟與管理研究，2006(02)。

[3]趙永強，魯嘯軍，趙丹婷:《在會計信息系統教學中引入研究式學習方法》[J].哈爾濱商業大學學報(社會科學版)，2003(05)。