基于會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

[摘要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將推動會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本文從目前會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的特點入手，對存在問題進(jìn)行分析、思考。

[關(guān)鍵詞】會計;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺;人才培養(yǎng)模式

一、背景

21世紀(jì)是信息時代，開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺突破了傳統(tǒng)會計教育的時空阻隔，為人才培養(yǎng)提供了一個多元互動、平等交往和自由交流的平臺，也給我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。構(gòu)建會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供資源持續(xù)發(fā)展和共享，將傳統(tǒng)的單向的教學(xué)關(guān)系變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)的多元化研討，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將推動會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

二、會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的組成

會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是數(shù)字化技術(shù)與會計教學(xué)改革成果有機(jī)結(jié)合的教學(xué)和助學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。根據(jù)系統(tǒng)的設(shè)計原則，從邏輯上分為三層:數(shù)據(jù)服務(wù)層、功能模塊層、用戶瀏覽層。其中用戶瀏覽層位于客戶機(jī)端，功能模塊層和數(shù)據(jù)服務(wù)層位于服務(wù)器端。平臺總體上采用模塊化設(shè)計方法，整體結(jié)構(gòu)為層次樹形結(jié)構(gòu)。各模塊按內(nèi)容本身的特點和要求，以超級鏈接的形式組織子頁和多媒體軟件。在會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)中，根據(jù)每門課程的特點，制訂了建設(shè)方案、知識點框架、技術(shù)規(guī)范、素材標(biāo)準(zhǔn)。素材分為知識單元素材和媒體素材。知識單元素材主要包括名詞、實驗、習(xí)題、案例、答疑、多媒體課件、講座等以教學(xué)為目的的素材，為方便教師構(gòu)建具有自己教學(xué)特色的個性化教學(xué)方案提供了強(qiáng)大的資源基礎(chǔ)。媒體素材包括文本、圖形(圖像)、音頻、視頻、動畫等傳播教學(xué)信息的教學(xué)基本素材單元。會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以學(xué)生為中心，具有資源開放性、多元性的特點，每個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實際情況來選取學(xué)習(xí)模式和課程資源，并且通過利用平臺提高學(xué)習(xí)效果。平臺同時提供如BBS等工具，便于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流、相互評價。網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺所用的網(wǎng)頁制作工具軟件有Dreamweaver、JSP，圖形工具軟件有Photoshop、Fireworks等，動畫制作工具軟件有Flash、Cool 3D等。

三、會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺人才培養(yǎng)模式的特點

由于會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，深刻地影響著會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，表現(xiàn)在如下的幾個方面:

1.教學(xué)資源的變化

傳統(tǒng)的會計教學(xué)資源是靜態(tài)的、穩(wěn)定的、視聽效果單一。課本及其相關(guān)的輔助資料，錄音磁帶、幻燈片等，這些資源的更新周期慢。教師獲取教學(xué)資源先于學(xué)生，學(xué)生在時間和資源的占有上都比不上教師。而基于會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)資源是動態(tài)的資源，資源的信息儲備量大且集視聽說寫多功能為一體。課本及其相關(guān)的輔助資料、錄音磁帶的內(nèi)容、幻燈片的內(nèi)容都可以通過計算機(jī)各種程序來實現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)化，各種教學(xué)資源和標(biāo)準(zhǔn)化課件能夠?qū)崿F(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)平臺的傳遞和共享。教師和學(xué)生獲取資源的方式不只是課堂和教室，而是基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源平臺，大大拓展學(xué)生的探究空間，提供理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，并實現(xiàn)一種全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。

2.教師教學(xué)觀念的改變

在會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師和學(xué)生交流時雙方進(jìn)行平等的交流，傳統(tǒng)的三個中心的教學(xué)模式“教師中心，教材中心，課堂中心”變成了新的三個中心“網(wǎng)絡(luò)中心，學(xué)生中心，導(dǎo)學(xué)中心”。作為教學(xué)活動主導(dǎo)者的教師必須實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，教師要從課堂教學(xué)中解脫出來，用更多的時間和精力研究會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，提供更多的網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)功能，改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略，重組知識傳遞方式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

3.教學(xué)模式的變化

傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(自學(xué)+輔導(dǎo))+課堂教學(xué)(面授)新的教學(xué)模式所取代。教學(xué)模式的改變不僅是方法和手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心、單純傳授會計知識和技能的教學(xué)思想和實踐，轉(zhuǎn)向更注重培養(yǎng)會計理論實際應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育教學(xué)思想和實踐。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變

會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供了一種基于資源的、全新的會計學(xué)習(xí)方式。學(xué)生需要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這不僅要依靠學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

5.會計實踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是組織會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)財務(wù)部門進(jìn)行集中的業(yè)務(wù)觀摩和實習(xí)，由于實習(xí)經(jīng)費較少、實習(xí)單位難找、企業(yè)對會計信息的保密性要求，難以較好地讓學(xué)生完成會計專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的實習(xí)要求，基于會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下，在實驗教學(xué)中努力推進(jìn)教學(xué)手段的多媒體化、模擬化和網(wǎng)絡(luò)化。一是運用電影、錄像等多種媒體，采用CAI、計算機(jī)多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化實驗教學(xué)手段，進(jìn)行計算機(jī)輔助下的實驗教學(xué)，使教學(xué)更加生動、更加形象化，提高實驗教學(xué)的效果;二是試行模擬教學(xué)，運用模擬仿真的理論和技術(shù)方法，對某些實驗教學(xué)課目進(jìn)行改造加工，更清楚地向?qū)W生演示、詮釋實驗的過程步驟和演變轉(zhuǎn)歸，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的內(nèi)化和應(yīng)用;三是開展網(wǎng)上教學(xué)，以會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為依托，積極進(jìn)行開放式、交互式的網(wǎng)上實驗教學(xué)，開辟了網(wǎng)上實驗教學(xué)功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、我國會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的幾點思考

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)對會計教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，有著其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)點，但它決不是萬能的，更不可能完全代替“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)該是有益的互補(bǔ)關(guān)系。對于教師來說，會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該被視為增強(qiáng)教學(xué)效果、增加教學(xué)能力的輔助工具，幫助教師履行他們的職責(zé)，但不能取代教師的角色。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既要鉆研網(wǎng)絡(luò)理論，又要吃透教材，充分了解哪些內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果好，哪些內(nèi)容用“黑板+粉筆”的方式效果更佳。對于原有的傳統(tǒng)會計教學(xué)理論作實事求是的正確評價，繼承其精華，揚棄其糟粕，對于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論也不應(yīng)該盲目崇拜，要實事求是地客觀地進(jìn)行研究與分析，吸收其所長，摒棄其所短。要以素質(zhì)教育理念為中心，實現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)質(zhì)整合。

2.會計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的尚需完善

會計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要有以下問題:會計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，重點與難點不突出，會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的實時交互性不強(qiáng)、智能化程度不夠、學(xué)生受限太多而造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用率較低、資源浪費。應(yīng)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、開放共享理念整合會計教育資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。加快傳統(tǒng)教育資源的數(shù)字化，利用非線性音視頻編輯系統(tǒng)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等信息化工具，對傳統(tǒng)媒體上的教育資源進(jìn)行加工，按照網(wǎng)絡(luò)教育資源標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)會計課程材料“積件”，然后借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計思想的引導(dǎo)下完成網(wǎng)絡(luò)化過渡。構(gòu)建會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)資源的導(dǎo)航、索引建設(shè)，讓資源的使用者實現(xiàn)一站式登陸。同時，還應(yīng)重視紙質(zhì)教材、輔導(dǎo)資料的建設(shè)，這既符合人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

3.建立基于會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的多元化、全程的評價體系

首先，評價內(nèi)容要多元化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺評價的多元化體現(xiàn)在同時對學(xué)生、教師進(jìn)行評價，而對學(xué)生的評價包括在線作業(yè)完成量、反饋信息、參與課程討論、課程點擊次數(shù)、在線學(xué)習(xí)總時長等，教師評價指標(biāo)包括參與課程討論次數(shù)、在線作業(yè)發(fā)布量、在線作業(yè)批改量、平臺登錄次數(shù)、平臺登錄時長、學(xué)員評價等;其次，評價方式要全程。在評價時，不僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)生成長與發(fā)展的過程，要將形成性評價與總結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，將評價貫穿于日常的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時查看自己學(xué)習(xí)過程的綜合表現(xiàn)，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。

4.加強(qiáng)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)教育中除了要落實信息知識與技能的教學(xué)目標(biāo)以外，還包括過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)使其具備信息化社會的生存能力和終身學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為會計人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要整合信息資源、信息查詢、信息網(wǎng)絡(luò)、信息人才等多方面的優(yōu)勢，與會計專業(yè)課程整合，通過資源、工具、技能、管理與服務(wù)等手段，分層次、分階段、有重點地實施信息素養(yǎng)教育工程。在具體的教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)通識信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀等不同層次信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.加強(qiáng)會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的人文環(huán)境建設(shè)

與傳統(tǒng)教學(xué)的面對面的教學(xué)模式，會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境缺失也是一種不爭的事實。會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏情感的溝通，師生之間、學(xué)生之間相互陌生，直接導(dǎo)致了人文環(huán)境的缺失的主要原因，已經(jīng)成為會計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)展過程的一個巨大的瓶頸。因此，有必要對于會計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的人文環(huán)境建設(shè)進(jìn)行研究，使其更好發(fā)展。在會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，提供和開發(fā)能激發(fā)學(xué)生非智力因素、增強(qiáng)會計基礎(chǔ)知識和會計實務(wù)技能的其他教學(xué)資源。教師要以良好的素養(yǎng)、多元的角色、可親可敬的形象營造融洽、合作的教學(xué)氣氛，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交流工具，開展與學(xué)生的各種互動活動，從而使學(xué)生心理負(fù)荷得以釋放，緊張、焦慮的心理得以消除，輕松愉快地投入到會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動之中。

我國的會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)剛剛起步，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，借鑒成功經(jīng)驗，再吸收、創(chuàng)新，更快、更好地建設(shè)符合我國國情的會計資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

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