高職電子電工實訓室開放式實訓的實踐

【摘要】高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職實訓教學的目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。電子電工實訓教學是高職院校機電類專業(yè)重要的基礎實踐性課程，通過實訓教學，學生可以了解電工電子技術的基礎知識，掌握電工電子作業(yè)的基本操作技能。通過“開放式”教學， 使學生獨立完成自己選擇、設計的產(chǎn)品， 提高了學生對實際電路分析、解決問題能力，加深了對電子原件特性的認識， 為后續(xù)電子專業(yè)課的學習和勝任今后工作崗位奠定了良好的基礎。

【關鍵詞】高等職業(yè)教育;實訓教學;“開放式”教學;電路分析

1、電子電工實訓現(xiàn)狀

我國的高職院校大都脫胎于職工大學或中等職業(yè)學校，成立時間不長。因此，其實訓儀器、設備等在檔次上、先進性等方面與現(xiàn)代企業(yè)一線生產(chǎn)設備之間存在很大的差距，實訓課題陳舊，實訓方法僵化。這些因素影響了高職院校培養(yǎng)服務于生產(chǎn)一線的高層次技術型、技能型和復合型人才的能力，制約了學生實訓技能的提高，阻礙了學生開拓性思維能力的培養(yǎng)。

廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院電子電工實訓室現(xiàn)有26套BGJ-2型電工技術實驗裝置，可以滿足電路基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術課程的相關實驗實訓;傳統(tǒng)的實驗設備基本滿足現(xiàn)有實訓項目的要求，局限于教學大綱要求的一些實訓，而實訓效果不理想，需要實訓教師手把手的教，加上學生對理論知識掌握得不是很好，實訓的時間短，手把手的教也只是當時能勉強做完，下課后什么都忘了。隨著科技的發(fā)展和社會對高科技人才需求的增加，這些課堂的實訓模式已經(jīng)不能滿足學生學習新知識、新技術的要求。所以，很有必要進行實訓教學改革，推行開放式實訓教學方法。

2、由傳統(tǒng)的實訓教學模式向開放式實訓教學模式轉變

2.1 開放實驗室的意義

實驗室面向學生開放是高等院校教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)素質教育目標的客觀要求。實驗室開放不僅對學生技能訓練，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力具有重要作用。實驗室面向學生開放也是鼓勵支持學生在課余時間參加開放式實驗教學、科研和各類社會活動，提高實驗教學水平，從而有效地提高學生的實驗能力。

實驗室開放是實驗教學改革邁出的重要一步，打破了傳統(tǒng)的教學模式，為素質教育提供了發(fā)展的平臺。

2.2 開放實驗室的目的

開放實驗室，不受時間和進度限制。學生有充分的自主權，實驗時間可由學生自主決定，實驗內容除必做實驗外，均可由學生自選。

開放實驗室就是學生和教師角色的轉變，學生由被動的知識接受者轉向主動的知識探索者，教師則由知識的傳授者轉為學生學習的參與者和指導者，因而在教學過程中教師的職責由過去的傳導轉為指導。

開放實驗室也是為了達到提高實驗室的開放率和開放內涵，最大限度地發(fā)揮教學實驗資源效益的目的。

2.3 開放實驗室的要求

2.3.1 克服了過去“紙上談兵”的缺點

學生不僅要完成理論上的設計，還要完成實際的產(chǎn)品制作，用實踐來檢驗理論設計的正確與否。我遇到過這樣的學生，他可以把電路圖分析得頭頭是道，但是按照電路圖組裝好的電路出現(xiàn)問題時卻不知如何下手解決。更不知道是電路出了問題，還是裝配出了問題。而實行開放式教學后，學生在自行分析、設計電路原理圖的過程中，能形成自己的思路，按思路提示判斷故障原因，并排除故障。

2.3.2 發(fā)揮個人能動性

過去電子實習只做規(guī)定的產(chǎn)品，學生感到在發(fā)揮個人能動性方面受到約束的缺陷。比如:有一些對電子比較感興趣的學生，在做電子實習之前已經(jīng)對我們所做的產(chǎn)品很熟悉了，包括對電路原理的分析，安裝調試過程都很清楚，如果再做一遍就沒什么意義，而讓他自己去設計自己想要做的東西，他則會更有興趣，對他自己而言也更具有挑戰(zhàn)性。另外，還有一些基礎比較差的學生，對于我們規(guī)定產(chǎn)品的電路圖分析感覺都無從下手，那么這個時候讓他自己來選擇，他就會選擇一些相對簡單，而又是自己喜歡的電路來做。

2.3.3 促使學生轉變觀念

由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，否則就完不成任務;以前做電子實習，都是要求學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的產(chǎn)品，剛開始學生還比較新鮮，時間長了學生就覺得枯燥乏味。而現(xiàn)在不僅實驗內容可以自已擬定，時間相對也比較自由，更重要的是學生要自己到市場去調研和買元器件，這對于鍛煉他們的人際交往和拓寬眼界都有益處。

2.3.4 教師作用的轉變

實驗教師由原來的“保姆式”服務，轉變?yōu)檎嬲饬x上的“指導式”服務。以前是由指導教師提前準備好所需的元器件，上課時再講解電路原理和裝配過程，一步步的牽著學生走。而現(xiàn)在讓學生自己設計電路，購買元器件，教師則省了反復的講解原理和裝配過程，只需要在設計和裝配過程中給出必要的指導就可以了。

3、開放式電子電工實訓室的實施

3.1 開放教學空間

所謂開放性實驗室，就是將實驗室開放，學生按照教學要求、自身的興趣愛好，根據(jù)自己的實際情況去選擇實踐去進行自己設計的實。開放實驗首先要開放教學空間。封閉式的實驗室教學只提供教學計劃內的實驗學時數(shù)，教師針對必做的實驗進行原理性和注意事項講解，然后由學生自己動手做實驗。不利于培養(yǎng)學生自己動手和思考問題、解決問題的能力。而實施開放式的教學，則多半的學習內容由學生在課外完成，學生在選擇學習內容、時間和空間時，教師則對其進行督導和管理，以確保教學效果。

3.2 開放實驗項目

開放實驗項目是開放實驗的主要內容。傳統(tǒng)的實驗體系中，實踐教程是學生進行實驗的基本依據(jù)，學生則完成教學計劃范圍內的實驗項目，往往其思路被禁錮于教程里，從某種程度上扼殺了學生開拓創(chuàng)新的積極性思維，也違背了“求異”的科學探索思想路線。

在開放實驗時，對于實驗內容并不是不加限制，而是在尊重實踐教程的基礎上，學生完成必做的實踐項目。對于一些適于初學者的基礎型經(jīng)典實驗項目，可以分為基本完成、全部完成和超額完成，超額完成部分以選做項目的方式提出。這樣可以做到以學生為本，學生根據(jù)自己的能力和愛好選擇。另外能力較弱但積極性高的學生可以利用開放的時間完成額外的內容，以時間換能力。

對于課程設計實踐環(huán)節(jié)，以往是教師指定一個題目，學生自己進行設計制作就可以了，學生沒有自己的選擇權。開放實驗要求擴充課程設計的題目，采取老師介紹，同學自選，實驗室調整的方式，使學生可以選自己喜歡的項目。雖然實驗室在管理上增加了不小的難度，但提可以高學生的興趣，達到更好的實驗效果，充分體現(xiàn)以學生為本的教學思想。在教學計劃內，增設具體實踐環(huán)節(jié)。通過不同手段，不同實驗項目的開放，激發(fā)、引導學生進行開拓性思維實踐。

3.3 開放實驗時間

開放時間是開放實驗的前提。預先安排好的實驗時間不利于學生根據(jù)自己具體情況合理安排和利用時間。而實驗時間由學生自主選擇，實行網(wǎng)上預約與隨機實驗相結合，實驗室實行全天開放，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的按班級固定時間固定實驗內容的方式，可解決實驗室排課難和學生選課沖突的矛盾，提高實驗室的使用效率和學生時間的有效性。學生通過實驗室網(wǎng)上預約系統(tǒng)進行每個實驗的預約和查詢實驗室空位情況，根據(jù)自己課程決定實驗時間，實驗室再根據(jù)預約的學生人數(shù)情況動態(tài)安排指導教師。采取必做實驗和自主選題實驗時間分開，做到預約時間不沖突，保證學生的實踐時間。

3.4 開放實驗管理

開放式管理是開放實驗的保障。為保證開放式實驗順利進行，學生首先要進行實驗室制度學習，然后由教師對學生進行實驗儀器儀表使用、電子元器件識別及測試方法相關軟件的使用培訓。

建立新的考核方式。根據(jù)實驗完成任務情況、故障查找、儀器操作等動手能力方面進行考核。學期中進行儀器儀表的操作考核及階段性實驗結果檢查，期末考核檢查后一階段實驗完成情況。對于自選型實驗項目做創(chuàng)新性、適用性層面的考核并給予獎勵。不同階段采取不同方法檢驗學生實踐能力。

4、開放式電子電工實訓室的建設

4.1 實驗內容的建設

建立開放式電工電子實驗室的目的就是為了讓學生有一個更好的個性發(fā)展空間，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此我們必須在實驗內容上重新調整，減少驗證性實驗所占比例，加大綜合性實驗和設計性實驗的開發(fā)力度。這就要求教師要考慮到學生中不同知識結構層次的特點，多選擇一些集知識性、實用性和趣味性為一體的實驗項目。比如智能報警裝置的設計與制作、紅外遙控器的設計與制作、智力競賽搶答裝置的設計等等。這樣有利于充分調動學生的實驗積極性，有利于培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。

4.2 實驗預約系統(tǒng)的建設

隨著我院學生宿舍通校園網(wǎng)工程的實施，網(wǎng)絡化輔助教學的優(yōu)勢將進一步得到體現(xiàn)。為了有效利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化實踐教學條件，我們可以采取網(wǎng)上預約實驗的形式。通過開發(fā)一套實驗課網(wǎng)上預約系統(tǒng)，讓學生根據(jù)自己理論課學習時間的安排，利用課余時間提前預約實驗，然后在相應的時間進入實驗室完成實驗。如此可以有效避免學分制下學生理論課選課與實驗課選課在時間上的沖突。

4.3 實驗耗材的保障

實驗耗材是實驗教學不可缺少的重要物資，是實驗教學得以正常運行的重要保證。首先，要依靠學院資金的投入，為實驗室提供充足的常用元器件、軟件和實物模型等。其次，由于學生選擇設計性實驗的自主性，對于少量或不常用的元器件，可以采取讓學生根據(jù)自己設計實驗的內容自行采購元器件的方法，等課程結束后，經(jīng)相關部門予以報銷，并通過限定每人報銷額度來控制學生鋪張浪費的現(xiàn)象，有效節(jié)約資金。另外可以通過設立廢舊電子器件回收站的形式，將回收來的電子器件中有用的元器件拆卸歸類，達到“變廢為寶”的目的，有效節(jié)約資源。

4.4 師資隊伍建設

師資隊伍的建設與穩(wěn)定是實驗室可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的重要保障。開放式實驗室的建設不管是在教學技能水平還是在服務學生的意識態(tài)度上，對實驗室工作人員都提出了更高的要求。為了讓實驗室建設得到可持續(xù)性的發(fā)展，首先，實驗工作人員不但要具有高水平的業(yè)務理論知識，更要有教書育人、服務育人的意識。其次，我們可以通過制定崗位人員的考核制度加強對實驗室工作人員的規(guī)范管理。通過舉行在崗人員之間的實驗技能與教學水平競賽的形式，實行考核競爭上崗。鼓勵在崗人員進行再培訓，促使其不斷學習、更新觀念，不斷拓寬自己的業(yè)務知識面，更好的為廣大學生服務。

5、存在問題的思考

由于開放式電工電子實驗室的建設與管理涉及到學院的多個管理部門和行政單位，比如實驗實訓中心、各系部、財務處、網(wǎng)絡中心等，任務落實難度大。因此，沒有可靠的組織保障和適合學院特點的運行機制，電工電子實驗室建設的改革就很難持續(xù)發(fā)展。學院相應管理部門必須高度重視，制定一系列的改革措施，落實各部門的責、權關系，通過獎懲方法調動有關人員的工作積極性，使電工電子實驗室建設改革的步伐不斷深入前進。

參考文獻:

[1]王鳳華.電工電子實踐全面開放式教學模式[J].電氣電子教學學報，2005.

[2]黃萍.信息化社會與檔案信息化建設的思考[J].蘭臺世界，2005.

[3]劉靜.電工電子實驗室建設及開放實驗室的研究[J].華北航天工業(yè)學院學報，2003.

[4]朱紅，羅正詳.電子技術實驗教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].實驗技術與管理，2000.

[5]陳成澍.發(fā)揮實驗室作用建設研究型大學[J].實驗室研究與探索，2001.

[6]蔣海明，張敏.論高校教學方式的創(chuàng)新[J].零陵學院學報，2004.

作者簡介:黃健，男，廣西藤縣人，講師，大學本科，主要從事電子電氣設備系統(tǒng)的設計、安裝、調試，研究方向:自動控制設計與應用。