高職高專畢業生就業問題分析及對策研究

摘 要：大學生就業已經成為整個社會關注的熱點問題。隨著高職高專院校招生人數的增多，其就業必然更加受到社會的關注。本文就高職畢業生出現的就業問題進行分析，并提出相關對策。

關鍵詞：高職高專畢業生勞動者素質就業期望主觀概率

大學生就業已經成為整個社會關注的熱點問題，每年高校的大學畢業生人數在不斷攀高，而社會對大學畢業生的稀缺程度逐步下降。大學畢業生就業由賣方市場過渡到買方市場，已經成為不爭的事實。自1999年大學擴招以來，大學生就業成為繼城鎮職工下崗再就業和農村勞動力進城就業之后的一個新問題。

2009年城鎮新增勞動力供給2400萬人左右，城鎮新增就業900萬人以上。據國家人力資源和社會保障部統計資料顯示，2009年全國普通高校畢業生人數高達610萬，截至2010年6月份，275萬高校畢業生實現就業，簽約率為45%；其中，應屆本科畢業生的簽約率達到62%，高職畢業生的簽約率略超本科，為64%。在整體嚴峻的就業背景下，高職高專的畢業生就業人數雖有所增加，但就業形勢不容樂觀。

高職高專畢業生如何在就業形勢嚴峻的情況下仍能保持高就業率？本文對此進行分析并提出發展方向。

一、高職高專畢業生就業形勢分析

數據顯示，2007年高職畢業生畢業半年后的就業率為84.1%，2008年高職畢業生畢業半年后的就業率為83.5%，2009屆高職高專院校畢業生畢業半年后的就業率約為85.2%，比2008年高了1.7個百分點，比2007年高了1.1個百分點。縱向比較可以看出，高職畢業生就業率2009年有明顯上升。橫向來看，高職畢業生就業率遠遠低于同期“211”院校畢業生畢業半年后的就業率（2009屆“211”院校畢業生畢業半年后的就業率約為91.2%， 2008屆約為90.1%， 2007屆約為93.5%），也低于同期非“211”本科院校畢業生畢業半年后的就業率（2009屆非“211”本科院校畢業生畢業半年后的就業率約為87.4%， 2008屆約為87.3%， 2007屆約為90.4%）。

二、高職高專畢業生就業問題分析

(一)勞動者素質技能結構與投資結構之間的矛盾

從經濟結構來講，只有勞動者素質技能水平不斷提升，才能引導地區就業結構、投資結構、產業結構等不斷優化。而低劣的投資結構又成為勞動者素質技能結構提高的主要障礙。正是二者之間的矛盾推動了就業結構的變遷。因此，分析高職高專畢業生的就業問題，必須注重對二者之間矛盾的考察，這種考察應以高職高專畢業生素質技能結構為矛盾主要方面進行。

(二)高職高專畢業生就業期望與實際就業之間存在矛盾

拉姆塞、菲拉迪（Bruno De Finetti）、薩維奇等提出的主觀概率概念認為，主觀概率和人們對不確定事件的知識有關，概率的確定相當于其知識狀態的反映。在人們進行主觀判斷時，往往由于過于自信而出現偏差。而高職高專畢業生就業期望與實際就業之間存在矛盾，是因為這些畢業學生在剛畢業時自身感覺良好，定位較高，一味追求舒適工作環境，而實際簽約工作單位與期望工作單位之間、實際簽約工作職位與期望工作職位之間、實際簽約工作省市與期望工作省市之間以及實際簽約工作薪水與期望工作薪水之間存在差距，出現摩擦性失業。

(三)就業信息不完全

高職高專畢業生作為勞動力市場中的一員，要在勞動力市場中實現勞動力使用權轉讓與購買活動， 就要得到相關職業的可靠充分的信息。但是， 高職高專畢業生與用人單位之間的信息分布不對稱。用人單位擁有確定、充足的工作信息，但并不能獲得相關高職高專畢業生（求職者）的全部信息，如人際關系、處事能力、思想品德等。而高職高專畢業生往往也只得到用人單位在工作環境、發展前景、崗位技術要求、工資待遇、福利條件等籠統的甚至夸大的信息。信息不完全決定了高職高專畢業生在尋找工作中必然耗費一定的時間和成本。

(四)就業指導工作欠缺

不僅是高職院校，很多高校開展就業指導和服務方面的工作還不能適應社會經濟發展和市場需求的變化及企業的人才需求。高職院校就業指導單純為學生提供就業單位的規模、所招聘人員文化程度、崗位需求等信息，沒有對學生正確的就業觀、敬業精神、工作失意心理教育等進行指導。另外，高職高專院校中就業指導教師隊伍缺乏專業化、社會化的人才，就業指導教材單一、陳舊等，都造成了高校就業指導工作形勢化。種種客觀因素的存在，致使對大學生的就業指導效果不明顯。

三、高職高專畢業生就業對策研究

（一）提高高職畢業生本身的職業能力

提高學生的素質技能要做到以下幾個方面：首先提高高職院校教師隊伍的整體水平。教師不僅承擔傳授知識的角色，更重要的是引導學生如何成才、如何獨立完成工作，引導學生將外在的知識、理念和技能轉化為內在的素質和能力的重任，因此，教師要做到教育培養方法與學科專業相結合。運用現代教育技術，發揮教育培養學生的最大作用。其次，實現校內實訓，校企結合的教學模式。職業技能型人才是目前高職院校培養人才的重點，也是企業人才需求的重點。因此，運用理論—認識實習—頂崗實習，或”2+1”及“3+2”等的校內、校外結合的教學模式，縮短學生由學校到企業的距離。

（二）轉變就業觀念

對于高職畢業生來說，養成良好心理素質，正確對待新形勢下的擇業與就業是非常重要的。當今社會，畢業生就業市場化，擇業競爭日趨激烈，大學生面臨的就業形勢非常嚴峻。中國社會主義市場經濟體制已基本形成，過去畢業生畢業就能順利工作的形勢已經一去不復返了，競爭是市場經濟的一大特點。高職畢業生首先要正確認識社會和評價自我，一定要對自己的就業發展方向有明確的目標，不高估自己，不低看自己，結合自身的實際情況和社會發展實際來確定自己的求職定位。而且要珍惜就業機會，循著先就業后擇業，再創業的思想，充分利用現有的教育資源，戰勝生理惰性和人性弱點，努力提高自身的職業能力、綜合素質。

(三)完善大學生就業指導體系

學生職業意識培養得越早，就業準備程度就越好，在同等情況下，找到的工作就越好。從就業指導的時間安排而言，應該把對畢業生的思想教育和管理前伸至他們入學之初，并貫穿于整個大學教育的始終。

首先，在入學之初，讓學生規劃自己的職業生涯，找準自己的位置，確立發展的坐標，樹立正確的學習目的，制定正確的學習計劃，根據職業的要求加強培養高職學生道德修養和團隊合作意識，提高他們的社會責任感和心理承受能力，從而保證其學生生涯的圓滿成功。實踐證明，社會需要什么，這對畢業生來說是至關重要的。

其次，提高學生學以致用的能力。高職教育的實質應是培養適合企業的技能型人才，讓學生明確這一目的，努力提高其綜合素質。

再次，大力開展擇業技巧教育，系統地對畢業生進行技巧訓練，并通過模擬人才交流中心市場、社會實踐等途徑，為畢業生擇業技巧的訓練提供機會。

培養高職學生的技術能力、就業能力對我國的政治、經濟、社會、文化建設有著重要意義。培養高職學生就業能力需要全社會共同的努力，也應該形成一個系統的培養模型，高職院校則是這個模型中的中堅力量。所以高校應該轉變落后的辦學理念，加快改革進程，為培養有較高就業能力的高職學生做好準備。

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