如何構(gòu)建生活化的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘要 本文以生活教育理論為依據(jù)，對(duì)如何從課堂教學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂作業(yè)及課堂評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)將小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與生活融為一體，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 課坐教學(xué) 生活化

新一輪基礎(chǔ)教育改革明確提出，教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參加。因此，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性是當(dāng)前基礎(chǔ)英語(yǔ)教育界十分關(guān)注的課題。“生活即教育”是著名教育家陶行知先生的生活教育理論的重要主張，他認(rèn)為，生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量，才成為真正的教育。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，走進(jìn)他們的生活和心靈世界，激發(fā)他們的主體意識(shí)，充分利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融入生活中，從而發(fā)揮其效果、活力。本文擬以生活教育理論為依據(jù)，從以下方面進(jìn)行探索，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。但是許多教師不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的根本就沒(méi)有進(jìn)行設(shè)計(jì)，直接照著課文讀，是無(wú)效的、或者低效的，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)情境、為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。因此，教師必須走進(jìn)學(xué)生的生活圈子，了解他們的生活狀態(tài)和他們對(duì)生活的需求，以他們的生活為切入點(diǎn)，著眼于啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)話題的思考，讓他們迅速進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而把學(xué)生的興趣真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

難度適宜、容量適中的教學(xué)內(nèi)容是衡量有效教學(xué)的重要部分，內(nèi)容太少或太多，教學(xué)材料太淺或太難，都不利于有效教學(xué)的達(dá)成。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行處理。小學(xué)英語(yǔ)教的雖然只是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，但同樣應(yīng)該在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。例如，利用教材插圖創(chuàng)編生活化的英語(yǔ)資源，即利用教材的圖片重新創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一天的生活作息時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行一些“情景對(duì)話”或“看圖說(shuō)話”，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話的能力。這樣一來(lái)，課堂的氣氛很快就會(huì)活躍起來(lái)。

教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康、豐富的課程資源。例如，可以利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，播放英文歌謠、小詩(shī)，從而使單一的課堂教學(xué)模式向多種形式的教學(xué)模式過(guò)渡。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教材，把握核心內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)、增刪有據(jù)，并呈現(xiàn)情景，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果倍增，教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)、活潑。此外，教師應(yīng)善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序以及教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)取舍或調(diào)整。這樣，可為學(xué)生營(yíng)造活潑愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，在不知不覺(jué)中開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，有效掌握課文內(nèi)容。

三、課堂作業(yè)生活化

教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，盡可能針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提供課堂師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的思維和想象空間；力求做到個(gè)體和集體相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)相結(jié)合，真正體現(xiàn)“為學(xué)而做，為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”的作業(yè)宗旨。教師應(yīng)借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起他們對(duì)自己生活經(jīng)歷的關(guān)注，可以讓學(xué)生收集、摘抄生活中看到的英文商標(biāo)、廣告、路標(biāo)和指示牌等，并定期在課堂上交流，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在生活中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感。例如，教師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，去戶外的景點(diǎn)進(jìn)行踩點(diǎn)，比較哪個(gè)小組收集的資料齊全，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)；也可以讓學(xué)生截取自己的生活經(jīng)歷，在課外創(chuàng)編自己感興趣的閱讀短文、短劇、韻文和謎語(yǔ)等，然后在課堂上展示，以讓學(xué)生多方位地運(yùn)用英語(yǔ)，鍛煉綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)注入更多的生機(jī)與活力。又如，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“接龍”的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際用相關(guān)單詞造句，要求前后意思連貫、有邏輯性，并比較誰(shuí)接得快、接得好。這樣，學(xué)生基于對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的理解，可充分發(fā)揮他們的對(duì)生活的感知能力。總之，教師應(yīng)善于研究和挖掘教材中蘊(yùn)涵的生活因素，通過(guò)變換作業(yè)的內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)一些貼近現(xiàn)實(shí)生活，滿足不同層次、不同個(gè)性需要的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)探索周?chē)氖澜纾造柟毯盟鶎W(xué)的知識(shí)。

四、課堂評(píng)價(jià)生活化

精彩有效的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)猶如課堂教學(xué)的催化劑，它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、啟發(fā)、診斷等功能，它能使每一個(gè)學(xué)生的能力都得到體現(xiàn)，從而使不同程度的學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力都有所提高。課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，貫穿于課堂教學(xué)的始終。好的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。然而，一些教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào)貧乏，相同的評(píng)價(jià)語(yǔ)多次重復(fù)使用、評(píng)價(jià)語(yǔ)使用針對(duì)性不強(qiáng)等現(xiàn)象較為普遍，這些評(píng)價(jià)不但不利于營(yíng)造課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維，反而容易使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒。鑒于小學(xué)生在生理和心理方面還不太成熟，教師應(yīng)該多采用“You ale a good girl／boy”“You have done a good job”“Well done”等學(xué)生喜歡的鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也可以將一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)突出的學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，學(xué)生也可以參評(píng)，教師可以要求學(xué)生互評(píng)，讓他們?cè)u(píng)出課堂表現(xiàn)好、英語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步快等的學(xué)生。教師也可以每2周讓家長(zhǎng)填寫(xiě)學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況反饋表。只要學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生聯(lián)合成一體，實(shí)行多元化、多途徑的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，就能夠鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，體驗(yàn)成功，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總而言之，教師只有抓好課堂教學(xué)導(dǎo)入及課堂教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)和評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷探索，善于動(dòng)腦，勤于挖掘，有效地鏈接教材和學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、生命化與真實(shí)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所得。