高校思想政治課實施情感教學(xué)的必要性和途徑

摘要 高校思想政治課實施情感教學(xué)具有必要性，因此，為了使高校思想政治課教學(xué)真正具有較強(qiáng)的針對性和實效性，確實提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)實施情感教學(xué)，培育融洽的師生感情，營造和諧的師生關(guān)系；挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感資源，激發(fā)師生的感情共鳴；選擇靈活的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的情感參與；巧設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗。

關(guān)鍵詞 高校思想政治課 情感教學(xué) 必要性 途徑

情感教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師在充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時，善于運用情感因素的積極作用，創(chuàng)新教學(xué)手段，巧設(shè)問題情境，促成師生情感交融的雙向互動，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行和諧發(fā)展，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。高校思想政治課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)，是大學(xué)生思想政治教育的主陣地。在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，人們的思想觀念、信仰和價值觀念多元化和個性化日趨加強(qiáng)，如何用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們成為全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是高校思想政治課迫切需要解決的課題。要使高校思想政治課教學(xué)真正具有較強(qiáng)的針對性和實效性，確實提高教學(xué)質(zhì)量，如何突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將是其中的關(guān)鍵所在，而采取情感教學(xué)將是一個十分有效的嘗試。

一、高校思想政治課實施情感教學(xué)的必要性

(一)實施情感教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、促進(jìn)大學(xué)生思想道德內(nèi)化和外化的需要

人的思想道德形成與發(fā)展既是在社會實踐基礎(chǔ)上主客觀因素相互協(xié)調(diào)、相互平衡的結(jié)果，又是主體內(nèi)在思想矛盾運動轉(zhuǎn)化的結(jié)果，而且歸根到底要通過主體的內(nèi)在思想矛盾運動轉(zhuǎn)化才能實現(xiàn)。思想政治教育必須遵循這個規(guī)律，才能解決學(xué)生外在行為和內(nèi)在道德需求之間的矛盾。事實上，這種矛盾的解決僅僅依靠課堂上單純的德育知識傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助一定的情感作為中介。大學(xué)生所處的情感世界多元而復(fù)雜，它們以獨特的功能和形式潛移默化地影響著大學(xué)生的行為方式，深刻地影響大學(xué)生的思想道德發(fā)展。思想政治教育過程的目的之一就是要激發(fā)人自身的非理性因素并使之發(fā)揮在思想品德形成、發(fā)展中的積極作用，形成個體完善的人格。在思想政治課教學(xué)活動中，情感具有引動、定向、激勵強(qiáng)化作用，直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化。實施情感教學(xué)，能使學(xué)生通過情感體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，使思想和道德行為規(guī)范深入學(xué)生的心靈深處，變?yōu)橐环N深層次的理性認(rèn)識，加速道德行為的外化過程。

(二)實施情感教學(xué)是適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展的需要

情感教育在整個大學(xué)教育中的滲透對于全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有重要意義。高校思想政治課實施情感教學(xué)不僅有助于大學(xué)生思想道德水平的提高，同時也會促進(jìn)大學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和審美能力的全面發(fā)展。第一，情感教學(xué)有助于促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師和學(xué)生共同活動的交互過程，作為認(rèn)知主體的學(xué)生，其認(rèn)知心理是一個動態(tài)的、立體的過程，忽視學(xué)生的情感需求個性，是不能夠在課堂教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展和實現(xiàn)素質(zhì)能力提升的。教師教學(xué)效果的好壞，更重要的是與他們在教學(xué)過程中是否十分注意研究學(xué)生的動機(jī)、興趣、注意、想象、思維等情感因素密切相關(guān)。第二，情感教學(xué)有助于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。一個人情感質(zhì)量的優(yōu)劣還將直接關(guān)系到他如何使用自己的智慧和才能，關(guān)系到他的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。情感能激發(fā)人高漲的學(xué)習(xí)熱情和研究情緒，并推動人進(jìn)行鍥而不舍的研究和探索，而這種探索和研究精神能給人提供進(jìn)一步的實踐機(jī)會，將利于人的知識、技能的積累和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(三)實施情感教學(xué)是改變思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的需要

當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)大多是“說教型”的傳統(tǒng)教學(xué)，更注重教師的“教”，而相對忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視了教學(xué)過程中情感因素的滲透，這就使學(xué)生缺乏課堂參與的積極性、主動性，這樣的教學(xué)方法恰恰忽略了情感不僅對學(xué)習(xí)過程有啟發(fā)、激勵、維持的作用，而且與學(xué)生的思想、道德、信仰、世界觀的形成息息相關(guān)。由于思想政治課在高校課程體系的特殊地位，如果偏重理論知識的灌輸，只限于認(rèn)知目標(biāo)的完成，而忽視了對學(xué)生情感和思想的引導(dǎo)，以至于學(xué)生面對日益復(fù)雜變化發(fā)展的社會現(xiàn)實，缺乏積極健康的思想認(rèn)識，這樣的教學(xué)方式必將是本末倒置，也違背了思想政治課的宗旨。因此，思想政治課的教學(xué)方式和方法要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，緊跟時代發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式。實施情感教學(xué)，用高尚的情感，啟發(fā)學(xué)生的心智，疏通思想；用良好的情緒，觸及學(xué)生的靈魂，塑造美好的心靈。以情感為中介，讓情感教學(xué)作為健全學(xué)生的人格和完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的基本教學(xué)活動。

二、高校思想政治課實施情感教學(xué)的途徑

思想政治課教學(xué)在某種程度上就是情感教學(xué)，必須高度重視情感因素在教學(xué)中的作用，教學(xué)活動不僅是單純知識的傳授，更是情感交流的活動。

(一)培育融洽的師生感情，營造和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)知、行為和情感是緊密聯(lián)系不可分割的統(tǒng)一整體。在課堂教學(xué)中教師要注意學(xué)習(xí)中的情感作用，建立和諧融洽的師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的積極主動精神，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。任何正常的學(xué)生都能教育自己，發(fā)展自己的潛能，和諧的師生關(guān)系是實施情感教學(xué)的一個極為重要的方面，它對教學(xué)過程、教學(xué)效果以及師生的全面發(fā)展都產(chǎn)生重要影響。在情感教學(xué)中，教師要樹立正確的教學(xué)觀，發(fā)揚教學(xué)民主，主動走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，主動尋求感情交流的渠道和方法，增進(jìn)師生之間的交流和溝通；建立民主平等的情感交流、溝通合作、相互學(xué)習(xí)的師生關(guān)系。給予學(xué)生更多的關(guān)心、愛心、耐心和信心，及時引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服畏難的心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感資源，激發(fā)師生的感情共鳴

教材是情感因素的載體，也是教師取之不盡、用之不竭的情感資源的來源。思想政治課學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，具有較強(qiáng)的時代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，本身就包含豐富的情感因素，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗其中的興趣。教師應(yīng)在鉆研和理解教材的基礎(chǔ)上，多方收集資料，將教材內(nèi)容中的情感因素從多方面提煉出來，使抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的材料生動化，并根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，啟發(fā)學(xué)生去感悟、體驗教材中的各種情感，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，加深對知識的理解，讓學(xué)生在思想上達(dá)到一個新的境界。同時，教師應(yīng)從情感的角度對教材的內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，充分開發(fā)情感資源，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(三)選擇靈活的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的情感參與

情感教學(xué)的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，就在于能將豐富的情感融進(jìn)抽象的理論之中，從而撥動學(xué)生的心弦，引起思想上的共鳴，使教師和學(xué)生雙方處于情境交互中，從而大大提高教學(xué)的實效性。為增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)方法的情感，教學(xué)方法的選擇要具有科學(xué)性、形象性、情感性、藝術(shù)性，比如，在教學(xué)實踐中，為了把抽象的東西變得形象、具體，深奧的道理變得淺顯、通俗易懂，使學(xué)生易于理解和接受知識，就可以妙用比喻，誘發(fā)情感；為了調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)識，充分促進(jìn)大腦的認(rèn)知與體會，可以通過語言創(chuàng)設(shè)意境、激發(fā)情感，從聽覺上去觸動學(xué)生心靈，更好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到知與行的統(tǒng)一；為了突破難點，強(qiáng)化理解，可以設(shè)疑討論、引發(fā)共鳴，圍繞講課主題展開有針對性的討論，最大限度地去挖掘形式多樣、思維獨特、合乎事理的答案，通過討論活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的思維能力，加深對知識的理解。

(四)巧設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗

情感教學(xué)離不開一定的情境和場合。因此，在教學(xué)中，以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景、故事情景、生活情景等，讓學(xué)生由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，從而使學(xué)生主動地樂于接受教育，并產(chǎn)生共鳴。通過創(chuàng)設(shè)一個富有情感、美感、生動形象，蘊(yùn)涵哲理的特定氛圍，形成一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，從而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)興趣，并且影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。在教學(xué)活動中，教師可以通過語言表現(xiàn)、實物展示、音樂烘托，多媒體演示等手段來創(chuàng)設(shè)這樣的情境，以直觀生動的形象有效地刺激學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗以及表象，使他們運用的已有知識儲備和生活經(jīng)驗建構(gòu)認(rèn)知和智慧，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與互動，讓學(xué)生在滲透情感中自主學(xué)習(xí)。

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