淺議“無為而治”思想在高職學生干部管理工作中的運用

摘要 現今我國高等職業教育蓬勃發展，學生管理工作日益繁重，在高職院校“包辦式”的學生管理模式下，學生干部將發揮重要作用。《老子》“無為而治”的思想對于我國當代高職院校的學生干部管理工作有諸多啟示。

關鍵詞 學生干部 “無為而治” 管理啟示

我國高等職業教育規模正不斷擴大，高職院校的學生管理工作也越來越繁重。學生干部作為教師和學生之間的橋梁和紐帶，其生力軍的作用也日益得到凸顯。但高職院校由于其教育教學工作方式和學生來源的特殊性，其學生干部管理也呈現出與普通高等院校不同的特點。

一、高職院校學生干部管理工作現狀分析

高職教育是專科層次定位，其生源整體素質略低于普通高等院校的學生，以高考成績略差或高考失利學生為主，這類學生較本科院校學生而言，追求個性，思維活躍，不喜約束，相應的高職院校學生干部存在著自主管理能力較弱，工作隨意，依賴性強等特點。

一是管理欠自主。在高職院校學生管理工作中，學生干部開展工作時缺乏足夠的膽量，依賴性較強，事無大小均需領導定奪，難以獨立開創新的工作局面，畏首畏尾，自主性較差，信心不足。二是工作欠扎實。據調查發現，高職院校中有部分學生干部工作隨意性較大，自我約束力不強，欠缺責任心，只做份內工作，或是只做自己熟悉喜歡的工作，與己無關的不關心不主動，出現問題責任推諉，或是辭職一走了之，欠缺踏實謙虛。三是態度欠端正。高職院校學生干部工作的開展呈現出“前緊后松”的狀態，在任職前期，態度積極認真，但在任職的后半期，懈怠隨意，工作作風拖拉懶散，應付了事。

仔細分析其原因，雖離不開高職學生素質和特性，但根源卻在高職院校“包辦式”的學生管理模式。首先，我國高職院校大都從中等職業專科學校升格而來，因而其固有的“中學式”的管理模式短時期內仍難以改變。其次，學生管理放權不夠，學生干部并未真正意義上參與到學生管理工作當中，學生干部所做的工作仍是“執行性”的常規工作，缺少獨立開展工作的機會。再次，對學生能力的不信任，導致事無巨細均由管理者“包辦代替”，學生工作管理者全程指揮跟蹤，學生只能打打下手。因而，在這種管理模式下，管理者難以調動學生干部的積極主動性，出現領導不放心，學生干部不開心的工作局面，造成學生干部自主管理能力弱、積極性不高、依賴性強的特性。

二、“無為而治”思想對高職院校學生千部管理工作的啟示

“無為而治”管理精髓包含兩點：一是順應自然不妄為，二是遵循規律要善為，其管理思想在我國歷史上影響深遠，仍被廣泛運用于現代企業管理當中。

眾所周知，學生是最難管的群體，而學生干部是學生中的優秀代表，抓好學生干部管理，高職院校的學生管理工作就會達到事半功倍的效果。但學生干部并不是嚴格意義上的工作者，因而難以用企業績效考核、物質激勵機制等管理方式去提高其自主管理能力，因此，“無為而治”管理思想在高職院校的學生管理工作中就顯得尤為重要了。

(一)強化素質，身正為范

《老子》言：“自見者不明，自是者不彰；自伐者無功，自矜者不長”，對固執己見、剛愎自用、自我夸耀、妄自高大的人給予了批評，強調管理者要“行不言之教”。對于管理學生干部而言，其道德素質更是直接決定其管理的成效。所以，做好學生干部管理工作應當正人先正己，以身作則，要身體力行，加強自身寬容、誠信等方面的品德修養，“身正為師，德高為范”，以此感染身邊的學生干部。

做好高職院校學生干部管理工作應具備負責、謹慎、誠信的品德。《老子》說：“上德若谷”，“善者，吾善之；不善者，吾亦善之；德善。信者，吾信之；不信者，吾亦信之，德信”。管理者要以這種“寬容”的品德來對待學生干部追求個性的特點。《老子》也說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”，管理學生干部要有耐心和細心，對高職院校的學生干部尤為如此，對他們的錯誤要有寬容的態度，幫助其慢慢積累經驗。“信不足焉，有不信焉”，君主若是不講誠信，老百姓也不會相信他。“治大國，若烹小鮮”，管理高職院校的學生干部，也應當如此，順應規律去為，不能妄動、妄為，否則欲速則不達。避免“朝令夕改”，減少決策的隨意性，變化太多會使學生干部無所適從，難于施展手腳，要從思想上樹立“誠信”意識，慎重決定。

(二)知人善任，無為而治

選拔優秀的學生干部是開展學生工作的基礎和關鍵。“知人者智，自知者明。”知人重要，但知人者首先必須在自知的基礎上才能實現“知人者智”，這就要求管理者不斷完善自我，常知“不足”，不斷“修身”，充實新的知識，提高決策能力。

《老子》強調管理要“善救人”、“無棄人”，因此一個好的學生干部管理者應當善于發現學生的長處和優點，“量才錄用，人盡其才”，根據學生特點，安排工作崗位，舉賢任能，切忌任人唯親，只有將具有方方面面才能的學生干部整合起來，發揮他們的智慧，使其“有為”來實現管理者的“無為”。

識人、選人的目的在于用人，如何發揮人才的潛能，提高其工作的積極主動性，《老子》中也有很好的啟示。“太上，不知有之。”也就是說，最好的管理者就是充分調動下屬的積極性，達到他所要的目的而讓下屬幾乎感覺不到管理者的存在。在重大問題的決策上，要善于當機立斷，但在執行過程中，管理者沒有必要事必躬親，越俎代庖，以此提高學生干部工作的積極性和主動性。

要使“臣”有為，還要做到疑人不用，用人不疑，給予學生干部充分的信任，抓大放小，適度放權，并規范學生干部的管理行為。只有管理者和學生加強信任和溝通，才能真正做到知人善用，配合默契，從而激發學生干部的積極主動性，使其按照管理者的“無為”之道大有作為。

(三)以人為本，完善管理

“圣人無常心，以百姓心為心”，《老子》強調了在管理中聽從民眾意見的重要性。但在現實工作中，高職院校的學生干部管理者較少去傾聽學生干部的聲音，開展的活動和工作通常都是指令性，造成學生干部積極主動性不高而逐漸產生了工作的依賴性。因此在管理當中，聽取學生干部的意見和建議，能避免將自己的意志強加于人，充分調動學生干部的積極性。

調動學生干部的積極性還需好的策略和方法，要完善學生干部管理制度、完善良性的激勵機制，也就是說要做到“善行無轍跡；善言無瑕謫；善數不用籌策”，不留痕跡地引導和激勵學生干部，充分發揮目標激勵、情感激勵的作用。

簡而言之，只有管理者做到“無為”，選賢任能，通過自身的“修為”來影響學生干部，信任和放權于學生干部，完善民主和激勵機制的管理，才能調動起學生干部工作的積極主動性，讓學生干部自主自愿地為實現管理者的目標而努力。

本文是2008年廣西高校思政教育理論與實踐研究課題《“90”后大學生群體思想行為特征及工作對策研究》的階段性成果之一。

參考文獻

[1]陳鼓應，老子注譯及評介[M]北京：中華書局出版社，1984

[2]周燕云《道德經》與現代人力資源管理[J]，無錫商業職業技術學院學報，2007(10)

[3]許嵐，陸棚，劉俊昌中國傳統管理文化的現代管理啟示[J]商場現代化，2006(27)

[4]張澤，新時期高職學生干部隊伍建設的思考[J]，陶瓷研究與職業教育，2003(2)