提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的對(duì)策探析

摘要 本文針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)分析影響高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力提高的主要因素，并對(duì)此提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，促進(jìn)英語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 英語(yǔ)聽(tīng)力能力因素 對(duì)策

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是環(huán)環(huán)相扣、缺一不可的。高職英語(yǔ)教學(xué)重要的是要體現(xiàn)實(shí)用性，讓學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”，而聽(tīng)、說(shuō)的能力又顯得格外重要。對(duì)于高職院校的不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)難以逾越的障礙，而高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)恰恰是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，分析英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中影響學(xué)生聽(tīng)力提高的因素并提出相關(guān)對(duì)策，才能有效提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

一、影響高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的主要因素

(一)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言基礎(chǔ)制約著學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高

高職專(zhuān)科學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有打下良好的聽(tīng)力基礎(chǔ)。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)(包括語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法等)是影響聽(tīng)力能力提高的關(guān)鍵性因素，如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的效果將不是很明顯。因此，聽(tīng)力必須從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)抓起，其中最重要的就是語(yǔ)音知識(shí)。

1 語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)、辨音困難、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)把握不準(zhǔn)。高職學(xué)生來(lái)自農(nóng)村的相對(duì)較多，許多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生中普遍存在以下語(yǔ)音方面的問(wèn)題：(1)發(fā)音不準(zhǔn)，辨音能力差。高職學(xué)生中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在發(fā)音上存在著問(wèn)題，學(xué)生由于受地方口音的影響，語(yǔ)音也不一樣。發(fā)音不準(zhǔn)確自然不能在聽(tīng)力過(guò)程中辨認(rèn)出正確的發(fā)音，從而制約學(xué)生聽(tīng)力理解能力的提高。(2)受方言影響，聽(tīng)音準(zhǔn)確性差。(3)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)和規(guī)律，如連讀、弱讀、同化、弱化、不完全爆破等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及英美音的區(qū)別等不了解或不熟悉。如果學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)不充足，如不熟悉強(qiáng)讀和弱讀、不熟悉英音與美音的區(qū)別以及重音分不清等，就會(huì)影響英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。

2 學(xué)生詞匯知識(shí)不足，從而導(dǎo)致聽(tīng)力理解的困難。聽(tīng)者具有—定的詞匯量是聽(tīng)力理解的基本要求，學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的詞匯量多少，將影響對(duì)英美詞匯的差異的掌握以及對(duì)習(xí)語(yǔ)、俗語(yǔ)的了解程度。學(xué)生詞匯量太少，聽(tīng)不出介詞、副詞、冠詞、助動(dòng)詞、連詞等一些弱讀的詞，不知道美語(yǔ)與英語(yǔ)在詞匯上的區(qū)別，如“人行橫道”，英國(guó)用“pavement”，美國(guó)用“sidewalk”；first floor在美國(guó)指一樓，英國(guó)指二樓。如果不了解這些差異就會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解造成影響。

3 語(yǔ)法知識(shí)的不足也會(huì)制約聽(tīng)力水平的提高。高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的另外一個(gè)重要表現(xiàn)就是語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，對(duì)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的掌握不夠好。英語(yǔ)聽(tīng)力中，有很多句子是復(fù)合句，學(xué)生常常會(huì)被句子內(nèi)部之間或句子與句子之間的關(guān)系弄得不知所措，分不出主句和從句，搞不懂彼此的關(guān)系，即使把句子中的每個(gè)單詞都聽(tīng)懂了，也未必真正聽(tīng)懂整個(gè)句子的意思。因此，語(yǔ)法知識(shí)的不足也會(huì)制約英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。

(二)文化背景知識(shí)的不足

眾所周知，語(yǔ)言和文化有著密切的關(guān)系，不同的國(guó)家有著不同的文化背景。特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。因此，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不能只學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，還應(yīng)了解相應(yīng)的文化常識(shí)。由于中西方文化存在著相當(dāng)?shù)牟町悾瑥亩鴮?dǎo)致了漢英兩種語(yǔ)言的千差萬(wàn)別。并且學(xué)生聽(tīng)力材料的內(nèi)容廣泛，題材多樣，從新聞報(bào)道、歷史地理、西方的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣到思維方式和價(jià)值觀念等，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象。如果不了解所聽(tīng)材料中的文化背景知識(shí)，即使能聽(tīng)懂每個(gè)詞的意思，也不可能理解其真正的含義；在英語(yǔ)語(yǔ)言中就有這樣一個(gè)盡人皆知的句子：when you’re down．you arenot necessarily out．這原是一句拳擊術(shù)語(yǔ)，說(shuō)的是在拳擊比賽中拳擊手若被對(duì)手擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來(lái)則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手便能爬起來(lái)再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒，并不意味著你輸?shù)袅诉@場(chǎng)比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不意味著喪失了成功的機(jī)會(huì)。但是許多學(xué)生卻對(duì)其含義不甚了解，為什么呢?原因就是不了解這句話的文化背景。因此，具備一定的文化背景知識(shí)對(duì)于聽(tīng)力的提高是很有必要的。

(三)心理因素制約著學(xué)生聽(tīng)力能力的提高

心理因素是影響學(xué)生聽(tīng)力理解能力的非語(yǔ)言因素。聽(tīng)力訓(xùn)練中不可忽視非智力心理因素，這一般指情感、興趣、注意力、意志等。其在學(xué)生身上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素對(duì)學(xué)習(xí)的效果又起著促進(jìn)、抑制、激發(fā)和調(diào)節(jié)的作用。高職院校的很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科不太感興趣，認(rèn)為自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)自己缺乏信心，從心理上就對(duì)英語(yǔ)有一種畏懼感；在聽(tīng)力訓(xùn)練中不積極參與，被動(dòng)應(yīng)付，聽(tīng)力水平當(dāng)然很難提高。

聽(tīng)力理解的過(guò)程中學(xué)生將處在精神高度集中、緊張的狀態(tài)下，要求他們瞬間性具有快速、準(zhǔn)確地捕捉信息和儲(chǔ)存信息的能力。但是長(zhǎng)時(shí)間處于此種情緒下，學(xué)生就容易出現(xiàn)疲勞、精神緊張、聽(tīng)覺(jué)障礙、注意力不集中和記憶力差等情況。在聽(tīng)的過(guò)程中一遇到生詞、詞組，就會(huì)緊張，不能根據(jù)上下文對(duì)其進(jìn)行推測(cè)、判斷，因此顯得更加的焦慮、緊張，對(duì)于后面所聽(tīng)到的內(nèi)容就會(huì)顯得更加的茫然無(wú)措，從而導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力的失敗。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生的心理壓力大影響了聽(tīng)力理解水平的提高。

(四)語(yǔ)言環(huán)境的不足和學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣不科學(xué)影響英語(yǔ)聽(tīng)力

要想學(xué)到地地道道的英語(yǔ)，必須需要地地道道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在中國(guó)，英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的，由于受到母語(yǔ)的干擾，許多學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，因而影響了聽(tīng)力速度和記憶效果，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏一個(gè)真實(shí)而豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；而高職院校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍，特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除了在有限的課堂時(shí)間里聽(tīng)到幾句英語(yǔ)外，學(xué)生真正接觸地道英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更是少得可憐，因此，英語(yǔ)聽(tīng)力差也就難免了。

有些學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候，養(yǎng)成了不科學(xué)的聽(tīng)力習(xí)慣。沒(méi)有弄清楚所聽(tīng)的目的，無(wú)法獲取有用的信息；習(xí)慣逐字逐句只抓住片言只語(yǔ)，缺乏對(duì)整體內(nèi)容的理解；在聽(tīng)的過(guò)程中，習(xí)慣于將聽(tīng)到的一切都逐字逐句翻譯成漢語(yǔ)，人為地增加了聽(tīng)力理解過(guò)程中的英譯漢，從而影響了聽(tīng)力的效率。

二、提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的策略

(一)加強(qiáng)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯

語(yǔ)音是提高聽(tīng)力水平的關(guān)鍵因素。只有具有正確的語(yǔ)音知識(shí)，我們才能聽(tīng)懂和被聽(tīng)懂，才能進(jìn)行交流和溝通。因此從第一堂英語(yǔ)課開(kāi)始，首先要做的就是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，這是提高聽(tīng)力水平的基礎(chǔ)。這就要求在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生正確掌握和運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生多進(jìn)行辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的聽(tīng)力訓(xùn)練，消除語(yǔ)音上的障礙，從而幫助他們養(yǎng)成正確的發(fā)音，有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和交際中擴(kuò)充詞匯。如果詞匯量太少，在聽(tīng)力理解過(guò)程中必然障礙重重。要特別注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常用詞匯(高頻詞)的學(xué)習(xí)和掌握。許多常用詞都貌似簡(jiǎn)單，如do，go，take等，往往被學(xué)生忽視。但實(shí)際上正是這些“小詞”有極強(qiáng)的搭配能力，英語(yǔ)中大量的詞組、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)等都是靠這些小詞組成的。如go Dutch(AA制)，have a go(試一試)，when in Rome，do as the Romans do，等等。忽視對(duì)這些小詞的學(xué)習(xí)，往往會(huì)造成雖然能聽(tīng)懂單個(gè)詞句，卻不懂其真實(shí)含義，導(dǎo)致聽(tīng)力失誤的現(xiàn)象。同時(shí)，聽(tīng)力練習(xí)必須結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生所聽(tīng)到的是具有一定語(yǔ)法知識(shí)的句子，而非一些獨(dú)立的單詞，所以學(xué)生必須熟悉一些基本句型，做一些句型練習(xí)或聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)來(lái)鞏固語(yǔ)法知識(shí)。只有具有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，才能夠有效地提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

(二)拓寬、加強(qiáng)文化背景知識(shí)

在聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力材料的內(nèi)容往往涉及英、美等國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)等。因此，應(yīng)該有計(jì)劃地向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等文化知識(shí)，以及不同的社會(huì)背景及法律制度下的文化差異，充分利用網(wǎng)絡(luò)、影視等大眾傳媒工具介紹和傳授這些文化知識(shí)，以使學(xué)生通過(guò)對(duì)文化差異的了解，更好地聽(tīng)懂地道的英語(yǔ)聽(tīng)力材料。這不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們減少在聽(tīng)力過(guò)程中的一些文化障礙，同時(shí)也可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)排除心理障礙，培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心

心理學(xué)研究表明，情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越多地引起人們的注意。要使學(xué)生獲得較好的英語(yǔ)聽(tīng)力效果，應(yīng)該首先設(shè)法幫助學(xué)生建立自信心，清除心理障礙，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。可利用現(xiàn)代教育媒體等技術(shù)手段，增添豐富的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)通俗易懂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

(四)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力習(xí)慣的指導(dǎo)

在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，對(duì)聽(tīng)力習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)是十分必要的。要在做聽(tīng)力練習(xí)之前，特別是聽(tīng)力材料是短文時(shí)，必須讓學(xué)生明白他們要做什么，讓學(xué)生了解語(yǔ)言材料的背景，然后瀏覽題干部分及答案，讓他們感到心中有數(shù)；要消除學(xué)生畏懼心理、增強(qiáng)自信，告誡學(xué)生不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)單詞沒(méi)聽(tīng)懂而患得患失；要抓住關(guān)鍵詞，抓主要線索，抓整體；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文，利用場(chǎng)景和對(duì)話者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行分析、推斷和歸納，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，減少心譯過(guò)程，使他們把聽(tīng)到的英語(yǔ)與客觀事實(shí)建立直接的聯(lián)系，同時(shí)要教育學(xué)生不要故意放慢語(yǔ)速，把一切內(nèi)容都翻譯成母語(yǔ)。

(五)精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合，提高聽(tīng)力能力

英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)可以分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)。精聽(tīng)是指把聽(tīng)力材料中的音素、單詞、句子、意群、語(yǔ)篇都力求逐個(gè)聽(tīng)清，并反復(fù)地聽(tīng)，以求熟悉不同人群在英語(yǔ)發(fā)音方式上的特點(diǎn)。進(jìn)行精聽(tīng)的一種有效途徑就是反復(fù)聽(tīng)一段錄音，直到聽(tīng)熟悉講話者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、連讀、弱讀等為止；聽(tīng)語(yǔ)流中的變化，聽(tīng)熟基本詞匯、常用詞組和句型。精聽(tīng)比較費(fèi)時(shí)，但對(duì)于聽(tīng)力水平的提高有著至關(guān)重要的作用。泛聽(tīng)就是抓大意，不必聽(tīng)懂每個(gè)詞和每個(gè)句子，只要掌握主要信息就可以了，其目的是使學(xué)生廣泛地接觸英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，擴(kuò)大聽(tīng)力詞匯量。泛聽(tīng)是精聽(tīng)的基礎(chǔ)，精聽(tīng)是泛聽(tīng)的深化，只有精泛并舉，才能全面提高聽(tīng)力理解能力。

(六)給學(xué)生創(chuàng)造多聽(tīng)、多說(shuō)、多練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

1 充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，豐富教學(xué)方法。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視，有效地把視、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供聽(tīng)的實(shí)踐。如叫學(xué)生多聽(tīng)英文原版的歌曲，給學(xué)生看英文原版的電影、電視等。視頻能促進(jìn)學(xué)生的理解，畫(huà)面與聲音的結(jié)合給學(xué)生提供了全新的感受，使學(xué)生體驗(yàn)到聽(tīng)的樂(lè)趣。

2 辦好英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是學(xué)生們盡情釋放英語(yǔ)能力的地方，同時(shí)也是盡快練習(xí)、提高英語(yǔ)聽(tīng)力的地方。英語(yǔ)角的地點(diǎn)要固定，環(huán)境要好。同時(shí)為了避免出現(xiàn)學(xué)生只交流最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如How doyou do?What’s yourname?Where areyoufrom7等，每周一次的英語(yǔ)角要安排一個(gè)老師和一個(gè)班的同學(xué)負(fù)責(zé)，要求他們選擇一個(gè)主題，做好準(zhǔn)備；同時(shí)也要求外籍教師們一起參加，使同學(xué)們有話可說(shuō)，既避免了冷場(chǎng)，又鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)，特別是說(shuō)的能力。

3 鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表演節(jié)目，提高他們的興趣。學(xué)院每年組織學(xué)生積極參加英語(yǔ)戲劇大賽、大學(xué)生英語(yǔ)演講、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，以及學(xué)院的唱英語(yǔ)歌曲比賽，學(xué)生們既從中感受到了英語(yǔ)的魅力，又獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性更加高漲，取得了很好的效果。

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