“人本化”理念與構(gòu)建高校和諧學生管理模式的創(chuàng)新性研究

摘要 本文闡述了高校學生管理模式中“人本化”理念的科學內(nèi)涵，分析了高校和諧學生管理模式中樹立和踐行“人本化”理念的必要性，探討了樹立和踐行“人本化”理念，并提出構(gòu)建高校和諧學生管理模式的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞 人本化 高校學生管理模式 研究

一、高校學生管理模式中“人本化”理念的科學內(nèi)涵

“人本化”理念即強調(diào)以人為本、注重人文關(guān)懷、尊重個性發(fā)展的科學理念。“人本化”理念的認識基點是關(guān)注“人人”。就教育整體而言，只有關(guān)注人人、服務(wù)人人才能體現(xiàn)以人為本的價值。現(xiàn)代教育對于教育對象的終極關(guān)懷應該是幫助每個人全面發(fā)展、自由發(fā)展和充分發(fā)展。人們關(guān)注教育公平的焦點是讓人人具有學習和發(fā)展的機會?！叭吮净崩砟畹膬r值基礎(chǔ)是關(guān)注人的生存和發(fā)展?！叭吮净崩砟畹暮诵哪繕耸顷P(guān)注人的心靈凈化和覺醒。促使人的心靈覺醒，使學習者具有自尊、自信、自立、自強和自覺融入社會的意識，是一切教育的核心目標，其他目標都應該首先保證核心目標的實現(xiàn)并圍繞核心目標展開?！叭吮净崩砟钍且环N對人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，是一種立足于解放人和發(fā)展人并實現(xiàn)人的現(xiàn)代化的價值取向?！叭吮净崩砟钜呀?jīng)成為國家和社會各級管理事務(wù)中所普遍認同的原則。

高校和諧學生管理模式中樹立和踐行“人本化”理念，應把人當做學校的管理之本，強調(diào)人的本性特征，充分尊重人的價值和尊嚴，最大限度地滿足人的種種合理需要；應使學校管理者創(chuàng)造民主、自由、平等、有效的育人環(huán)境，制定和實施正確的管理政策、措施，通過以身作則、言傳身教、相互溝通達到管理者與被管理者情感和行為的最佳優(yōu)化，從而使教育教學和管理達到最佳效果；應充分保障學生的權(quán)益，突出學生的主體地位，注重學生個性培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展；應把學生作為學校教育和管理的根本，時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，從學生的立場和角度出發(fā)去開展工作；應尊重學生，關(guān)心學生，增強學生的主體意識，最大限度地調(diào)動他們的學習積極性和主動性，自覺主動地去認識自我和完善自我，把自己塑造成為具有優(yōu)秀個性特征和良好素質(zhì)的社會主體，依靠學生來推動高校學生管理工作。

二、高校和諧學生管理模式中樹立和踐行“人本化”理念的必要性

21世紀的教育是全面開放的國際化教育，是以學生為中心的教育，是使人能夠持續(xù)和健康發(fā)展的終身教育。過去高校學生管理中傳統(tǒng)的“制度化管理”模式下培養(yǎng)的“統(tǒng)一規(guī)格”的人才已經(jīng)不能適應迅速發(fā)展的多元社會的需求，強調(diào)以人為本、注重人文關(guān)懷、尊重個性發(fā)展的“人本化”理念正日漸成為主流。因此，樹立和踐行“人本化”理念，切實有效地構(gòu)建和諧的高校學生管理新模式，既能夠順應時代進步的要求，也能夠促進高校的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

(一)時代發(fā)展的需求

我國高等教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展中，已開始由“精英教育”走向“大眾化教育”，高校的擴招仍將持續(xù)一個相當長的時期油于市場經(jīng)濟體制的確立，高校價值的確認越來越偏重于社會的認可，高校的畢業(yè)生要接受社會的嚴格選擇。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)正在向高校教學和學生管理的每一個環(huán)節(jié)滲透，并將徹底改變傳統(tǒng)的學生管理模式，學生思想和價值取向的多元化趨勢、激烈的市場競爭、學生就業(yè)的巨大壓力以及維權(quán)意識淡薄、高校教育管理工作因與市場接軌而產(chǎn)生的不適應等，這些新問題和新課題，迫切要求我們在學生管理具體工作實踐中，樹立和踐行“人本化”理念，積極思考和探索構(gòu)建和諧高校學生教育管理模式來加以解決。

(二)踐行現(xiàn)代教育思想的必然要求

21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟特別強調(diào)人力資源開發(fā)和科技創(chuàng)新的作用，崇尚民主、平等、創(chuàng)造性，這就必然在現(xiàn)代教育管理上體現(xiàn)出來，要求教育遵循以人為本的管理思想和理念。“人本化”理念下的和諧學生管理模式要求管理者把管理作為一種完全服務(wù)于人的手段，強調(diào)要圍繞調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性來開展一切管理。同時，隨著我國教育改革深入發(fā)展，教育的育人理念和思想也發(fā)生了根本的變化，要求構(gòu)建一種更加民主、自由、平等的教育關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育管理者的思維，不僅要全面發(fā)展學生的素質(zhì)，也要全面提高教師的素質(zhì)。這也就必然不僅在教育理念上，而且在高等教育實踐中必須踐行“以人為本”的管理思想。

(三)進一步加強大學生思想政治教育的要求

高校和諧的學生管理模式中樹立和踐行“人本化”理念，更多的是體現(xiàn)學生個體的地位和價值，要求學生個人得到尊重、重視，價值得以實現(xiàn)，尤其是當前青年學生個性化趨勢越來越明顯的情況下，“人本化”理念下的和諧學生管理模式更能引起教育者對青年學生個體的重視和關(guān)注，使教育者的工作在教育的過程中更具有針對性。在思想政治教育過程中貫穿“人本化”理念符合當代大學生的心理需要，更能調(diào)動他們接受教育的自覺性和主動性，從而進一步增強思想政治教育工作的針對性和實效性。

三、高校和諧學生管理模式中踐行“人本化”理念的實現(xiàn)

樹立和踐行“人本化”理念，構(gòu)建高校和諧的學生管理模式，必須轉(zhuǎn)換觀念，提高認識，努力促進學生管理工作進一步人性化、規(guī)范法、科學化。

(一)轉(zhuǎn)變學生管理理念，優(yōu)化學生管理工作體制

“人本化”學生管理理念，就要改變過去把學生管理工作看成“管理學生”的錯誤認識，變管理學生為服務(wù)于學生發(fā)展，學生服務(wù)以學生發(fā)展理論為指導，強調(diào)滿足和服務(wù)于具有不同天賦、不同需要、不同目的、不同個性的全體學生。對學生來說，應變被動管理為自我管理。推行以學生工作處指導下的，以輔導員、班主任為調(diào)節(jié)的，以學生自治為中心的和諧的學生管理方式。同時。應理順各部門在學生管理工作中的關(guān)系，形成合力，以應對學生管理面臨的新問題，通過建設(shè)一支隊伍好、業(yè)務(wù)精、作風正的專職學生管理工作隊伍，確立以學生為中心的管理思想和理念，構(gòu)建好責權(quán)清晰、分工明確、合作有序的學生管理工作體制，運用現(xiàn)代的管理手段，真正促進高校學生管理工作走向?qū)I(yè)化、科學化、制度化和人性化。應形成以學生工作職能部門和各院(系)專職學生工作隊伍為主體，全校各部門和全體教職工共同參與的“全員育人、全方位育人、全過程育人”的學生管理工作新格局，同時充分發(fā)揮社會、家庭、學校團組織、學生會、班委會及學生本人各方面的力量。特別應提高全體教職工的全員育人的責任意識，使其主動參與到學生教育管理工作中。

(二)促進教學考核制度改革，構(gòu)建和諧評價機制

隨著大學教育由原來的精英教育轉(zhuǎn)變成當前的大眾教育，各高校的生源質(zhì)量差別較大。清華、北大等一批重點大學可以以培養(yǎng)從事純理論的研究和高新尖人才為辦學目標。而大多數(shù)二批次本科院校應從實際出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及從拓寬學生知識面上下工夫。為此，現(xiàn)行的教學考核制度應該朝提高學生實踐能力方面進行改革。實施開卷考試制度，試卷由基本題和設(shè)計創(chuàng)新題兩部分組成?？荚嚂r間可以是一個星期，甚至是一個月。這樣不僅考學生，而且考教師，考教師的出題水平，考教師的科研能力。同時，把學生所學與未來的工作緊密結(jié)合在一起，也真正地使高校走產(chǎn)學研一體化道路，培養(yǎng)出來的學生不是書呆子，而是有較強動手能力、實踐能力和富有開拓創(chuàng)新精神的適應社會發(fā)展的人才。此外，應以豐富多彩的“第二課堂”和社會實踐活動為依托，積極引導學生能動地參與自我教育，將“第二課堂”和社會實踐活動的效果進行量化，作為考核評價內(nèi)容之一。

(三)堅持制度化和法制化相結(jié)合，構(gòu)建“人本化”和諧服務(wù)校園

構(gòu)建和諧高校學生教育管理模式，不僅應以學生為本，還應堅持制度化和法制化相結(jié)合，否則高校學生教育管理將失去依據(jù)。高校學生教育管理以學生為本，只有通過高校學生教育管理法制化的形式，實現(xiàn)人文與法治的建構(gòu)和對接，轉(zhuǎn)換為一種規(guī)范化、制度化、程序化的法律保障，才能真正保護學生的合法權(quán)益，真正體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷。因此應建立一套科學、規(guī)范、完善的學生工作制度。按照國家有關(guān)法律規(guī)定，依據(jù)本校的實際情況制定完整的、操作強的程序、步驟和規(guī)章制度，并以此規(guī)范學生的行為，行使有效的管理。此外，應從校園環(huán)境和內(nèi)涵上下工夫，建立“一站式”的學生服務(wù)體系，搭建學生校園信息化平臺，提高學生工作信息化服務(wù)效能，動態(tài)地掌握學生的現(xiàn)實需求和表達訴求，并將學校的各項政策、活動、咨詢及時地傳遞給學生；加大力度，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的后勤和行政管理隊伍，依托和諧服務(wù)校園，促進學生管理制度化和法制化的順利實施。

(四)尊重個性發(fā)展、注重人文關(guān)懷、實施民主激勵，構(gòu)建和諧人文成長環(huán)境

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會的競爭越來越激烈，要適應這樣一個復雜、多變的社會環(huán)境，競爭個體既要有全面的素質(zhì)，更要有個性張揚，才能立于不敗之地。因此，“人本化”理念下的和諧高校學生教育管理模式就是要將落腳點放在促進大學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展上，體現(xiàn)出對大學生充分尊重與關(guān)懷，保證個性的充分自由和生命的健康成長，建立基于個性的學生成才支持體系，比如采取實施以熟悉校園、增強新生適應性為目的的“新生教育計劃”；實施以培養(yǎng)未來優(yōu)秀黨政管理干部為目的的“領(lǐng)袖計劃”；實施以培養(yǎng)未來企業(yè)家為目的的“CEO計劃”；實施以培養(yǎng)未來高級研究人才為目的的“科學家計劃”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的人才，為學生的個性化發(fā)展提供切實的支持。同時，對于學習有困難、經(jīng)濟有困難、心理有問題的學生，各學院可以建立支持輔導中心，實施“一對一”、“一助一”和“結(jié)對計劃”。對這些學生進行學習上的幫助、經(jīng)濟上的支持和心理上的輔導。此外，還可以開展校園“十大風云學子”評選活動，樹立不同方面的學生典型，采取民主激勵，為學生創(chuàng)造和諧的人文成長和發(fā)展環(huán)境。

(五)以人為本，構(gòu)建全程化的大學生就業(yè)指導多維體系

“人本化”理念下的和諧學生管理模式，要求注重學生的發(fā)展，構(gòu)建全程化的大學生就業(yè)指導多維體系，為學生順利就業(yè)創(chuàng)造條件和提供支持。為此，一是應創(chuàng)建正確和諧的就業(yè)觀念體系，正確認識到新的就業(yè)制度的實質(zhì)，引導學生確立適當?shù)木蜆I(yè)期望值，增強學生就業(yè)主體意識，積極鼓勵大學生進行靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。二是應建立科學的就業(yè)指導課程體系，完善就業(yè)指導內(nèi)容，采取靈活的教學方式，改進教學方法。三是應建立完備的全程化就業(yè)指導運行體系，使就業(yè)指導貫穿于大學四年，對不同年級的學生提出不同的要求，逐步提高就業(yè)知識水平和就業(yè)技能。四是應建立高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導團隊體系，配備一定的職業(yè)導師，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)意識、尋找職業(yè)方向，并力所能及的為學生提供推薦就業(yè)、實習和實踐的機會。五是應建立畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能拓展體系，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能和各種綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使大學生具有一定的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變。六是應建立畢業(yè)生就業(yè)市場調(diào)研和開發(fā)體系，建立高校就業(yè)預測系統(tǒng)。多方面開辟就業(yè)渠道，切實提升就業(yè)率，同時通過就業(yè)預測，隨時把握市場脈搏，使學科、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整真正適應社會實際。

總之，學生管理工作是一個極其復雜的系統(tǒng)工程，樹立和踐行“人本化”理念，構(gòu)建和諧學生管理模式，必須根據(jù)新時期的特點，通過長期不懈努力才能做好，只要我們認真總結(jié)經(jīng)驗，不斷吸取教訓，努力改進工作，就一定能夠開創(chuàng)學生管理工作的新局面。

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