體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)中高校體育教學(xué)改革的探究

摘要 體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今社會(huì)一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它促使教育理念的改變，即把體驗(yàn)視為一種重要的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)施高校體育教學(xué)改革的有效途徑。大衛(wèi)·庫(kù)伯的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”理論把學(xué)習(xí)闡釋為即時(shí)的體驗(yàn)、反思、形成一定的理論和在實(shí)踐中加以運(yùn)用的循環(huán)往復(fù)的體驗(yàn)循環(huán)過(guò)程，為開展高校體育體驗(yàn)式教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 體驗(yàn)經(jīng)濟(jì) 高校體育 教學(xué)改革 “體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”

一、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)中的教育啟示

美國(guó)學(xué)者約瑟夫·派恩與詹姆斯·吉爾摩指出，人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在經(jīng)歷農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)等時(shí)代后，正邁向體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代；體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)作為一種新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)，強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為舞臺(tái)，以商品為道具，以消費(fèi)者為中心，創(chuàng)造能夠使消費(fèi)者參與、值得消費(fèi)者回憶的活動(dòng)”，它帶來(lái)的震撼力已經(jīng)開始觸動(dòng)我們的現(xiàn)實(shí)生活，并促使教育觀念發(fā)生深刻變革。體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)中，教育理念崇尚“以生為本”，認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵就是創(chuàng)造出各種條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作為主體去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的主動(dòng)發(fā)展。

教育學(xué)理論認(rèn)為，體驗(yàn)是“在對(duì)事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)”。體驗(yàn)不但是活動(dòng)的目標(biāo)和結(jié)果，更是一種重要的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)習(xí)是通過(guò)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化獲得知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)有助于把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。隨著體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高校學(xué)生的需求也發(fā)生巨大變化，當(dāng)前的高校體育課程改革既強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握體育鍛煉的知識(shí)與技能，又強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得難忘體驗(yàn)，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為主體、以形式多樣的活動(dòng)為載體，實(shí)踐性和趣味性強(qiáng)、能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性、在情感的體驗(yàn)中掌握理論，提高能力，因此在高校體育教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)改革是十分必要和緊迫。

二、體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)施高校體育教學(xué)改革的有效途徑

體驗(yàn)式教學(xué)是圍繞具體的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生達(dá)到高峰體驗(yàn)的環(huán)境和氛圍，用學(xué)生親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。高校體育開展體驗(yàn)式教學(xué)改革，主要是在體育教學(xué)過(guò)程中，由教師創(chuàng)設(shè)專門的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察、參與、探究、感悟，形成良好觀念、情感、態(tài)度和行為方式等的體育教學(xué)方式。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師的角色在于情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)調(diào)控、激發(fā)思考、點(diǎn)撥引導(dǎo)、總結(jié)反饋；而學(xué)生的角色側(cè)重于情景融入、活動(dòng)參與、探究研討、回顧反思、遷移應(yīng)用。

與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式相比，體驗(yàn)式體育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，關(guān)注學(xué)生即時(shí)的感覺和個(gè)體化的領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生與要解決的問(wèn)題直接接觸，因此獲得的教學(xué)施加因素是多方面、多角度的，同時(shí)也注重觀念、思維、情感、態(tài)度和行為方式等教學(xué)結(jié)果。體驗(yàn)式教學(xué)寓教于樂，使學(xué)生在快樂和刺激中體驗(yàn)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)、能力的不斷轉(zhuǎn)換，終極目的就是著眼于人的自然性、社會(huì)性、自主性的健全發(fā)展(見表1)。

三、在高校體育教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)改革

在高校體育教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)改革，旨在把體驗(yàn)作為學(xué)生主體學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本途徑，借助體驗(yàn)來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，使學(xué)生享有更充分的思想和行為的自由和發(fā)展、選擇的機(jī)會(huì)，最大限度地獲得身體和心靈的解放，是學(xué)習(xí)的主體化和主動(dòng)化。“所有真正意義上的教育都來(lái)自于體驗(yàn)，但不等于說(shuō)所有的體驗(yàn)都是具有教育性的”，因此，大衛(wèi)·庫(kù)伯(David A.Kolb)以其最具代表性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究，提出“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”理論(experiential learning)，把學(xué)習(xí)闡釋為即時(shí)的體驗(yàn)、反思、形成一定的理論和在實(shí)踐中加以運(yùn)用的循環(huán)往復(fù)的體驗(yàn)循環(huán)過(guò)程，為高校體育體驗(yàn)式教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的理論根基(見圖1)。

(一)具體體驗(yàn)

具體體驗(yàn)就是讓學(xué)生完全投入一種新的體驗(yàn)。體育是從樂趣中來(lái)的一種文化。為了玩得好，玩得有趣，玩得高興，人們發(fā)明創(chuàng)造了很多游戲，人們?cè)谟螒蛑兄饾u了解規(guī)則，在公平競(jìng)爭(zhēng)中享受運(yùn)動(dòng)的快樂，這就是體育的作用。體育課本身作為一種體驗(yàn)式活動(dòng)類課程，其教學(xué)目的在于創(chuàng)造學(xué)生喜好的體驗(yàn)，引出一種愉快的心情或者一種特定的快樂情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿感情色彩。例如，在籃球課堂上，有些學(xué)生在一節(jié)課中都沒投進(jìn)過(guò)球，沒有體驗(yàn)到打籃球的成功感覺，沒有享受到樂趣。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)球并不是很難的事，稍微改變規(guī)則就可以做到：規(guī)定打得好的學(xué)生投進(jìn)一個(gè)球只給一分，打得不好的學(xué)生進(jìn)一個(gè)球給5分，這樣場(chǎng)上隊(duì)員們自然而然會(huì)把球傳給進(jìn)球給分多的同學(xué)了，慢慢地打得不好的學(xué)生也會(huì)有了成功的體驗(yàn)。

要讓學(xué)生完全投入一種嶄新的體驗(yàn)，教師從建立感官上的體驗(yàn)人手，合理地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、合理的教學(xué)方法，安排一些有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目(見表2)，幫助學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成一生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

(二)反思觀察

反思性觀察就是讓學(xué)生在停下的時(shí)候?qū)σ呀?jīng)歷的體驗(yàn)加以思考。學(xué)生對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目或身體活動(dòng)有了親歷的“體驗(yàn)”，教師引導(dǎo)他們對(duì)已獲的體驗(yàn)進(jìn)行回憶、清理、整合、分享，逐步在體驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀、人格以及責(zé)任心等品質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)將教學(xué)目的蘊(yùn)含于體驗(yàn)過(guò)程之中，不只是看中學(xué)生獲得知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)這些有形的結(jié)果上，更重要的是特別關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的態(tài)度與情感等，關(guān)注體驗(yàn)過(guò)程本身對(duì)于學(xué)生態(tài)度與行為方式的價(jià)值。例如，學(xué)生在參加體育比賽后往往感受到的運(yùn)動(dòng)愉悅，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種愉悅的體驗(yàn)來(lái)自寬敞舒適的比賽場(chǎng)館、網(wǎng)絡(luò)信息化的比賽設(shè)備，以及包含著高科技的體育用品器材，

它們能讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的流暢和便利所帶來(lái)的快感，使得他們?cè)谏眢w肌肉運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅的心理感受，這就是運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂；而運(yùn)動(dòng)中高雅的姿態(tài)美、協(xié)調(diào)的動(dòng)作美，以及運(yùn)動(dòng)服飾的裝飾美，都有助于提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)審美情趣。

(三)抽象概括

抽象概括就是讓學(xué)生必須達(dá)到能理解所觀察的內(nèi)容的程度并且吸收它們使之成為合乎邏輯的概念。庫(kù)伯認(rèn)為“知識(shí)的獲取源于對(duì)體驗(yàn)的升華和理論化”。教師要運(yùn)用驚奇、計(jì)謀和誘惑等方法來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)已獲信息的加工，正確運(yùn)用創(chuàng)造性思維，將思考的想法與經(jīng)驗(yàn)作歸結(jié)與連接，從而形成一定的概念認(rèn)識(shí)以作為解決問(wèn)題的最佳應(yīng)用。高校體育教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鍛煉身體，學(xué)生通過(guò)體育課懂得鍛煉身體的方法，懂得用學(xué)到的生理衛(wèi)生保健知識(shí)來(lái)保護(hù)自己在運(yùn)動(dòng)中不受傷害，懂得如何通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)愉悅自己的身心。對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要讓學(xué)生懂得一定的規(guī)則，包括懂得觀賞，看一場(chǎng)比賽不僅看熱鬧，還要看出門道來(lái)。另外，當(dāng)學(xué)生身體不舒服，出現(xiàn)亞健康狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該知道用什么樣的鍛煉方法來(lái)消除這些不適，消除不健康狀態(tài)，促進(jìn)身體健康。所有的這些都是屬于學(xué)生對(duì)體育鍛煉帶來(lái)體驗(yàn)的升華和理論化的范疇。

(四)行動(dòng)應(yīng)用

行動(dòng)應(yīng)用就是讓學(xué)生要驗(yàn)證這些概念并將它們運(yùn)用到制定策略、解決問(wèn)題之中去。首先，高校體育教學(xué)的宗旨不僅在于參與，更在于學(xué)生對(duì)已獲知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，認(rèn)識(shí)自己的潛能、對(duì)個(gè)人價(jià)值觀念和行為的分析、解決人際交往問(wèn)題的方法、啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力、輕松表達(dá)自己的意見、學(xué)會(huì)現(xiàn)代生存技巧。比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在沒力氣，那他就會(huì)根據(jù)自己掌握的體育健康知識(shí)來(lái)判斷自己是沒有耐力，還是缺乏絕對(duì)力量；如果他是搬東西搬不起來(lái)，那么他缺的是絕對(duì)力量；如果他是干活干不長(zhǎng)，那他缺的則就是耐力。學(xué)生找到自己的身體素質(zhì)上的缺陷以后，那他就要根據(jù)不同的癥狀有針對(duì)性地練習(xí)。針對(duì)不同的部位選擇不同的練習(xí)方法問(wèn)題，還可以選擇不同的器械來(lái)進(jìn)行輔助練習(xí)。這樣，學(xué)生將視野拓展到課堂以外，把體育運(yùn)動(dòng)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、生活方式或各因素的相互作用聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)運(yùn)用體育學(xué)習(xí)方式的遷移價(jià)值來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境變化。

此外，如果學(xué)生從行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，則學(xué)習(xí)循環(huán)又有了新的起點(diǎn)，意味著新一輪的學(xué)習(xí)圈又開始運(yùn)動(dòng)，學(xué)生基于對(duì)知識(shí)的共識(shí)和對(duì)情感的共鳴，不斷激發(fā)出求知欲和對(duì)其他情境體驗(yàn)的向往，學(xué)生愿意并且能夠在不同知識(shí)背景、情境中進(jìn)行自主體驗(yàn)，從而達(dá)到體驗(yàn)的延伸，知識(shí)就在這種不斷地學(xué)習(xí)循環(huán)中得以增長(zhǎng)。

總之，體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)引發(fā)教育理念的變革，體驗(yàn)被視為一種重要的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)旨在把學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，師生運(yùn)用協(xié)作探討的方法、在情感的交流、思維的碰撞中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生逐漸得以熏陶，促進(jìn)其思維方式趨于成熟。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”理論為高校體育體驗(yàn)式教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的理論根基，學(xué)生通過(guò)即時(shí)的體驗(yàn)、反思、形成一定的理論和在實(shí)踐中加以運(yùn)用的循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這種不斷地學(xué)習(xí)循環(huán)中增長(zhǎng)知識(shí)，有效地提高自我教育的能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

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