高職一年級學生戀愛觀的調查分析

摘要 筆者對職校一年級學生的戀愛觀進行調查，了解該群體學生的戀愛觀，并根據調查結果，對高職一年級學生如何樹立合理的戀愛觀提出一些相應建議。

關鍵詞 高職學生 戀愛觀 調查對策

愛情是一個古老而常新的人生話題。愛情可以讓人陶醉，讓人更好地工作、生活，但不成熟的戀愛心理也會給戀愛、學習和生活帶來一些負面影響。當代高職學生尤其是高職一年級學生正處于身心發展不平衡階段，樹立正確的戀愛觀顯得尤為重要。筆者對職校一年級學生開展了“關于高職學生戀愛觀”的調查，以期從中發現問題、尋找原因，幫助高職一年級學生樹立合理的戀愛觀。此次調查共發放問卷120份，收回問卷112份，被調查者中男學生46人，女學生66人。筆者將問卷進行數據錄入并進行統計分析，得出結論，并根據調查結果提出一些相應建議。

一、高職一年級學生戀愛觀特點及成因分析

(一)學生對是否談戀愛持中立態度。對于“你對高職學生談戀愛支持嗎?”這一問題，調查統計得出有68.7％的學生持既不支持也不反對態度，29.5％的學生表示支持，而僅有1.8％的學生明確表示反對。這說明學生普遍能接受在學校里談戀愛，也表明學生對戀愛的寬容度較高。

(二)對愛情和性處于懵懂好奇階段。對于“你希望自己在學校里談戀愛嗎?”這一問題，調查表明，有42.3％的學生渴望談戀愛，一年級的高職學生普遍希望有戀情的出現。高職新生剛經過緊張的學習和壓力較大的考試，進入高職學校后都想輕松一下，壓抑和潛藏了許久的對異性的愛的渴望和好奇就自然地浮現出來。對于“性行為發生的原因”，40.32％的學生認為是一時好奇，未能克制好自己。可見，高職一年級學生對戀愛和性都處于懵懂好奇階段。

(三)戀愛動機不純，愛情觀趨世俗化。部分學生談戀愛是基于相互攀比、趕潮流的心理，談戀愛不是為了尋覓知音，而純粹是從眾的結果。此類學生在調查中占了14.03％，他們對待愛情缺乏嚴肅認真的態度；還有25.4％的學生是因為孤單，想找個信任的人互相交流，尋找精神寄托。另外，對于“戀愛原因”，22.3％的學生考慮的是容貌與魅力，這也是戀愛動機不純的表現。

對于“你怎樣看待現在高職學生的愛情?”這一問題，17.9％的學生認為“沒有世俗的虛偽，很真摯很單純”；40.1％的學生認為“現在學生的愛情已經和物質掛上鉤了，但是還是很單純”；42％的學生認為“現在學生的愛情已經很物質化了，摻雜了很多物質的成分”。可見，隨著經濟社會的發展，一些戀愛婚姻物質化的心態也影響到了高職學生。

(四)戀愛觀念開放，傳統道德觀念淡化。對于“你可以接受婚前性行為嗎?”這一問題，11.5％的學生認為可以接受婚前性行為，47.8％的學生明確表示不可以，40.7％的學生認為視情況而定。可見，雖然我國的傳統文化及倫理道德觀念對高職學生的影響較深，但隨著對方開放范圍的不斷擴大，西方思想的不斷滲透，尤其是隨著網絡的發展，一部分高職學生的戀愛觀念逐漸變得開放起來。

對于“你覺得高職學生的愛情會發展成婚姻嗎?”這一問題，調查統計發現，只有15.9％的學生認為學生時代的愛情“普遍都會，因為有愛情的基礎”；84.1％的學生認為“普遍都不會，因為工作或者家庭之類的一系列原因”。他們或多或少認識到了自己當前所處的環境，即沒有穩定的社會基礎和經濟基礎，對自己也缺乏信心，因而在對未來婚姻的把握上不敢肯定，這是在情理之中的。但也不排除一部分學生持不負責任態度，傳統的戀愛的終極目的是走向婚姻的觀念逐漸淡化。

(五)愛情挫折承受能力較弱。對于“你覺得大學生談戀愛的壞處”，調查發現，42.1％的學生認為自身心理并不完全成熟，如果失戀，會給身心帶來較大的傷害；22.3％的學生認為，戀愛會成為學習的負擔，浪費很多時間；15.8％的學生認為學校和社會的環境相差很大，成功幾率低；15.8％的學生認為學生談戀愛可能導致人際關系圈的縮小，影響正常的人際關系。可見，高職一年級學生普遍害怕談戀愛給自己帶來傷害，反映了其心理承受能力還有待進一步提高。

二、高職一年級學生樹立合理的戀愛觀的對策分析

根據高職一年級學生的戀愛觀調查分析可知，高職一年級學生的戀愛觀仍未成熟，需加強自身對戀愛的認識，樹立合理的戀愛觀。

首先，應學會等待與守候。高職或大學階段的學生處于青春期的中后期，能夠較準確地表達自己的情感，但多處朦朧和萌芽狀態，因此，應學會等待和守候屬于自己的成熟的愛情，在校期間應以學業為重，但也不要認為愛情是事業的絆腳石，如果處理得好，愛情也能對學習起到催化作用。

其次，應端正戀愛動機。戀愛動機的好壞，直接關系到戀愛的成功與否。談戀愛的目的是尋找志同道合、白頭偕老的終身伴侶，而不是為了安慰解悶、尋找刺激，更不是單純為了性的滿足。戀愛對象的選擇是一個復雜的過程，不能忽視經濟、政治、文化、個性等因素，共同的理想指向、共同的品德和情操是需要考慮的最根本的因素。合理的戀愛觀應該是理想、道德、事業和性愛的有機結合。

再次，應培養愛的能力。愛的能力包括表達愛、接受愛、鑒別愛、拒絕愛等能力。表達愛的能力是指當心中有了愛就要敢于用正確的方式表達。接受愛的能力是指面對別人的示愛時要能夠取舍，并及時作出接受或拒絕的選擇。鑒別愛的能力是指能較好地分清什么是好感、喜歡和愛情。拒絕愛的能力是指對于自己不愿意接受或認為不值得接受的愛情應有勇氣拒絕。拒絕時應注意，拒絕的語氣應果斷堅決，容不得半點優柔寡斷；應掌握恰當的方式，做到對別人應有起碼的尊重。

最后，應正確處理戀愛挫折。一是失戀不失志。失戀后絕不能萎靡不振，失去對學業、事業追求的志向和信心。應正確地看待愛情，擺正愛情的位置，處理好愛情與學習、愛情與人生、愛情與婚姻的關系。二是失戀不失德。不要因為失戀痛苦和憤怒而做出過激的行為，這不但無法解除痛苦，反而會造成違反道德人性、觸犯刑律的結局。三是失戀后要善于排除自己的痛苦，會運用旅游、散步、聽音樂等辦法來分散注意力，自我解脫。四是失戀后要培養樂觀豁達的健康心理。振奮精神，把眼光投向未來，而不為眼前的愛情挫折所困擾。五是失戀后學會升華，盡快把失戀升華為一種奮發向上的動力，盡快投入到學習或者工作中去。

此外，學校和教師也應加強學生生理和心理健康教育，開設生理、心理健康教育課程，定期舉辦專題講座，幫助學生端正對戀愛婚姻的態度，調節學生因戀愛受挫而引起的心理沖突和心理失衡。同時，還應加強校園文化建設，通過開展知識競賽、演講比賽、文藝演出等各種文體活動來豐富學生的業余生活，活躍學生的身心，培養學生健全的人格。

參考文獻

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