“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)方法初探

摘要 “毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課是高校思想政治理論課的核心課程。研究、探討課程理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到更好的效果，是該門課程任課教師應(yīng)完成的一項(xiàng)重要工作。

關(guān)鍵詞 “毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課 教學(xué)方法

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課(以下簡(jiǎn)稱“概論”課)作為高校思想政治理論課的核心課程，其主要任務(wù)是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，踐行科學(xué)發(fā)展觀。課程教學(xué)是高校大學(xué)生思想政治工作的一部分，在新的歷史時(shí)期，研究、探討“概論”課的教學(xué)方式，使教學(xué)達(dá)到更好的效果，是每位“概論”課老師必須完成的一項(xiàng)重要工作。

一、“概論”課理論教學(xué)的基本方法

(一)啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題，使學(xué)生既能理解知識(shí)又能開(kāi)發(fā)智力的一種教學(xué)方式。

在“概論”課教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性提出問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，變簡(jiǎn)單的說(shuō)教式、注入式為人情人理的引導(dǎo)。一個(gè)好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效果，不斷增強(qiáng)“概論”課的吸引力和感染力。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些帶啟發(fā)性的問(wèn)題，用啟發(fā)性的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲望，并通過(guò)質(zhì)疑、討論去尋找答案。例如，在講授科學(xué)發(fā)展觀時(shí)，教師可提出問(wèn)題：“為什么要提出科學(xué)發(fā)展觀?”引導(dǎo)學(xué)生分析科學(xué)發(fā)展觀提出的背景；在講授非公有制經(jīng)濟(jì)時(shí)，可以提問(wèn)“非公有經(jīng)濟(jì)有哪些作用?”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非公有經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分；在講授社會(huì)主義改革時(shí)，可以提問(wèn)：“1978年中國(guó)為什么會(huì)走向改革?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析中國(guó)改革開(kāi)放以及走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史必然性，等等。

(二)案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引向教學(xué)情境中，通過(guò)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

在“概論”課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)“概論”課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。“概論”課案例教學(xué)應(yīng)以兩個(gè)“實(shí)”為基礎(chǔ)，一是史實(shí)，一是現(xiàn)實(shí)。比如，在講毛澤東思想這一節(jié)時(shí)，可以選取“回望毛澤東”這個(gè)案例，通過(guò)回顧毛澤東的歷史功績(jī)，展現(xiàn)他文韜武略、多才多藝的人格魅力，讓學(xué)生更好地理解毛澤東能成為馬克思主義中國(guó)化的第一個(gè)理論成果——毛澤東思想創(chuàng)立者的原因，理解毛澤東思想對(duì)中國(guó)革命的指導(dǎo)作用和對(duì)今天的現(xiàn)實(shí)意義。再如，講社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)和要求是統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序，“巴中啤酒戰(zhàn)的硝煙”、“黃河邊上只準(zhǔn)買黃河啤酒”、“桑塔納遭封殺”等案例就能很好地達(dá)到教學(xué)的目的。通過(guò)分析這幾個(gè)案例，學(xué)生可看出以上現(xiàn)象是市場(chǎng)壁壘的縮影，這些現(xiàn)象在全國(guó)并不罕見(jiàn)，然后進(jìn)一步聯(lián)系自己所在地和全國(guó)實(shí)際深刻理解建立統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序市場(chǎng)的重要性和緊迫性。采用案例教學(xué)有助于促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提高，可以起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的目的。

(三)研討式教學(xué)

研討式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生在研究討論、進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和價(jià)值認(rèn)同、體驗(yàn)研究方法的，一種學(xué)習(xí)過(guò)程，它不單純追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是注重學(xué)習(xí)過(guò)程，不是純粹要求學(xué)生提出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生重視思維方式和探尋解答思路。

在“概論”課教學(xué)中，運(yùn)用研討式教學(xué)，教師應(yīng)注意精心選題，做到緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的新情況、新問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，具有針對(duì)性。例如，2008年的“陳江會(huì)談”，是兩岸最關(guān)注的問(wèn)題。按教學(xué)計(jì)劃“一國(guó)兩制”這一章的內(nèi)容不在“陳江會(huì)談”期間講授，這種情況下，教師可及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，把這一章放到這個(gè)大事件中去講授，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力、感染力和吸引力，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，使學(xué)生提高運(yùn)用馬克思主義理論分析與解決問(wèn)題的能力。這樣，不僅可以做到有針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成理論思維習(xí)慣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心的態(tài)度，從而積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向和世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、“概論”課實(shí)踐教學(xué)的主要方法

(一)課內(nèi)實(shí)踐

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師可以采用各種課堂實(shí)踐，如結(jié)合中國(guó)國(guó)情、結(jié)合學(xué)生實(shí)際擬出各章的問(wèn)題，再利用課堂討論、辯論、演講、播放影視片等方式，創(chuàng)造條件，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生參與面，并鍛煉學(xué)生了解問(wèn)題、分析問(wèn)題和文字語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，“概論”課第七章講社會(huì)主義改革和對(duì)外開(kāi)放的時(shí)候，教師可以把改革開(kāi)放是一場(chǎng)新的偉大革命作為切入點(diǎn)，對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾進(jìn)行深入分析，系統(tǒng)闡述怎樣理解改革是全面的改革，怎樣處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，怎樣理解對(duì)外開(kāi)放是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的一項(xiàng)基本國(guó)策。同時(shí)，可以播放一些紀(jì)念改革開(kāi)放30周年拍攝的片子，如《紀(jì)念改革開(kāi)放30年大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片——中國(guó)1978》，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，以使學(xué)生積極思考，深刻領(lǐng)會(huì)和理解改革開(kāi)放。

(二)課外校內(nèi)實(shí)踐

“概論”課課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，僅利用課堂時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)有較大難度，這就需要在正規(guī)課堂教學(xué)之余，開(kāi)辟第二課堂。第二課堂是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，如可以組織馬克思主義理論學(xué)習(xí)小組。一方面把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到具體問(wèn)題的分析之中，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生思考理論的價(jià)值。高校校園擁有較多較好的教學(xué)硬件，如圖書(shū)館、多媒體教室等，這些設(shè)施為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)提供了較好的條件。校園還擁有最好的人力資源配置，有各科優(yōu)秀的教師、有不同年級(jí)、來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生，他們是學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐的重要資源。“概論”課教師可以充分利用這些條件和資源，組織學(xué)生開(kāi)展觀看錄像、讀書(shū)征文、演講比賽等活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與校園公益活動(dòng)、社團(tuán)組織、校園文化建設(shè)，將“概論”課教學(xué)在更為廣泛的空間和層面上展開(kāi)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，使學(xué)生在切身體驗(yàn)和感受中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(三)校外社會(huì)實(shí)踐

校外社會(huì)實(shí)踐對(duì)于“概論”課教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可或缺的，它能增強(qiáng)課程的吸引力，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解中國(guó)革命和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史和現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)接受愛(ài)國(guó)主義教育。社會(huì)實(shí)踐有兩個(gè)主要途徑：一是建立“概論”課實(shí)踐基地。應(yīng)積極接納社會(huì)各方面的思想政治教育力量，把“概論”課滲透到校外實(shí)踐教學(xué)中去。可以把課堂設(shè)在工廠車間、服務(wù)場(chǎng)所和田間地頭，請(qǐng)生產(chǎn)、生活第一線的優(yōu)秀企業(yè)家、勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者擔(dān)任“概論”課兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀、價(jià)值觀的再教育。二是與團(tuán)委、學(xué)生工作部門聯(lián)手開(kāi)展學(xué)生寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村、城市社會(huì)主義改革某方面的成果、經(jīng)驗(yàn)等，加以分析，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際選擇感興趣的問(wèn)題，采用靈活多樣的形式進(jìn)行調(diào)研，并寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在生動(dòng)的實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論的真諦，并指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

三、“概論”課考核方式的改革

(一)加大平時(shí)成績(jī)考核力度

一般“概論”課考核方式中，給學(xué)生記平時(shí)成績(jī)一般是讓學(xué)生做幾次作業(yè)，占的比重約為總評(píng)成績(jī)的30％。這不能真實(shí)檢測(cè)出他們平時(shí)學(xué)習(xí)的情況。為此可加大平時(shí)成績(jī)所占比例，由30％的比重提高至50％，并增加平時(shí)成績(jī)的組成項(xiàng)目，包括：學(xué)生所做的課堂筆記；學(xué)生的出勤情況；課堂討論回答問(wèn)題情況；課堂紀(jì)律情況；平時(shí)作業(yè)情況。這樣能對(duì)學(xué)生起到一個(gè)很好的督促作用。同時(shí)，教師應(yīng)定期檢查，及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予解答。

(二)實(shí)行期末考試形式的改革

過(guò)去一般是采用傳統(tǒng)的考題模式，現(xiàn)在結(jié)合新的教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)際，試題常出常新。考題既應(yīng)考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，又應(yīng)考查學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。因此，可按照考試的具體要求，基礎(chǔ)知識(shí)的考核采用閉卷考的方式讓學(xué)生掌握，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面的考核，則用開(kāi)卷考的方式進(jìn)行考核。這一考試方法可以收到較好的效果：一是可以檢測(cè)學(xué)生實(shí)際掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況；二是可以檢測(cè)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；三是可以克服試題千篇一律的弊端。

總之，“概論”課的教學(xué)應(yīng)不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和創(chuàng)新性，采用靈活多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，采用切實(shí)可行的考核方式來(lái)督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)“概論”課的教學(xué)目的和宗旨。

參考文獻(xiàn)

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