論大學生思想政治教育與“三下鄉”社會實踐活動

摘要 開展社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，“三下鄉”社會實踐活動是大學生理論聯系實際的最好陣營，它是大學生了解社會、服務社會的最好窗口，對于增強大學生社會責任感和使命感、促進大學生各方面能力的增強、培養大學生良好的團隊精神和合作意識具有積極的現實意義。

關鍵詞 大學生 思想政治教育 “三下鄉”社會實踐

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，深入開展社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節。黨的十六屆五中全會提出，建設社會主義新農村是“十一五”期間各項工作的重中之重。在這樣一個大背景下，大學生開展“三下鄉”社會實踐活動，以實際行動服務于新農村建設，對于培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有極其重要的意義。

一、大學生“三下鄉”社會實踐活動是思想政治教育的有效平臺

“三下鄉”社會實踐活動是大學生理論聯系實際的最好陣營，更是大學生了解社會、服務社會的最好窗口，大學生利用所學知識不僅為農村服務，更重要的是大學生能夠在社會實踐中得到學習和鍛煉，在與社會的融合中進一步認識自我、完善自我，培養去基層建功立業的抱負，增強社會責任感和使命感，培養理論與實際相結合的能力以及團隊合作的精神。

(一)讓大學生在現實中了解國情，踐行社會主義核心價值體系

社會實踐具有直接性、現實性和及時性的特點。“三下鄉”社會實踐活動在校園與社會之間架起一座橋梁，能夠使學生對社會有較深的了解。“三下鄉”可以使大學生通過切身實踐知曉鄉情、民情、社情和國情，去思考、體驗、感悟、理解黨的路線、方針、政策，從而受到潛移默化式的教育，讓大學生在真實可信的情境中增強明辨是非、識別美丑的能力，正確分析和解決課本上所沒有傳授的新問題和新矛盾，正確認識建設中國特色社會主義的歷史必然性、長期性和艱巨性，以社會主義核心價值體系為引領，樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在“三下鄉”社會實踐活動中開展的“重走長征路”、“弘揚百色精神，奉獻青春智慧”、“貫徹科學發展觀，服務農村促進和諧”等活動，都是加強大學生思想政治教育的有效方式。這些活動的開展可極大地激發大學生的愛國情懷，增強大學生對中國特色社會主義的信心，對大學生樹立遠大理想起到積極的促進作用。

(二)增強大學生社會責任感和使命感

當前，國內外政治、經濟、文化發生了深刻的變化，各種文化思想相互激蕩，沖擊著大學校園，對學生的思想產生影響。部分大學生認為社會理想可望而不可即，而個人的現實生活才是最實惠的，因而他們更多的是關心自己的命運，更多的是關注自身發展的狀態和現時的利益，進而強調人首先應對自身、對家庭、對現時負責。從本質上看，這些大學生是缺乏對個人理想與社會理想關系的認識，缺乏對自己負有歷史使命、社會責任感的正確認識和建立在這種認識基礎上的對社會應具有的主人翁的嚴肅態度。

大學生“三下鄉”社會實踐活動，是促進大學生形成和增強社會責任感的重要途徑。應組織豐富多彩的社會實踐活動，引導大學生深入社會，到基層去，到群眾中去，到改革和建設的第一線去，到條件艱苦的環境中去，使他們在實踐的大課堂中了解社會，正確認識國情，加深對書本知識更深刻的理解和體會；使他們在思想上尊重群眾，感情上貼近群眾，行動上服務群眾；使他們將個人理想與社會理想緊密聯系起來，不斷增強人民群眾的意識和觀念，培育自覺為人民服務的責任意識。

開展“三下鄉”社會實踐活動，有助于引導學生解決理論與實踐之間的差距、理想與現實的矛盾，糾正人格上的缺陷，幫助和引導他們在有本質與非本質、有積極與消極的交匯混雜的復雜社會環境中，正確把握社會發展的本質、主流，正確理解社會主義核心價值體系，站在時代的高度認識社會發展的趨勢和社會發展的遠景，進一步明確當代青年學生所肩負的歷史使命，牢固地樹立起國家主人翁的責任感和使命感。

(三)促進大學生各方面能力的增強

首先，提高大學生社會活動能力、獨立工作能力和社會適應能力。通過開展衛生知識宣傳、醫療服務、社會調研、文藝演出等方面的服務活動，學生以一個“準社會人”的身份參與社會活動，許多工作靠自己獨立思考和完成，這樣學生通過接觸社會、與人交往，積累社會經驗，學會待人接物，養成誠實守信、善解人意的優良品質，掌握與人交往的基本原則和基本方法，逐步學會駕馭復雜矛盾、協調各方關系，增強生活技能，提高社會交往與社會活動的能力。大學生通過貼近社會生活，不斷提高和強化其適應社會的生存能力和生活發展能力，使自己在實踐中受教育、長才干、作貢獻。其次，提高專業素質，注入學習動力。進行衛生專業知識、政策方針版報的宣傳，可以幫助學生開闊視野，提高他們的理論水平，有利于促進第一課堂學習，更好地掌握課本知識，加深對理論知識的記憶理解；通過深入農村，為農民服務，開闊了眼界、增長了見識，特別是醫學大學生在為農民醫療的過程中，了解了當前農村“新農合”的內容和意義，認識農村改革的實際情況，進一步認識到知識的重要性、肩上的責任。大學生在服務中對農民們方方面面的迫切需要進一步感受到：只有刻苦學習，努力成才，才能為國家和社會作出貢獻。再次，培養創造能力和創新能力。大學生素質教育的核心是創造精神和創新能力的培養，“三下鄉”社會實踐活動是培養大學生創造精神和創新能力的有效載體，在實踐中，大學生通過運用已積累的知識，在頭腦中獨立地創造新形象，提出創見的思想，才能真正解決農民、農村的實際問題，這樣大學生在實踐中有意識培養了實際工作能力。

(四)培養大學生良好的合作意識和團隊精神

國際21世紀教育委員會于1996年4月向聯合國教科文組織提交了報告《教育財富蘊藏其中》。報告認為，為了實現人的全面發展，教育必須圍繞四種基本的學習過程來重新設計、組織，即學會求知、學會做事、學會共處和學會做人。學會共處就是指培養在人類活動中的參與和合作精神，就是要培養學生的合作意識和團隊精神。

培養大學生的團隊精神已成為當代教育者所形成的共識，然而，作為集體成員之一的大學生相當多地表現出合作、團結不夠，紀律觀念不強，個人主義至上等不足。社會實踐活動通常以服務團隊為單位來共同完成某一項既定目標，團隊里的每一個成員都必須互相配合、緊密合作才能有效地完成實踐任務。通過一段時間的團隊共同生活，共同工作，學生才能養成良好的合作意識和團隊精神。

二、以“三下鄉”社會實踐活動為載體，不斷探索大學生思想政治教育新領域

高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道、主陣地，推動著馬克思主義中國化最新成果進教材、進課堂、進大學生頭腦。而“三下鄉”社會實踐活動對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感有不可代替的作用。因此，在新形勢下，如何以“三下鄉”社會實踐活動為載體，探索大學生思想政治教育新領域，更深入、更有效地推動社會主義核心價值體系建設，還需要我們去思考、探索。

(一)實行大學生“三下鄉”社會實踐活動制度化、規范化建設，建立健全機制，疏通育人渠道

首先，學校領導和廣大教師必須提高對社會實踐活動重要性的認識，從端正教育思想人手，把“三下鄉”活動視為培養人才的重要組成部分，切實抓在手上。其次，應建立大學生“三下鄉”社會實踐合格證書制度，在此基礎上，學校或課程組應把以“三下鄉”為主要內容的社會實踐活動真正納入教學計劃中，建立起包括組織、考核、總結、獎勵、管理與評估在內的新體制，進一步加強大學生“三下鄉”活動的規范化、科學化、制度化建設，使其有計劃、有步驟、有領導、有組織地開展。最后，在組織開展好活動的基礎上，加大對大學生社會實踐活動的調查研究力度，及時總結交流活動的經驗，與時俱進，揚長避短，提高活動的科學性、針對性、實效性，保證社會實踐活動長盛不衰、推陳出新。

(二)正確導向，不斷拓展活動的新內容、新領域，創造活動新形式

應進一步引導大學生“三下鄉”社會實踐活動向縱深發展，踐行社會主義核心價值體系，不斷拓展活動的新領域，創造活動新形式。大學生社會實踐總結出了許多好的活動形式和內容，如醫診、義務文藝演出、普法、黨的理論宣傳等；如醫學生在“三下鄉”社會實踐活動中，把醫療衛生、宣傳等送下鄉。在以后的實踐活動中，應結合國家、社會發展的需要和大學生成長的要求，使這些活動在保持原有優勢和特色的基礎上煥發新的活力。同時，高校應主動與農村鄉鎮、城市社區、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構等聯系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地，長期堅持，使學生受鍛煉，達到育人效果。

1 滿足學生個性發展要求，豐富實踐活動的內容。大學生暑期科技、文化、衛生“三下鄉”社會實踐活動，學生可根據社會的需要和自己的實際情況選擇適合的時間和項目進行實踐。如醫學生在暑期可到本地或其他鄉村縣級醫院實習，貧困生可選擇勤工助學；農村生源的學生可參加社區服務和業余掛職；城市生源的學生可參加寒暑期“三下鄉”了解農村狀況等，進一步豐富大學生社會實踐的內容，拓寬實踐活動的領域。

2 適應市場經濟發展需要，豐富實踐活動內容。社會主義市場經濟的深入發展，提供了越來越多的有償或無償的短期工作機會，如各種鐘點工、志愿者翻譯、會場禮儀等，進一步豐富了大學生社會實踐的內容，拓寬了實踐活動的領域。

3 在活動開展的過程中應更加注重“點”與“面”的結合。大學生社會實踐活動作為一項社會性活動，就其主要意義而言，在于其參與的普遍性。高校團組織應及時解決活動過程中遇到的問題。同時應抓好學生骨干的選拔和培訓，發揮學生骨干的帶動作用，做到點面結合，以點帶面。

(四)堅持“四個結合”，創設活動新內涵

1 堅持社會實踐與傳統教育相結合。在“三下鄉”社會實踐活動中，多對大學生進行愛國主義和中華民族傳統美德教育，帶領大學生進行相關內容的紅色之旅，激發他們的愛國熱情，增強其民族自尊心、自信心和自豪感，是高校大學生思想政治教育的重要內容。大學生在社會實踐活動中回眸歷史、直面現實，這種實踐教育是課堂理論教育不可替代的。

2 堅持社會實踐與專業學習相結合。大學生的專業理論知識來源于書本和課堂，對理論的檢驗和強化則來自于社會實踐。精通專業理論是更好地服務社會的必要前提和基礎，而將專業理論物化為專業技能，必須通過實踐過程。只有不斷地豐富社會實踐活動內容，才能更好地檢驗和創新理論、補充與延伸理論內容；而堅持社會實踐與專業學習相結合，就是堅持理論和實踐的統一。

3 堅持社會實踐與勤工助學相結合。勤工助學是經濟困難的大學生改善經濟狀況、緩解經濟壓力的有效手段，同時也是更多的在校大學生走向社會、實現自我的前奏。大學生在“三下鄉”社會實踐中開展勤工助學活動，一方面能夠體現勞動的價值，另一方面可培養其艱苦奮斗作風和吃苦耐勞精神。堅持社會實踐與勤工助學相結合，既符合組織者的設計意圖，又符合大學生的現實需求。

4 堅持社會實踐與擇業就業相結合。近年來，隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善，大學生就業難問題已成為政府、學校、學生及其家長共同關注的熱門話題。究其原因，既有市場需求因素，同時也有大學生對社會或自身認識不足的問題，即擇業觀問題。大學生可以在“三下鄉”社會實踐活動中尋找自身條件與社會需要之間的最佳結合點，這無疑為大學生畢業后更好更快地擇業就業提供了極好的機遇。

(五)創新工作體制，建立完善大學生思想政治教育實踐教學的激勵和保障機制

一是應進一步加強社會實踐課程化體系的實踐探索。根據不同層次、不同專業、不同年級學生的特點，科學安排“三下鄉”社會實踐活動的內容；二是應采取有力措施，著力建設一支高水平的思想政治理論課及輔導員隊伍，對于著力于探索“三下鄉”社會實踐活動的教師，學校應從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜。

大學生“三下鄉”社會實踐活動是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作的有效途徑，是實施科教興國戰略、發揮大學生人才智力優勢、促進農村“四個文明”建設的重要舉措，已經成為大學生學習、生活的一個重要組成部分，促進了大學生綜合素質的提高。在新形勢下，我們應創新活動的形式，增強吸引力和時效性，突出活動重點，構建長效機制，堅持從實際出發，使活動朝著健康的方向發展。

參考文獻

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