試論獨立學院會計實訓教學體系

[摘 要] 獨立學院作為教學應用型高校，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營一線的應用型人才，會計學作為技術(shù)性、應用性比較強的社會科學，要求獨立學院建立健全會計實訓教學體系。目前會計實訓教學體系存在校外實訓基地建設(shè)形同虛設(shè)、會計電算化教學變成了單一財務軟件的演示和操作、會計實訓缺乏師資力量、會計實訓教學各環(huán)節(jié)有機銜接不夠等問題。針對問題，本文提出了相應的解決對策，對會計實訓教學體系的健全提出了新思路。

[關(guān)鍵詞] 獨立學院;會計實訓;教學體系;會計電算化

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 08 . 046

[中圖分類號]F230;G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)08 - 0122 - 03

獨立學院是國家在特定形勢下為進一步發(fā)展高等教育，滿足廣大人民群眾對高等教育需求，推出的符合中國國情的重要舉措，專指由普通本科高校按新機制、新模式創(chuàng)辦的本科層次的二級學院。2008年2月教育部頒布了第26號令《獨立學院設(shè)置與管理辦法》，以部門規(guī)章的形式對獨立學院的設(shè)置和管理進行了法律層次上的規(guī)范。現(xiàn)階段， 獨立學院的定位已確定為教學應用型大學， 培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營一線的應用型人才。會計學作為高等學校的管理類專業(yè)，被稱為文科中的工科專業(yè)，是應用性比較強的社會科學。獨立學院創(chuàng)建歷史不長，其以培養(yǎng)動手能力、實踐能力為目標的會計實訓體系目前尚處于初建階段，離社會用人單位的需求還有一定的距離。建立健全獨立學院會計實訓教學體系具有較強的現(xiàn)實意義。

一、建立獨立學院會計實訓教學體系的重要性

獨立學院三本教育作為本科的末端， 高職的前端， 應確保基礎(chǔ)理論教學和本科教育本質(zhì)特征的剛性要求前提下， 突出實踐環(huán)節(jié)教學和動手能力的培養(yǎng)[1]。獨立學院要和一本、二本高校和高職院校錯位競爭，必須既重視理論教學，又要從經(jīng)費和師資上支持包括會計實訓教學體系在內(nèi)的實踐教學。

在我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟環(huán)境下，特別是在全球金融危機的大背景下，人力資源流動性過剩，會計人才總體上供大于求、供求結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀將長期存在，用人單位對較高層次的會計人才需求量大但對普通會計人才需求不多。大學應屆本科畢業(yè)生具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽萌藛挝煌髴刚呔邆湟欢晗薜墓ぷ鹘?jīng)驗，強調(diào)的是招聘進來就能上手，而不太愿意招聘動手能力不足、實踐經(jīng)驗缺乏的應屆會計畢業(yè)生。獨立學院在解決這種困境方面大有可為，會計實訓教學體系的建設(shè)和完善便是行之有效的方法之一[2]。獨立學院按新機制進行管理，沒有公立高校那么多框框的約束，可以在會計實訓教學領(lǐng)域大膽實踐，大膽創(chuàng)新。

會計是一門技術(shù)性、應用性很強的管理類學科。實踐性教學是會計理論知識與實際應用的結(jié)合點， 在獨立學院的會計專業(yè)教學中占用舉足輕重的地位。會計學科的自身特點，要求進行實踐性教學，學生需要親身體會和參加會計實務訓練，經(jīng)歷從原始憑證到記賬憑證、賬簿再到會計報表這個完整的會計循環(huán)，才能從根本上消除只會編制書面意義上的會計分錄，做做會計習題而不能實際動手操作的弊端，提高學生學習會計理論的興趣。

總之，會計實訓是會計專業(yè)的學生實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。其意義在于:(1)根據(jù)就業(yè)需要，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標;(2)將會計理論與會計實踐相結(jié)合，提高學生的實際工作能力;(3)通過實際操作，鞏固所學的專業(yè)知識。

二、獨立學院會計實訓教學中存在的問題

(一) 校外會計實訓基地建設(shè)形式主義嚴重

由于會計工作崗位的特殊性和財務數(shù)據(jù)的機密性，各個企事業(yè)單位出于保護商業(yè)秘密的原因都不太愿意接收學生實習，對流動性很強的實習生保持警惕。即便是學校聯(lián)系到了實習單位，學生去了以后也只是做一些簡單的數(shù)字加減、憑證裝訂、資料復印等不需要任何專業(yè)知識的工作，最多讓學生看看舊的財務資料，看看現(xiàn)職會計人員的操作而不能親手參與會計憑證制作、登記賬簿、期末賬項調(diào)整、結(jié)賬、納稅申報等實質(zhì)意義上的工作。而且，企業(yè)能容納的會計實習學生人數(shù)有限。這樣的校外實訓對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉起不到任何作用。但是許多獨立學院目前基于招生宣傳的需要，對簽訂校外實訓教學基地在學校網(wǎng)站或有關(guān)媒體進行大肆宣傳，這種形式主義趨向是不務實的。

(二) 會計電算化教學成為單一的財務軟件演示和操練

獨立學院教師在教學過程中， 為了加強對學生動手能力的培養(yǎng)， 已經(jīng)把會計電算化的教學演變成某種特定財務軟件的操作方法的傳授。在教學實踐中，很多獨立學院教師直接選擇用友財務軟件或金蝶財務軟件的使用說明為教材， 教學內(nèi)容也僅限于講授用友或金蝶財務軟件的操作方法， 會計電算化課程的學習很少涉及會計信息系統(tǒng)的基本理論的講解， 以致學生在會計電算化課程結(jié)束后仍不能了解會計信息系統(tǒng)的全貌， 也不清楚會計電算化的系統(tǒng)知識， 更不會應用大型企業(yè)現(xiàn)有的其他先進的軟件， 如ORACLE英文財務軟件、SAP公司的ERP信息系統(tǒng)等。目前， 大多數(shù)學校往往只教授學生賬務處理系統(tǒng)的知識和報表管理系統(tǒng)的知識， 每個系統(tǒng)又由若干個模塊組成， 而對于工資核算系統(tǒng)、應收應付系統(tǒng)、成本核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)等只是稍作介紹， 學生走上工作崗位后不了解會計電算化的整個流程， 不懂得如何管理會計信息， 整理會計數(shù)據(jù)， 更談不上解決實際操作中碰到的各種問題。

(三) 會計模擬手工實習缺乏師資力量

會計模擬手工實習是指不使用電子計算機和財務軟件，模擬企業(yè)手工建賬、記賬、登賬、出報表的流程，學生動手操作。會計模擬手工實習是獨立學院培養(yǎng)學生動手能力的主要環(huán)節(jié)之一。但是，該教學環(huán)節(jié)卻嚴重制約于師資力量這個瓶頸。

獨立學院的會計專業(yè)教師絕大部分是學科型教師，一般是碩士研究生學歷，成為高校教師前沒有會計實務從業(yè)經(jīng)驗，從學校到學校的結(jié)果就是老師紙上練兵，很難指導出動手能力強的學生。特別是對于會計模擬手工實習的指導，由于教師沒有手工賬的經(jīng)驗，指導上力不從心。有些學校聘請校外的專業(yè)財務公司來指導手工實習，這種操作模式有一定的效果，但是校外財務公司畢竟是以經(jīng)濟效益為目標，指導上可能不認真，校內(nèi)老師由于不太懂實務操作對校外專業(yè)公司指導人員的監(jiān)督也不會有力。

目前高職院校和獨立學院都在提“雙師型”教師的口號，但是我們認為，會計實務日新月異，即使某些老師有過幾年的實務經(jīng)驗，長期從事理論教學后實務經(jīng)驗也變成了舊經(jīng)驗，甚至過時了。另外，某些教師擁有會計師、注冊會計師等資格證書，也不一定可以認定為“雙師型”教師，畢竟這些證書都是從理論考試中獲取的，不一定代表了實務工作經(jīng)歷[3]。

總之，師資力量缺乏嚴重制約了獨立學院會計模擬手工實習工作的開展。

(四) 會計實訓教學各環(huán)節(jié)有機銜接不夠

目前有些獨立學院會計實訓教學設(shè)置了幾個環(huán)節(jié)，但各環(huán)節(jié)的銜接不夠。比如:基礎(chǔ)會計(大一上學期)、中級財務會計(大一下學期和大二上學期兩學期)等有課程實訓軟件上機時間，會計電算化實訓卻安排在大三下學期，會計手工模擬實習安排在大四上學期，各實訓環(huán)節(jié)時間相隔太遠，不利于學生系統(tǒng)掌握知識點。

三、建立健全獨立學院會計實訓教學體系的對策

(一)慎重建立校外會計實訓教學基地

校企合作是獨立學院發(fā)展的正確方向，會計學生需要校外實訓基地。但是由于會計崗位的特殊性，校外實習基地若重點放在工業(yè)企業(yè)和某些大中型的服務企業(yè)，則達不到實習目的。建議獨立學院選擇3~5家的中小型會計代賬公司、會計師事務所作為校外實訓基地。

目前，個人創(chuàng)業(yè)成為潮流，中小型企業(yè)如雨后春筍般創(chuàng)立。中小型企業(yè)一般沒有專職會計，而是選擇企業(yè)外的代賬會計。學生進入中小型會計代賬公司，可以跟隨一名資深會計人員到不同的企業(yè)代賬，熟悉各行業(yè)企業(yè)會計的特點，了解中小企業(yè)會計的特點。這種實訓基地的缺點是學生不可能接觸到大型企業(yè)會計實務。

會計師事務所在年底業(yè)務量會大增，由于人手，需要會計專業(yè)在讀大學生來處理一些輔助工作，學生在寒假期間也能接受一定的鍛煉。會計師事務所這種實訓基地有可能使學生接觸到大型企業(yè)會計實務，特別是有證券業(yè)務資格的大型會計師事務所，學生參與審計上市公司年報，會接觸到大型企業(yè)的各種會計問題。缺點是實習時間有限，一般限于寒假1個月左右的時間。

(二)改革現(xiàn)有的會計電算化教學方式

目前需要改變部分獨立學院單一的財務軟件演練教學方式。

首先，要改變現(xiàn)有的會計電算化教學目標。我們認為，會計電算化實訓的教學目標應該是全面介紹會計信息系統(tǒng)的基本原理并系統(tǒng)地演練財務軟件的技術(shù)與應用方法， 培養(yǎng)學生學會實現(xiàn)和管理企事業(yè)單位會計電算化系統(tǒng)， 并能基本維護財務軟件， 運用計算機處理財務會計和財務管理中的實際問題。也就是說，在理論上， 應該了解會計信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，理解各個系統(tǒng)的基本模型及其基本原理;在操作上，應該熟練運用一系列財務軟件，包括ORACLE軟件、SAP公司的ERP軟件等，能獨立完成基本會計核算操作， 并大體了解如何組織、管理企事業(yè)單位會計電算化工作及對會計信息進一步的加工運用[2]。該教學目標也要求對計算機硬件和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識有比較深入的了解。

其次，要對教學內(nèi)容進行改革。改變單一的按照財務軟件使用說明進行的教師演示、學生模仿的電算化傳統(tǒng)教學方式，利用局域網(wǎng)將教師的演示和學生的練習結(jié)合起來，采用互動式和啟發(fā)式教學方法，教師設(shè)置一些會計實務中典型的會計問題，要求學生在計算機財務軟件系統(tǒng)中來尋找解決方案，甚至結(jié)合會計制度設(shè)計課程的要求讓學生來設(shè)計某些單位的會計制度和建賬。常用的財務軟件如金蝶、用友軟件的學習，課堂學習時間進行壓縮，部分學習任務放在課余時間讓學生自由上機來完成，課堂上重點解決某些常規(guī)操作中的疑難問題。

(三)“送出去、引進來”，培養(yǎng)師資力量

為使會計模擬手工實習收到好的成效，獨立學院必須加大經(jīng)費支持，培養(yǎng)會計實訓師資力量。“送出去”意味著將學科型教師放到企事業(yè)單位去接受會計實務的訓練，學校可以利用暑假時間或者教師輪流到企事業(yè)單位去掛職鍛煉，讓廣大青年教師接受實務工作的洗禮;“引進來”意味著獨立學院可以直接從企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營一線聘請對高校教學有興趣的中青年員工，這些人可能學歷較低，學校必須給予一定的待遇傾斜，或者從企事業(yè)單位聘請兼職教師，讓這些人在不脫離實務一線、不損害自身單位利益的前提下到學校兼職指導會計模擬手工實習。

(四)有效銜接各個會計實訓環(huán)節(jié)

為使各個會計實訓環(huán)節(jié)有效銜接，我們需要重新設(shè)置有關(guān)理論課程和實踐課程。比如大一上學期開設(shè)基礎(chǔ)會計，我們在理論課程結(jié)束后集中進行課程實訓軟件操作或者在課程中進行課程實訓軟件操作;大一下學期和大二全年開設(shè)中級財務會計、成本會計、管理會計等課程，我們也安排課程實訓軟件操作;大三上學期開設(shè)財務管理、審計、稅務會計理論課和有關(guān)課程實訓軟件實訓課，以及會計模擬手工實習，讓學生既加深理論學習，又能接觸到模擬實際的有關(guān)紙質(zhì)票據(jù)等原始憑證、紙質(zhì)記賬憑證、紙質(zhì)會計賬簿、紙質(zhì)會計報表、紙質(zhì)納稅申報表等;大三下學期開設(shè)會計電算化課，學時適當擴充，先深入學習有關(guān)計算機硬件、軟件系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)的基本理論和知識，然后演練常見的用友或金蝶財務軟件，最后了解掌握ORACLE英文財務軟件、ERP信息系統(tǒng)等的基本操作。

四、重構(gòu)獨立學院會計實訓教學體系的設(shè)想

基于以上的分析，我們勾畫了獨立學院會計實訓教學體系(如圖1所示)。

主要參考文獻

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