基于簡易視頻展示臺的教學設計案例

【摘要】文章通過教學實踐探索，利用簡易視頻展示臺實現師生雙向的良性互動，對推動學校“多媒體互動課堂”的發展具有借鑒意義。

【關鍵詞】簡易視頻展示臺;互動課堂 ;教學案例

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)07—0034—03

視頻展示臺已經作為一個重要的教學輔助設備步入到普通的課堂教學中。利用視頻展示臺，教師可以把各種幻燈片、模型、透明膠片、文稿以及其他實物，通過視頻攝像頭清晰、逼真地顯示在投影屏幕上，從而達到提高教學水平的目的，還可更好地活化課堂氣氛，達到良好的交流效果，促進課堂的和諧教學。視頻展示臺有諸多的優點，但總體來說，在中學課堂教學中，大多數學校還不具備普及這一教學輔助工具的實力:其一，其造價比較高，一次性投入資金較多，且電子技術在飛速發展，視頻展示臺易過時，使大量資金浪費;其二，由于體積稍大，移動起來不夠靈活，若放置在教室中，也有很多不便因素，如:要持續保持教室的清潔衛生、謹防學生的意外損壞等。

一 簡易視頻展示臺的簡單介紹

在教學實踐中，通過反復的探索和尋找，我們設計了代替視頻展示臺的簡易裝置，通過簡易視頻展示臺放大文字、實驗投影等之后的畫面效果比較清晰，而且我們在教學過程中使用了一個可擦書寫板，這樣教師書寫更加方便，可隨時更改，并且節約紙張，綠色環保，書寫板在市面上也很容易購買。這一舉措首先解決了新課改課堂有效的教學交流問題，為學校實施新課程改革倡導的“互動課堂” 提供了硬件保障，其次為學校節省大量的資金(簡易視頻展示臺價格僅需一百元人民幣，是目前一般視頻展示臺價格的1/50至1/20)，具有很好的推廣價值。

二 簡易視頻展示臺用于互動課堂教學案例分析

新一輪高中新課程改革，其核心理念是:“一切為了每一位學生的發展”，教師只有領會了這一理念，才會轉變互動的角色，不斷構建和諧、高效的互動課堂。

下面以高中化學必修一第三章第三節《用途廣范的金屬材料》課堂教學為例介紹如何利用簡易視頻展示臺，設計教學過程，創設教學情境，通過師生雙向的良性互動來完成的課程教與學的目標。

1 展示學生的預習成果，提高互動課堂的參與度

教師與學生對自己的角色定位越準確越有利于互動。現代教學的特征之一是“以育人為目的，把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，使每個學生各得其所地得到發展，創新精神與實踐能力得到充分的提高。”而這時的教師就不應該是單純的知識的講授者，而應該成為課堂教學的組織者、引導者和幫助者。教師必須變“師本教育”為“生本教育”，使學生成為合作者、競爭者和學習者。師生只有通過不斷調整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互動，提高互動課堂的參與度。

高中化學必修一第三章第三節《用途廣范的金屬材料》的課堂案例分析:

在預習展示部分，教師首先通過視頻展示臺巧妙地引入金屬在古今人們生活中的應用。圖2 展示了古代的四角龍、青銅劍到現代的飛機等。

然后，要求學生通過簡易視頻展示臺展示自己帶到課堂上的金屬，并說明它們的性能、質地、用途等。圖3、4 分別是小組學生代表通過簡易視頻展示臺展示生活中常見的由金屬材料制成的生活用品，如鋁制易拉罐、項鏈、金屬手表鏈、硬幣、剪刀、直尺、鋁合金等。

學生通過準備、查閱，對金屬的多樣性、豐富性、功能性有了更多的了解，通過講述不僅僅帶給了學生知識，還有學習的快樂，同時自己的表達能力得到鍛煉，增強了自信心。這樣的課堂才是學生成為主人的課堂，也是我所想要的互動的課堂。

“預習展示”部分設計的理念是:培養學生的預習習慣和自我要求的態度;通過小組展示、評價，形成相互競爭、相互比拼的良好學風;改變了傳統教育中“老師牽著學生走”，而是“放開學生跑”。“聽”的課堂變成“說”的課堂，“靜”的課堂變成“動”的課堂。

2 激發學生的學習興趣，提高互動課堂的精彩度

互動的課堂不再是知識交易的場所，而是師生智慧碰撞、心靈交流的地方，這里不僅擁有精神的愉悅，而且會有思維的力量。互動的課堂是精彩的、鮮活的課堂，是師生精神生活的家園，使師生的生命洋溢色彩，得到成長。

多媒體技術的應用要致力于改變傳統的教學方式，創設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的環境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創造性，充分挖掘學生的潛力。教師在多媒體網絡環境下，運用現代信息技術為學生提供了更有效培養各種能力的認知工具和更能展示學生個性的互動平臺。如作為信息獲取工具的 “搜索引擎”，可提高互動課堂的精彩度，這樣的課堂學生學習熱情高，教學效果更理想。

在課堂教學中，教師提出了什么是記憶金屬?以1969年“阿波羅11號”登月所用到的記憶金屬引入，激發學生的求知欲望，然后借助多媒體網絡，和學生一起在百度上搜索什么是記憶金屬，并觀看了用于生活的記憶金屬視頻。當學生看到一堆混亂的金屬絲在碗中被熱水澆過瞬間變成規則的字母時，教室一陣嘩然——他們已被科學強大的力量所折服，被科學的無限魅力所感染。

簡易視頻展示臺彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足，有效支持了課程互動環節的順利展開。接下來，授課教師設計了如下圖所示的互動環節:學生扮演的“飲料公司老板”說明不應該停止使用鋁制飲料罐的理由(圖5);學生扮演的生產鋁質飲料罐的“工人”說明不應該停止使用鋁制飲料罐的理由(圖6);學生扮演的“消費者”說明應該停止使用鋁制飲料罐的理由(圖7);圖8 為課堂現場其他學生發言提問。

情景創設和角色扮演讓學生身臨其境，近距離接觸生活實際，感受化學知識在實際生活中的應用。在實踐中體驗知識、運用知識，同時滿足了學生喜歡參加實踐活動的內心需要。使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟。學生不但了解了許多有關金屬的知識，同時激發起他們創造性思維，在扮演不同角色中，他們張開了想象的翅膀，各抒己見，小組之間或并肩為盟、或互相對峙，這不僅激發了學生的學習興趣，還大大提高了課堂自由度。

此教學環節設計的理念是:把學生推到前臺，利用課堂“角色的扮演”加強同學間的互動交流，提高互動課堂的精彩度。學生收獲了知識和能力，收獲了自信和快樂。自由、民主、安全的課堂讓學生的心靈和能力主動成長，學習的過程成為享受的過程，學習效率大幅提高。

在教學中，教師需要將創新精神和實踐能力的培養融入到教學的各個環節，培養學生能夠駕御信息技術工具的能力，這樣才能夠享有信息時代和數字化世界所帶來的機遇。只有培養學生具備自身良好的信息素養，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構，才能夠最大限度地發揮多媒體互動平臺在教學中的作用。

3 通過多媒體幻燈片展示“課堂小結、隨堂練習” ，提高互動課堂的學習效度

通過一節課的互動學習，學生已在愉快的學習中收獲了很多，這時用短短幾分鐘時間由老師引導學生及時對學習活動進行反思總結，回顧學習過程，清點學習收獲，總結學習方法，重新認知學習內容，使所學知識系統化、條理化。以此實現教學目的，提高互動課堂的學習效率。

結語

著名教育家葉瀾教授指出:“要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。” 葉瀾教授的這段話啟示我們:課堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的線性過程，而應是根據學生學習的實際需要，不斷調整、動態發展的過程。

基于簡易、低成本的視頻展示臺設計教學活動，能使課堂教學呈現出輕松愉快、生動活潑的場面，吸引學生主動參與到教與學的全過程，收到事半功倍的教學效果。

參考文獻

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