區(qū)域經(jīng)濟(jì)下復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)

[摘 要]經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而且復(fù)合型外語(yǔ)人才對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。從分析中國(guó)培養(yǎng)外語(yǔ)人才的現(xiàn)狀入手，探討了培養(yǎng)外語(yǔ)人才的幾點(diǎn)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]復(fù)合型外語(yǔ)人才 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式

引言

經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域國(guó)界線的淡化和各國(guó)市場(chǎng)的融合，給世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了深刻影響和巨大的變化。中國(guó)要想要進(jìn)一步加快融人全球經(jīng)濟(jì)的步伐，就有必要加強(qiáng)具體的區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的因素，按其性質(zhì)及功能分為自主性要素(自然、歷史因素)、再生性要素(人力、資金、技術(shù)因素)、牽動(dòng)性因素(市場(chǎng))、制動(dòng)性要素(經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)自組織)，其中再生性要素、牽動(dòng)性要素與制動(dòng)性要素對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行起著直接的決定性的作用。研究表明，高素質(zhì)的勞動(dòng)力對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅是必不可少的，而且對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展也具有重要意義。我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)使中國(guó)經(jīng)濟(jì)融人全球經(jīng)濟(jì)的步伐進(jìn)一步加快，同時(shí)也勢(shì)必增強(qiáng)了與世界其它國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、金融、科技等領(lǐng)域的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)就其實(shí)質(zhì)而言，就是國(guó)際化人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為跨國(guó)交往媒介的外語(yǔ)與外語(yǔ)人才必將成為這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心，人才市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，社會(huì)對(duì)純語(yǔ)言性的外語(yǔ)專業(yè)人才的需求已逐漸萎縮，用人單位趨向于使用復(fù)合型、應(yīng)用型、社會(huì)型的外語(yǔ)人才，這給外語(yǔ)教育帶來(lái)了史無(wú)前例的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)一如何培養(yǎng)更多更好的既精通外語(yǔ)，同時(shí)專業(yè)口徑寬，能在多科領(lǐng)域里卓有成效地從事國(guó)際交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型、復(fù)合型外語(yǔ)人才。

1 外語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)教育歸根結(jié)底是一種通識(shí)教育，培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)才是根本。人才培養(yǎng)要立足于社會(huì)需求。而我國(guó)大多數(shù)院校在英語(yǔ)教學(xué)中，采用2+2模式，即2年基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2年專業(yè)教育。隨著高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的探索日漸深入，“英語(yǔ)+專業(yè)”式的復(fù)合型英語(yǔ)人才遭到了專家學(xué)者的質(zhì)疑。中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心主任文秋芳教授指出，“復(fù)合”并非不同學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單相加。同時(shí)，融合所有學(xué)科的知識(shí)也不可能。并且因?yàn)榻逃枷牒徒逃^念的落后，各高等院校的外語(yǔ)課程設(shè)置基本類同，缺乏自己的特色，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)模式對(duì)社會(huì)需求的針對(duì)性不強(qiáng)。課程體系缺乏整體設(shè)計(jì)和研究，學(xué)科比例缺乏科學(xué)論證，課程結(jié)構(gòu)不合理，不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，只是照搬老牌外語(yǔ)學(xué)校的課程設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容上，重知識(shí)的傳授，不重視知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，嚴(yán)重影響了外語(yǔ)人才的適應(yīng)能力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

1.2 當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)，包括大慶地區(qū)石油企業(yè)，對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的重視程度不夠，有的企業(yè)甚至不培養(yǎng)。有培養(yǎng)計(jì)劃的企業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的方式也比較單一，根本無(wú)法滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。所以企業(yè)應(yīng)該重視對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，并不斷創(chuàng)新外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。

2 培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的對(duì)策

2.1 要改變傳統(tǒng)的教育理念

轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想，樹立整體化知識(shí)教育。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的關(guān)鍵。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，這類人才以外語(yǔ)為基礎(chǔ)和前提，輔以其它相關(guān)專業(yè)，構(gòu)成一種“基礎(chǔ)材料+添加材料”的模式，因而其適應(yīng)性更強(qiáng)，服務(wù)性更廣，使外語(yǔ)這一工具具有更強(qiáng)、更明確的職業(yè)傾向性和適應(yīng)性，因而更有生命力和實(shí)用陸。因此英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)區(qū)域自身特點(diǎn)，本著服務(wù)本區(qū)經(jīng)濟(jì)，滿足本區(qū)域大眾需要的原則，積極開(kāi)設(shè)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展迫切需要的專業(yè)和課程，并充分利用區(qū)域資源，努力開(kāi)展項(xiàng)目合作。

2，2恰當(dāng)?shù)匕盐张囵B(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式之間的關(guān)系

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對(duì)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型外語(yǔ)人才的定位，培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。培養(yǎng)目標(biāo)的制定和修改，是社會(huì)需求與教育理念互動(dòng)的結(jié)果。社會(huì)需求是直接的樸素的目標(biāo)型要求。而人才深層次的質(zhì)量則表現(xiàn)在其能力結(jié)構(gòu)的合理陸方面。在社會(huì)需求基礎(chǔ)上，必須有先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)才能科學(xué)的設(shè)計(jì)出能力結(jié)構(gòu)合理、定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的相互有效性影響就是同步。完善培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式同步陸，對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。培養(yǎng)目標(biāo)確定后，培養(yǎng)模式隨之制定并被實(shí)施，這是理想狀態(tài)的同步。培養(yǎng)模式實(shí)施后得到培養(yǎng)結(jié)果，經(jīng)過(guò)社會(huì)檢驗(yàn)反饋到學(xué)校，從而影響新一輪培養(yǎng)模式的制定。學(xué)校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，制定“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃和方案，以校內(nèi)、外導(dǎo)師組形式指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)人員以進(jìn)修生身份在一定時(shí)期內(nèi)到校學(xué)習(xí)；在校的高年級(jí)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中既能學(xué)有所用，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，認(rèn)識(shí)到所學(xué)尚不能獨(dú)立勝任具體工作，回校后會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。以大慶地區(qū)培養(yǎng)外語(yǔ)人才為例。我們把石油外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)界定為：具有扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，掌握經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的基本理論和石油的相關(guān)知識(shí)，了解主要英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與文化，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，初步掌握第二外語(yǔ)的高級(jí)應(yīng)用型和復(fù)合型人才，能在相關(guān)的單位進(jìn)行出口貿(mào)易和管理工作。主要的培養(yǎng)模式就是高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生們以實(shí)踐為師，甚至以一線的石油工人為師。學(xué)生在實(shí)踐中既可以對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行反饋，也可以對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行反饋，使培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式做到較好的同步。 2，3注重能動(dòng)性和實(shí)踐性，增強(qiáng)寬厚性 結(jié)合語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，注重實(shí)用語(yǔ)言課程。指在配合學(xué)生分流培養(yǎng)時(shí)跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)。跨學(xué)科課程旨在讓學(xué)生在根據(jù)本人愛(ài)好、特長(zhǎng)、市場(chǎng)需求進(jìn)行跨學(xué)科、跨系、甚至跨校選課以培養(yǎng)其復(fù)合型、創(chuàng)新型能力。創(chuàng)新型英語(yǔ)人才必須具備一定的多專多能的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用方法和應(yīng)用技能，這一點(diǎn)在課程體系中要有全方位的體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是工具，其作用的發(fā)揮必須依靠一定的載體，這個(gè)載體就是專業(yè)知識(shí)。復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為了培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的國(guó)際化人才，迎接21世紀(jì)和人世帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，勇于探索，努力培養(yǎng)出更好更多應(yīng)用型、復(fù)合型外語(yǔ)人才。