整數(shù)規(guī)劃在信息共享空間硬件環(huán)境構(gòu)建中的應(yīng)用研究

〔摘 要〕通過(guò)對(duì)圖書(shū)館用戶的信息需求進(jìn)行分析，重點(diǎn)對(duì)用戶獲取信息過(guò)程中使用的設(shè)備種類(lèi)、使用時(shí)間、使用頻次進(jìn)行設(shè)定，在吸取國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)性圖書(shū)館的信息共享空間（IC）建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例，運(yùn)用管理運(yùn)籌學(xué)中的0～1整數(shù)規(guī)劃模型，對(duì)信息共享空間物理設(shè)施配備問(wèn)題建立了數(shù)學(xué)模型，并利用LINDO軟件進(jìn)行仿真計(jì)算。從而使決策更加科學(xué)化；在滿足讀者信息需求的前提下使得信息共享空間得到充分的利用以說(shuō)明該模型的可靠性和精確性，本文的研究為信息共享空間物理設(shè)施配備提供了一種新的方法，因此，具有一定的理論與應(yīng)用價(jià)值。

〔關(guān)鍵詞〕信息共享空間；整數(shù)規(guī)劃；硬件環(huán)境；用戶需求

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１０．１２．０１９

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕Ｇ２０２ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕Ｂ 〔文章編號(hào)〕１００８－０８２１（２０１０）１２－００６９－０４

Application of Integer Programming in the

Hard Environment of Information CommonsShi Shuying Yan Ruipng Yuan Mei Li Jiangli Zhi Yali

（Library，Xian Jiaotong University，Xian 710049，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Information needs for the library users has been analized in this paper.Through setting the types of equipment，use time，the frequency of use in the users access to the information，and abstracting the experience of building Information Commons(IC)of the domestic and foreign academic libraries，a mathematical model has been buildt，aiming to the configuration of physical facilities.In the molding，the 0～1 integer programming model has been applied on basis of examples.In addition，the simulation of the moldle by LINDO software improved the rationality of decisions.In short，this paper provided a new method for the configuration of physical facilities of IC，which can make the IC obtaining full use besides demanding Information needs of users.So this method has theoretical and practical value.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕information commons;integer programming;hard environment;users needs

近年來(lái)，“信息共享空間”（information commons，IC）這一新的名詞逐漸出現(xiàn)在圖書(shū)館人的視野中，越來(lái)越多的高校圖書(shū)館開(kāi)始建立信息共享空間以滿足讀者的信息需求，建設(shè)信息共享空間是每一個(gè)圖書(shū)館在新館建立或者改建圖書(shū)館時(shí)的首選。

１ 國(guó)內(nèi)外信息共享空間的建設(shè)情況

信息共享空間的稱(chēng)謂非常多，如學(xué)習(xí)共享空間（Learn Commons，LC）、知識(shí)共享空間（Knowledge Commons，KC）、信息走廊（Information Arcade）、數(shù)字學(xué)習(xí)合作實(shí)驗(yàn)室（Digital Learning Collaboratory）、電子信息學(xué)習(xí)中心（Electronic Information Learning Center）、信息服務(wù)（Information Services）等，但最常用的稱(chēng)謂是信息共享空間。愛(ài)德華大學(xué)(University of Iowa)的信息長(zhǎng)廊(In-FormationArcade，IA)是信息共享空間建設(shè)的雛形；DonaldBeazle領(lǐng)導(dǎo)其先前所在的北卡羅來(lái)納大學(xué)圖書(shū)館(UNCC)組建了一個(gè)IC任務(wù)組，該小組于1998-1999年制定了一系列發(fā)展IC的計(jì)劃［１］，并在2004年作了總結(jié)性的報(bào)告，提倡在全國(guó)范圍內(nèi)應(yīng)用IC思想［２］。

Allison Cowgill等人對(duì)IC建設(shè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：截至2004年3月，在美國(guó)的73個(gè)大學(xué)圖書(shū)館中，大部分的圖書(shū)館已經(jīng)建立IC，另外一些圖書(shū)館也以IC思想作為主導(dǎo)組建了一些機(jī)房提供IC式的服務(wù)，還有一部分圖書(shū)館制訂了計(jì)劃，準(zhǔn)備在近期內(nèi)引進(jìn)這種新的服務(wù)模式。加拿大有6所大學(xué)圖書(shū)館成立了IC，另有4個(gè)圖書(shū)館成立了LC［３］。

此外，楊百翰大學(xué)、圭爾夫大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、印第安納大學(xué)、田納西大學(xué)、諾克斯維爾、威斯敏斯特學(xué)院、耶魯大學(xué)等國(guó)外多所學(xué)校的圖書(shū)館或者學(xué)院均建立了不同形式的信息共享空間。

在國(guó)外，部分大學(xué)參與建立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的信息共享空間的網(wǎng)站［４］，從此網(wǎng)站上的數(shù)據(jù)可以看出，信息共享空間在國(guó)外的發(fā)展十分的迅速，美國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳洲等地的學(xué)術(shù)型圖書(shū)館都建立起了信息共享空間。

在我國(guó)香港地區(qū)的大部分學(xué)校（如香港中文大學(xué)圖書(shū)館、香港城市大學(xué)圖書(shū)館、香港科技大學(xué)圖書(shū)館、香港大學(xué)圖書(shū)館、嶺南大學(xué)圖書(shū)館、香港教育學(xué)院圖書(shū)館）也都建立了信息共享空間，大陸地區(qū)的上海師范大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等也陸續(xù)建立起信息共享空間，并且受到師生的普遍歡迎。

從國(guó)內(nèi)外信息共享空間的建設(shè)情況可以發(fā)現(xiàn)，信息共享空間是圖書(shū)館服務(wù)的一個(gè)趨勢(shì)，是圖書(shū)館新建和改造的首選，本文試圖運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的思想，基于整數(shù)規(guī)劃，對(duì)信息共享空間的物理設(shè)施配備情況進(jìn)行思考，達(dá)到在信息共享空間物理設(shè)施配備決策的科學(xué)化。

２０１０年１２月第３０卷第１２期整數(shù)規(guī)劃在信息共享空間硬件環(huán)境構(gòu)建中的應(yīng)用研究Ｄｅｃ２ 用戶的信息需求及用于滿足信息需求的設(shè)備需求

圖書(shū)館進(jìn)行任何一項(xiàng)改革的目的都是滿足讀者的需求，信息共享空間的建設(shè)也不例外，本部分，主要從讀者的信息需求方面進(jìn)行分析讀者對(duì)信息共享空間設(shè)備的需求。

根據(jù)用戶的行為可以將用戶對(duì)信息的需求分為：獲取信息、發(fā)布信息、溝通與信息交流和信息咨詢4個(gè)大類(lèi)需求。高校圖書(shū)館的使用對(duì)象主要包括：學(xué)生、教師、科研人員以及行政和輔助人員。考慮到行輔人員對(duì)對(duì)圖書(shū)館的需求較小，本文僅考慮前3種類(lèi)型的用戶。根據(jù)這三類(lèi)用戶行為的特點(diǎn)，又可以將學(xué)生分為本科生和研究生兩類(lèi)，本科生主要是學(xué)習(xí)，而研究生多數(shù)是進(jìn)行科研。通過(guò)對(duì)這四類(lèi)用戶的行為進(jìn)行分析，可以將其行為分為：學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理四大部分。用戶不同的身份對(duì)信息的需求是不同的，廣大的本科生對(duì)消遣娛樂(lè)信息、社會(huì)熱點(diǎn)、基礎(chǔ)理論知識(shí)、內(nèi)容完善的參考資料需求較多，對(duì)學(xué)術(shù)信息需求不大，只有在撰寫(xiě)論文時(shí)才會(huì)去查找與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息。可以總結(jié)為本科生的主要行為是理論知識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)新事物、娛樂(lè)、聯(lián)系他人、及少量的查詢數(shù)字文獻(xiàn)等。本科生的接觸范圍相對(duì)比較廣泛，經(jīng)常接觸一下非本專(zhuān)業(yè)的信息。但同時(shí)本科生的社團(tuán)活動(dòng)、小組活動(dòng)也比較多，他們需要彼此之間進(jìn)行信息的交流。他們對(duì)信息的需求多為獲取信息和信息咨詢，根據(jù)他們的需求可將他們對(duì)信息共享空間設(shè)施的需求確定為：個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)和小組討論區(qū)。

研究生、教師、科研人員3種類(lèi)型人員對(duì)信息的要求相對(duì)比較專(zhuān)一，信息類(lèi)型多屬于學(xué)科前沿、尖端、新知識(shí)及專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)題、專(zhuān)門(mén)化學(xué)術(shù)信息并且對(duì)信息的質(zhì)量和數(shù)量要求較高，具有目的性強(qiáng)、知識(shí)實(shí)用性、學(xué)術(shù)全面性的特點(diǎn)。基本屬于本職責(zé)或研究領(lǐng)域所需。研究生和科研人員的行為較為相似，一般都需要進(jìn)行研究方面的交流，而教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、問(wèn)答等。因此研究生、教師、科研人員對(duì)信息的需求主要有：發(fā)布信息、溝通與信息交流、信息咨詢3個(gè)方面。由于他們獲取信息和發(fā)布信息的媒介并不缺乏，幾乎所有的人都會(huì)配有電腦，所以對(duì)信息共享空間的個(gè)人電腦設(shè)施需求并不高，所以可以設(shè)定他們對(duì)信息共享空間物理設(shè)施的需求為：小組討論區(qū)。

此外，打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、投影儀設(shè)備的需求基本上是附屬于電腦設(shè)備的，依據(jù)用戶的行為，可以將打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)設(shè)定為個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)和小組學(xué)習(xí)區(qū)的共同需求，而投影儀屬于小組學(xué)習(xí)區(qū)的需求。

根據(jù)上述描述，可以將用戶對(duì)信息共享空間物理設(shè)施的需求如表１：

表１ 用戶需求狀況表

用戶職業(yè)需求目的信息需求形式需求設(shè)備本?科?生認(rèn)識(shí)新事物，娛樂(lè)，

獲取數(shù)字文獻(xiàn)獲取信息需求

信息咨詢個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)電腦、小組學(xué)習(xí)區(qū)

以及數(shù)字輸出設(shè)備研?究?生科研人員教師獲取專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)

小組交流發(fā)布信息小組學(xué)習(xí)區(qū)溝通與信息交流數(shù)字輸出設(shè)備信息咨詢投影儀注：表中的數(shù)字輸出設(shè)備是指：打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)。表中4類(lèi)用戶均有信息咨詢的需求，但是信息咨詢不屬于物理層面的建設(shè)，本文僅在個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)用于培訓(xùn)用戶，提高其信息素養(yǎng)時(shí)考慮，其他部分暫不考慮信息咨詢的需求。

３ 條件設(shè)定及建模

３.１ 條件設(shè)定

３.１.１ 信息共享空間物理設(shè)施種類(lèi)及數(shù)量的設(shè)定

信息共享空間整合了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施及各種類(lèi)型文獻(xiàn)資源，物理設(shè)施成為這些資源得到充分利用的不可或缺的條件。從對(duì)已經(jīng)建設(shè)成功的信息共享空間的研究我們可以看出，信息共享空間的物理設(shè)施主要包括：個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、投影儀、小組討論區(qū)電腦（3人討論區(qū)、5人討論區(qū)、多人討論區(qū)）。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外信息共享空間物理設(shè)施設(shè)置數(shù)量的調(diào)研并結(jié)合本館的實(shí)際狀況將信息共享空間物理設(shè)施的數(shù)量假定：個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)電腦200臺(tái)；打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)各5臺(tái)；投影儀3臺(tái)；每種類(lèi)型的小組學(xué)習(xí)區(qū)為2個(gè)。

３.１.２ 信息共享空間開(kāi)放時(shí)間的設(shè)置

依據(jù)不同類(lèi)型用戶對(duì)信息共享空間物理設(shè)施的需求，并考慮不同類(lèi)型用戶的作息規(guī)律，以及本館狀況設(shè)定信息共享空間可用時(shí)間：

個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)的使用時(shí)間為：周一至周四以及周日的8∶00～22∶00，周五的8∶00～18∶00以及周六的8∶00～22∶00；小組學(xué)習(xí)區(qū)、投影儀的使用時(shí)間為：周一至周五的8∶00～22∶00，周六日的10∶00～22∶00。

３.１.３ 不同用戶信息共享空間的需求時(shí)間設(shè)定——以西安交通大學(xué)為例

西安交通大學(xué)現(xiàn)有在職教師2 391人，本科生17 260人，研究生12 848人。依據(jù)以往學(xué)者的研究，讀者來(lái)圖書(shū)館的頻次如表２。表２ 本科生來(lái)圖書(shū)館頻次表［５］

到館頻次百分比（％）每周3次及以上24每周1～2次39每2～3周1次23每月1次11

本科生使用信息共享空間設(shè)備的百分比如表３，其中20%［６］的人會(huì)使用計(jì)算機(jī)1～2個(gè)小時(shí)。表３ 本科生對(duì)信息共享空間設(shè)備需求狀況表

設(shè)備名稱(chēng)需求百分比

（％）設(shè)備名稱(chēng)需求百分比

（％）計(jì)算機(jī)20刻錄機(jī)43打印機(jī)92手提計(jì)算機(jī)33復(fù)印機(jī)73投影儀8注：標(biāo)注的是指使用計(jì)算機(jī)的人數(shù)占來(lái)圖書(shū)館總?cè)藬?shù)的比例，其余數(shù)據(jù)均指使用該設(shè)備的人數(shù)占使用計(jì)算機(jī)人數(shù)的比例。根據(jù)前述對(duì)用戶需求的分析，我們可以知道，研究生，教、輔人員以及部分本科生的需求是小組學(xué)習(xí)區(qū)。我校擁有研究生12 848人，教師2 391人，行輔人員3 067人。按照學(xué)科劃分：全校有本科專(zhuān)業(yè)76個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科200個(gè)，博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科115個(gè)。由于小組學(xué)習(xí)區(qū)的使用大部分是為了對(duì)本學(xué)科問(wèn)題的討論，因此我們將小組學(xué)習(xí)區(qū)的使用按照學(xué)科進(jìn)行設(shè)定，平均每一個(gè)學(xué)科每周使用小組討論區(qū)兩次。

以往學(xué)者對(duì)讀者1天內(nèi)利用計(jì)算機(jī)的分布頻率研究表明，在每2個(gè)小時(shí)讀者對(duì)設(shè)備的利用率呈現(xiàn)泊松分布但均值不同，對(duì)其他設(shè)備的利用率基本上相同。根據(jù)上述描述，以及可以得到讀者對(duì)信息共享空間設(shè)備的需求頻次，如表４。表４ 信息共享空間需求頻次

時(shí)段均值時(shí)段均值個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)

電腦8∶00～10∶008016∶00～18∶0018010∶00～12∶0012018∶00～20∶0020012∶00～14∶0010020∶00～22∶0020014∶00～16∶00120平均使用時(shí)間1.5小時(shí)打印機(jī)8∶00～10∶007316∶00～18∶0016510∶00～12∶0011018∶00～20∶0018312∶00～14∶009220∶00～22∶0018314∶00～16∶00110平均使用時(shí)間4分鐘復(fù)印機(jī)8∶00～10∶005816∶00～18∶0013110∶00～12∶008718∶00～20∶0014512∶00～14∶007320∶00～22∶0014514∶00～16∶0087平均使用時(shí)間3分鐘刻錄機(jī)8∶00～10∶003416∶00～18∶007710∶00～12∶005118∶00～20∶008512∶00～14∶004320∶00～22∶008514∶00～16∶0051平均使用時(shí)間6分鐘小組學(xué)習(xí)區(qū)8∶00～10∶00116∶00～18∶00410∶00～12∶00318∶00～20∶00612∶00～14∶00220∶00～22∶00614∶00～16∶002平均使用時(shí)間3小時(shí)投影儀8∶00～10∶00116∶00～18∶00210∶00～12∶00218∶00～20∶00312∶00～14∶00120∶00～22∶00314∶00～16∶001平均使用時(shí)間3小時(shí)

３.１.４ 其他條件的設(shè)定

（1）個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)電腦不超過(guò)200臺(tái)；

（2）筆記本電腦不少于10臺(tái)不多于15臺(tái)；

（3）打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)各不多于5臺(tái)不少于3臺(tái)；

（4）投影儀不多于6臺(tái)不少于3臺(tái)；

（5）個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)至少有60臺(tái)電腦集中于一個(gè)區(qū)域，并于周六上午用于培訓(xùn)使用，以提高讀者信息素養(yǎng)；

（6）多人學(xué)習(xí)小組電腦不少于3臺(tái)；

（7）個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)電腦的利用率不少于70%；

（8）小組學(xué)習(xí)區(qū)的利用率不少于60%。

３.２ 模型構(gòu)建

信息共享空間物理設(shè)施數(shù)量配備的科學(xué)化，主要是指，在滿足需求狀況的條件下，使得各種設(shè)備的數(shù)量最小。每種設(shè)備的數(shù)量都是最小，其和也就是最小，因此目標(biāo)函數(shù)就是所有設(shè)備的數(shù)量加起來(lái)的值最小。從而我們將一個(gè)復(fù)雜的決策問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為0～1整數(shù)規(guī)劃。

為了滿足上述條件，可做變量假設(shè)，如表５：

表５ 變量意義設(shè)定表

變量取值意義取值意義x1～x2001第i臺(tái)臺(tái)式電腦被設(shè)置0第i臺(tái)臺(tái)式電腦未被設(shè)置x201～x2051第i臺(tái)打印機(jī)被設(shè)置0第i臺(tái)打印機(jī)未被設(shè)置x206～x2101第i臺(tái)復(fù)印機(jī)被設(shè)置0第i臺(tái)復(fù)印機(jī)未被設(shè)置x211～x2151第i臺(tái)掃描儀被設(shè)置0第i臺(tái)掃描儀未被設(shè)置x216～x2201第i臺(tái)刻錄機(jī)被設(shè)置0第i臺(tái)刻錄機(jī)未被設(shè)置x221～x2261第i臺(tái)投影儀被設(shè)置0第i臺(tái)投影儀未被設(shè)置x227～x2411第i臺(tái)筆記本電腦被設(shè)置0第i臺(tái)筆記本電腦未被設(shè)置

此外，Ck=第k個(gè)時(shí)間段對(duì)臺(tái)式電腦需求的人數(shù)，k=1，2，3，4，5，6，7

Bk=第k個(gè)時(shí)間段對(duì)筆記本電腦需求的人數(shù)，k=1，2，3，4，5，6，7

根據(jù)上述變量假設(shè)及條件設(shè)定，課件里如下數(shù)學(xué)模型

目標(biāo)函數(shù)：ｍｉｎｚ＝∑２４１ｉ＝１ｘｉ

s.t.（限定條件）

∑２００ｉ＝１ｘｉ２００（個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)電腦不超過(guò)200臺(tái)）

８∑２４１ｉ＝２２７ｘｉ１５（筆記本電腦不少于10臺(tái)不多于15臺(tái)）

３∑２０５ｉ＝２０１ｘｉ５

３∑２１０ｉ＝２０６ｘｉ５

３∑２１５ｉ＝２１１ｘｉ５

３∑２２０ｉ＝２１６ｘｉ５（打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)

各不多于5臺(tái)不少于3臺(tái)）

３∑２２６ｉ＝２２１ｘｉ６（投影儀不多于6臺(tái)不少于3臺(tái)）

∑２００ｉ＝１ｘｉ×１４×７０％１５００（個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)電腦的利用率不少于70%）

∑２４１ｉ＝２２７ｘｉ×１４×６０％７２（小組學(xué)習(xí)區(qū)的利用率不少于60%）

ｙｋｊ＝∑２４１ｉ＝２２７ｘｉ－Ｂｋ（在k時(shí)間段內(nèi)，筆記本電腦有空閑的數(shù)量）

∑２００ｉ＝１ｘｉＣｋ－ｙｋｊ（在k時(shí)間段內(nèi)，將有空閑的筆記本電腦臨時(shí)配備給個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)的用戶后，個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)的電腦能夠滿足個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)用戶的需求）

∑２０５ｉ＝２０１ｘｉ×１４×６０９１９×４（打印機(jī)能夠滿足用戶的需求）

∑２１０ｉ＝２０６ｘｉ×１４×６０７２９×３（復(fù)印機(jī)能夠滿足用戶的需求）

∑２２０ｉ＝２１６ｘｉ×１４×６０４３０×６（刻錄機(jī)能夠滿足用戶的需求）

∑２２６ｉ＝２２１ｘｉ×１４１３×３（投影儀能夠滿足用戶的需求）

ｉ＝０，１

根據(jù)LINDO軟件計(jì)算可得出結(jié)果：

臺(tái)式電腦需要153臺(tái)；打印機(jī)需要5臺(tái)；復(fù)印機(jī)需要3臺(tái)；掃描儀需要3臺(tái)；刻錄機(jī)需要4臺(tái)；投影儀需要3臺(tái)；筆記本需要9臺(tái)。

通過(guò)設(shè)施配備模型的建立和LINDO軟件計(jì)算軟件的計(jì)算，可得到數(shù)量最少卻可以滿足用戶信息需求的設(shè)備數(shù)量。

４ 結(jié) 論

通過(guò)上述探討可知，利用整數(shù)規(guī)劃模型對(duì)信息共享空間物理設(shè)施配備進(jìn)行最優(yōu)計(jì)算，使得管理者在信息共享空間的建設(shè)中能夠量化的考慮讀者的需求和物理設(shè)施的配備，能夠更加理性和科學(xué)的設(shè)置物理設(shè)施，在最小的設(shè)備量的條件下，最大的滿足讀者的需求；減少信息共享空間建設(shè)過(guò)程中的主觀因素。為讀者配備良好的設(shè)施環(huán)境是圖書(shū)館滿足讀者需求的條件之一，同時(shí)，設(shè)施的配備也受到多方面的因素影響，該問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的非線性整數(shù)規(guī)劃問(wèn)題。本文僅從讀者需求單項(xiàng)影響方面進(jìn)行考慮，是一種初步的嘗試。還有很多問(wèn)題，比如信息共享空間功能、服務(wù)模式、服務(wù)理念、讀者的使用習(xí)慣等方面都可能對(duì)物理設(shè)施的配備產(chǎn)生影響，這些因素對(duì)信息共享空間物理設(shè)施的建設(shè)的影響，仍然是未來(lái)需要進(jìn)一步研究和探討的若干問(wèn)題。

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