農廣校精品專業建設研究

摘要：本文通過對精品專業的特征及內涵分析，總結農廣校專業建設的經驗和教訓，提出了符合農廣校辦學特點的精品專業建設思路。

關鍵詞：精品專業特征及內涵 農廣校專業建設經驗 推進專業建設措施 現代種植技術專業

專業建設是學校辦學中最重要的基礎性工作，是辦學水平的集中體現。通過精品專業建設，優化專業結構，完善課程體系，提高人才培養質量。對于推進學校發展，更好地為發展現代農業和建設新農村服務至關重要。

一、精品專業的特征及內涵

(一)精品專業的基本特征

精品專業指建立在先進教育理念基礎上，適應社會經濟發展需求，建設水平在一個方面或幾個方面達到較高水平、人才培養具有明顯特色的優質專業。精品專業也可稱為“亮點”專業。精品專業是教學穩定性和創建品牌的基本保障，在增強學校的吸引力、凝聚力方面發揮十分重要的作用。目前我們農廣校的學員中2/3多是農民學員，因此涉農專業應是我們農廣校精品專業的建設方向，

精品專業的基本特征主要表現為專業的前瞻性、實用性、特色性和示范性等方面：

1.精品專業的前瞻性精品專業具有明確的創新導向功能。精品專業的設置和建設必須適應區域經濟結構、產業結構調整和就業市場變化的需要，并根據區域經濟發展預期和趨勢進行培養目標、培養方案的調整。精品專業與當地主導產業緊密結合，是建設精品專業的主要途徑，也應該成為區域內特色優勢產業的驅動力量和智力保障。

2.精品專業的實用性精品專業的實用性區別于學科專業強調專業知識的完整性、系統性和邏輯性，主要體現為“實用專業”，更加突出崗位能力培養的針對性、有效性和可遷移性。

3.精品專業的特色性精品專業必須具有獨特的區別于一般專業的鮮明特色。所謂特色主要集中體現在人才培養方案的設計、人才培養過程的實施和人才培養的質量等方面。可以說，人才培養方案與培養過程的持續創新。是保證人才培養質量的前提和基礎，具有創新意識和創新能力、職業適應能力強、社會認可度高的畢業學員則是推動精品專業特色建設良性循環的主要力量。

4.精品專業的示范性精品專業建設以教育觀念轉變為先導，以專業內涵建設為主要內容。以示范能力提升為目標。因此，精品專業具有明確的示范、引導和輻射作用。涉農精品專業建設應體現在精品專業畢業學員是否是科學文化素質高和帶領群眾共同致富能力強的帶頭人，是否能輻射帶動一大批農民。

(二)精品專業的內涵

精品專業的內涵關鍵是專業課程體系與培養目標是否高度一致：是否具有符合實用型人才成長規律的培養模式：是否具有優秀的雙師型教師隊伍：是否具有保障教學質量要求的管理模式等。

1.明確的專業培養目標培養目標是精品專業的基礎，在專業建設中具有基礎性的地位和全局性的影響。

2.與培養目標一致的專業課程體系課程體系是精品專業的核心，實現專業人才培養目標，必須有符合職業教育教學規律、教學內容要求的專業課程體系。

3.有效的人才培養模式人才培養模式是確保專業培養目標實現的關鍵，在專業建設中需要多次實踐和探索。

4.雙師型教師隊伍教師隊伍是精品專業的支撐，對學生進行答疑、面授輔導、實踐教學等，確保學生掌握學習內容，實現培養目標。

二、農廣校專業建設成效、經驗和問題

(一)發展歷程及主要成效

農廣校專業建設發展歷程可以分為四個階段。第一階段是初步探索階段，從1981年至1983年。這一階段主要是嘗試建設中等農學專業。1981年。中央農廣校舉辦了第一期農學基礎班，開設四門相當于中專水平的農業基礎課程，開始探索中等農學專業建設，1983年。教育部“原則同意給予農廣校中專學歷”。第二階段是逐漸完善階段，從1984年至1987年。1984年，中央農廣校進一步加強專業建設、考試考核和辦學組織管理，開辦了農學、農業經濟管理、畜牧、淡水養殖四個中等專業，并印發了教學計劃。至1987年，共建設完善了10個專業。第三階段是快速發展階段，從1988年至2005年。1988年，原國家教育委員會、農業部下發《關于改革農業廣播電視學校管理體制及有關問題的意見》，明確中央農廣校“積極為地方學校提供教學服務，進行教學業務指導，開設適應面廣、通用性強的專業或課程”等，省級校“結合本地實際選開中央農廣校開設的課程或專業，自辦本地所需的其它專業”，即從1988年起，省級校開始自辦本地所需的專業，農廣校體系專業建設快速發展，至2005年底全體系共開專業近260多個。第四階段是重點專業建設階段，從2006年至今。2006年，農業部以農廣校體系為依托，啟動了農村實用人才培養“百萬中專生計劃”。根據“百萬中專生計劃”要求，圍繞農業農村經濟社會發展，農廣校體系逐步開始突出農業特色，圍繞培養實用型、技能型人才進行重點專業建設。

通過20多年的建設與發展，農廣校專業建設取得了一定的成效。一是圍繞農業農村經濟發展，建設了一批特色專業，形成了科學的課程體系。如現代多樹綜合管理、農村能源開發與利用、農村黨建等專業，均是農廣校獨創的具有農村特色、符合農民需求的專業。二是積累了一大批優質教學資源。目前，農廣校積累的優質資源，文字教材近千種，聲像教材近千小時，多媒體網絡課程也建設了幾十門。這些教學資源是專門針對農村成人教育開發的，具有圖文并茂、通俗易懂、簡單實用的特點，體現了前瞻性、特色性、針對性和靈活性相結合的原則。三是形成了一支初具規模的專兼職教師隊伍。中央校建設了專家級兼職教師師資庫，各行各業專家近500人。這些專家為農廣校的專業建設、課程建設提供了強有力的支撐。全國農廣校體系建立了近10萬人的專兼職教師隊伍，保障了農廣校教學輔導、實踐實習的順利開展。四是建設了一批實踐教學基地。按全面培養人才的要求，將課堂由教室轉向與實踐基地結合，學以致用，實現課程學習與實際操作的“無縫對接”。通過全崗位的實習鍛煉，提高學生的專業技能和整體素質。基層農廣校結合自身辦學實際，紛紛與企業聯合，與專業合作社聯合，建設了一批實踐教學基地，形成了校企結合、產學結合培養模式等。截至2009年。農廣校體系共培養中等學歷教育學生400多萬人，為農村培養了一大批留得住、用得上的農村實用人才，也為農業農村經濟發展提供了有力的人才支撐。

(二)基本經驗

農廣校在專業建設上取得了一定的成效。積累了豐富的經驗，形成了一整套的做法，如建設特色專業。科學統籌課程，提供優質教學資源，培養專兼職教師，建設實踐基地，探索農村實用人才培養模式等。

1.圍繞農業農村經濟發展，建設特色專業農廣校是行業辦學，是農業部門主管的學校，在專業建設中，以社會主義新農村對農村實用人才的需求為基礎，堅持服務區域經濟和市場導向辦學的原則，圍繞發展優勢農產品和特色農業，發展現代種植、養殖、畜牧獸醫、水產和服務業等重點領域和重點工作開設專業，積極開展調查研究，制訂專業建設規劃，逐步建設特色專業。并根據農業和農村經濟社會發展變化適時調整完善。

2.制定論證教學計劃，建設科學的課程體系積極跟蹤行業技術發展及產業趨勢對人才培養提出的要求，組織專家根據前瞻性、實用性和特色性的原則，制訂專業人才培養方案及專業教學計劃。教學計劃制定完成后，組織該專業相關主管部門領導、專家、中央校指導教師、省級校及基層校有關人員召開論證會，論證教學計劃，并對教學計劃修改完善。建立模塊化課程體系，即公共基礎模塊、專業通修模塊、專業及專項技能模塊和專業拓展模塊。根據專業特色，建設科學的課程體系，以技能培養為核心，注重學員綜合素質的提高，突出農廣校的遠程教學、技能培養、創業指導等特點。

3.突顯遠程教育特色，建設優質教學資源確定教學計劃后。組織知名專家建設相關的教學資源。為每一門課程配備文字教材、聲像教材、教學輔導大綱和自測題等。部分課程建設了多媒體網絡課程。教學資源的建設。經過專家多次論證、審核，保證課程結構的科學性、合理性和針對性。

(三)存在的主要問題

隨著新農村建設對農村實用人才提出的要求不斷提高，農廣校體系在專業建設方面還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.示范性不強，導向性不足 如上所述，專業建設包含的內容很廣，從專業設置的論證到專兼職師資隊伍的培養及實踐實習基地的建設，從制定專業培養目標到建設課程體系等方面。都必須有針對性，突出農業遠程職業教育培訓的自身特點和亮點。目前。一些農廣校的管理層對專業建設的內涵認識不到位，缺乏系統性思維，專業設置主要沿襲普通職業教育模式，農業遠程教育屬性相對淡化、弱化，有的把農廣校中職專業建設等同于普通中專或普通本科的學科建設，盲目套用普通學校學科建設的模式和方法，忽略了保持和充分發揮農廣校自身的辦學特色和優勢，難以適應農村實用人才培養的需求，導致精品專業建設示范性不強。導向性不足。

2.投入不足，重視程度不夠，亮點不突出 目前，農廣校每年統開和自開專業數多在100個以上，在眾多專業中，存在的普遍問題是：對各專業的建設平均擺布力量，而對精品專業建設與發展的投入不足，重視不夠，導致精品專業的亮點不突出。在實際工作中，往往表現為對傳統優勢專業改造和提升力度不夠，使耗費多年人力、物力和財力打造的傳統優勢專業不同程度消弱。而新開專業往律為了適應快速發展的需要，以“短、平、快”的方式搶占生源，導致新開專業往往投入較少的人力、物力、財力。

三、推進精品專業建設的主要措施

通過對精品專業的特征及內涵分析，總結農廣校專業建設的經驗和教訓，分析存在的問題，提出農廣校精品專業建設的總體思路為：以服務農業農村經濟發展為中心，充分利用現代遠程教育技術手段，在農廣校已取得的專業建設成效和經驗基礎上。按照先主后次，先易后難的原則，逐步改造已有專業，開發建設精品專業。農廣校精品專業建設的具體措施如下：

1.加強指導示范，明確精品專業設置要求 中央農廣校要加強專業建設管理，制定中長期專業建設規劃，指導地方專業建設。要建立和完善專業建設工作制度，做好專業建設論證相中報實施工作，及時設置新專業，建設、改造舊專業。并定期跟蹤管理已開設的專業。在新增專業時，要確立專業建設的指導思想，明確專業建設的任務和發展方向，要把農業農村經濟社會需求和農村實用人才培養要求放在首位，著眼未來發展，形成和體現學校特色。通過制定專業建設規劃，貯備并逐步形成一批特色明顯、培養目標明確、有一定影響、對其它專業在人才培養模式、專業建設模式等方面提供指導、示范和借鑒的精品專業。通過建設精品專業為其它專業建設提供成功的案例，其中精品專業配套的師資力量、實習實訓設備和其它資源的共享，將帶動其它專業整體實力的提升提高，引導和帶動全國農廣校職業教育的辦學質量和社會效益，擴大辦學容量。同時，要鼓勵扶持各地農廣校發展具有一定需求前景的有地方特色的自開專業。

在精品專業設置上需要考慮以下幾點：一是必須適應經濟建設和社會發展的要求，符合教育教學基本規律。專業是農廣校中職教育與社會的結合點。因此，農廣校的專業設置必須對國家的經濟體制和產業政策的調整、變化作出積極響應。以產業政策為導向，設置和調整專業，及時反映國家產業政策，培養出國家需要的人才。二是必須做好人才需求的調研和預測。在市場經濟條件下，農廣校的專業建設和發展必須以市場為導向，且要緊貼市場的發展，認真研究人才市場，主動與用人單位建立廣泛聯系，并努力開展“訂單式”等多種人才培養的模式，以通過科學設置專業、調整專業結構來保證培養的人才適應社會的需要。三是必須要有科學的規劃。專業建設規劃是學校發展規劃的重要組成部分，既是建設的依據也是對未來發展的部署。一個新專業的設置需要若干年的過程，人、財、物等投入都較大，因此，必須先進行充分論證。同時，學校也不能輕易地停辦一個專業，否則，就會造成人、財、物的極大浪費，

2.突出重點，加大精品專業投入力度 在專業設置上必須要突出重點。集中精力打造精品專業。日前，農廣校每年統開和自開專業數達100多個，在眾多專業中，不能平均使用力量，而要有所為有所不為，要突出重點、集中精力打造專業的精品建設，努力做到“人無我有，人有我優，人優我特”的專業特色。

對于精品專業的設置，除要進行統一規劃、突出重點外，還要加大投入，在建設經費上，應該給予優惠和傾斜。通過重點建設，原則上使每個精品專業都建設3～5門精品課程，成為中等農業職業教育領域內有一定影響的優質課程資源：發揮農業遠程教育的優勢，每個專業制作5～10門在線課程或質量優良的錄像光盤：鼓勵基層學校建設擁有設備較為齊全、能滿足專業技能訓練、滿足上崗訓練要求的綜合實訓基地。

3.整合資源、加強精品專業的實踐教學 農廣校培養的是面向生產、管理、經營、服務第一線工作的應用型人才，應用型人才應具有很強的動手能力和實踐能力，因此，建設滿足應用型人才培養需要的實踐教學基地是提高專業教學質量的重要方面。首先，要充分挖掘和依靠農廣校現有的教育培訓資源，提高資源的利用率。其次，要搶抓國家重視“三農”、重視教育的機遇，爭取加大投資支持。加強實驗室、實驗場建設，配備必要的實驗設備。第三，采取多種形式進行聯合辦學，建立相對穩定的校外教學實習基地，并根據實踐內容的要求，在需要和可能的原則下，確立實踐場所，建設不同的技能訓練基地。

四、以現代種植技術專業為案例的精品專業建設

始終把確保糧食安全和主要農產品有效供給作為首要任務，把促進農民持續增收作為中心目標，把提高農業綜合生產能力作為主攻方向，把加強農產品質量安全作為關鍵環節。這是黨中央、國務院為我們制定的戰略目標，圍繞現代農業的發展目標，從建校初始到現代農業飛速發展的今天，農廣校始終將種植業作為專業建設的基礎和示范，2006年將種植專業名稱更名為現代種植技術專業。下面就以現代種植技術專業建設為例闡述精品專業建設的內容與要求。

現代種植技術專業的課程設置要求具備以下幾個特點：一是根據具有全面素質和種植業崗位綜合職業能力，能勝任基層種植業生產操作、技術推廣、經營管理和信息服務等第一線工作的應用型、復合型農村實用人才培養目標，設定寬專業、活模塊的能力培養模式，將培養的人才定位于種植業生產、推廣、管理和服務領域，以作物加工貯藏和生產管理作為活動模塊的拓展內容。二是探索教學改革。突出應用能力和綜合能力培養。將種植技術內容放在重點位置，提高學員的種植生產能力。三是倡導綜合素質教育。在專業的課程體系中，既注重學生專業能力培養，又注重人才、人文、身心、社會適應能力、創新能力等全面素質教育、安排了科學發展觀概論、法律基礎與農村政策法規、農產品質量安全概論和現代農業創業指導等課程。在專業課程設計中樹立重全面素質的教育質量觀念。即轉變為知識的教育質量觀念，提倡重能力、重全面素質的教育質量觀念。

現代種植技術專業分為農作物生產技術、果樹生產技術、蔬菜生產技術、花卉生產技術和中藥材生產技術五個專業方向。脫產班總學時數為2970學時，其中理論學時1650，技能學時1320，技能占總學時數的44％；業余班為2580學時。其中理論學時1530，技能學時1050，技能占總學時數的41％。本專業教學要求教師要指導學員自主學習，組織學員按學習小組進行討論與交流等，并根據課程教學需要，利用農閑進行面授輔導等集中教學活動，要求每年輔導時間不低于30天，達到了農廣校教學管理規定要求。

自學、聲像教學、輔導教學、實踐教學各環節有機統一，以學員自學為主體，聲像教學為主導。在開設的15門課程中有12門課程安排有聲像教學輔導片。其中的重點課程配有專家講課兼畫面指示教學的B類聲像教學輔導片。輔導教學注重能力培養。加強實踐教學，培養學員的動手能力，逐步提高操作能力和技能水平。專項技術課程的面授輔導教學多聘任基層農業技術專家作為兼職教師實施教學，并力求與農時季節、多種經營、設施生產和防病除害的農民需求緊密結合。

打造精品(亮點)專業，創建專業品牌，是農廣校面臨的一項長期而艱巨的任務。通過發揮精品專業建設的導向作用，推進專業辦學模式和人才培養模式改革不斷深入，顯著提高農廣校精品專業的品牌效應，推進農廣校教育教學改革發展，促進農廣校中等職業教育健康持續發展。