巧用物理課堂教學(xué)語言提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、思維火花的點(diǎn)燃、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都要靠語言去組織、去點(diǎn)撥，教學(xué)的藝術(shù)很大程度上是一門語言藝術(shù)。一位語言基本功扎實(shí)的教師就好像一個(gè)優(yōu)秀的節(jié)目主持人，親切、機(jī)智、風(fēng)趣，時(shí)刻閃爍著智慧的光芒，聽他的課就是一種享受。作為一名物理教師，要運(yùn)用好物理教學(xué)語言就應(yīng)把握好以下幾方面的問題：

一、語音的要求——要有節(jié)奏感和感情色彩

(1)吐字要清晰。語言要流暢，讓學(xué)生聽得清楚，不必費(fèi)力去猜；語氣語調(diào)要基本規(guī)范，如果語調(diào)中有濃重的方言味，則易分散學(xué)生的注意力。

(2)語音要有強(qiáng)度的變化，要抑揚(yáng)頓挫，機(jī)械單調(diào)的語音好像是催眠曲，對學(xué)生的心智活動(dòng)會(huì)起抑制作用。

(3)語音要有速度變化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)、神情等控制好語速，要有快慢的變化。有的老師習(xí)慣快人快語，說話好像打機(jī)關(guān)槍，學(xué)生強(qiáng)打起精神來聽課，詞語或許能聽清楚，卻一時(shí)“悟”不過來。一節(jié)課下來，學(xué)生很累。

(4)語言要充滿感情，讓學(xué)生受到感染。比如講到愛國主義題材的內(nèi)容充滿豪情；講到科學(xué)家刻苦鉆研、為科學(xué)獻(xiàn)身的故事。充滿感激之情：講到物理學(xué)神秘的現(xiàn)象，表現(xiàn)出好奇。并為學(xué)生完美的答案而欣喜，對學(xué)生思維的獨(dú)到之處而贊嘆。一名物理教師應(yīng)該對科學(xué)規(guī)律的和諧之美和無窮魅力感到震撼，產(chǎn)生對科學(xué)由衷的熱愛，為之陶醉，為之感慨，并把這種情緒感染給學(xué)生?？傊?。一堂有豐富情感的課才是一堂靈動(dòng)的課。

二、詞語的要求——體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)和人文精神

(1)要有科學(xué)性。語言表達(dá)內(nèi)容要符合科學(xué)原理，要正確。教師對概念的理解要透徹清晰，對含糊不清的問題弄清楚之后再講，切不可信口開河。語言的科學(xué)性另一層意思就是要用詞準(zhǔn)確。例如：電場中某點(diǎn)的“電勢”應(yīng)說“高低”，不說大?。簝牲c(diǎn)間“電勢差”應(yīng)說“大小”，而不說“高低”：電場說“強(qiáng)弱”，電場強(qiáng)度說“大小”。

(2)要注意嚴(yán)密性。教學(xué)中對物理概念、公式、規(guī)律的表述、解釋、闡述要簡練而嚴(yán)密，這樣有助于學(xué)生正確理解。如“在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，相鄰連續(xù)相等的時(shí)間間隔發(fā)生位移之差為一常量”。這句話已經(jīng)是最簡練的了，如果少了一個(gè)詞表達(dá)的意思就不同，或者錯(cuò)誤：又如說“光的速度為”“光沿直線傳播”，因少了條件性詞句或表述不全而導(dǎo)致錯(cuò)誤。我們不能因?yàn)楣?jié)省時(shí)間而經(jīng)常說些不嚴(yán)密的話，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

(3)要注意邏輯性。要把因果關(guān)系交待清楚。物理?xiàng)l件是必要條件還是充要條件要表達(dá)完整。如閉合電路中，外電阻增大時(shí)——總電流減少——內(nèi)電阻減小——外電壓增大，這是電路分析的一條主線。有其因必有其果，環(huán)環(huán)相扣。把物理現(xiàn)象中隱藏的本質(zhì)原因一層層揭示出來，顯得是那么有序，原來“物理”是那么“講道理”的一門學(xué)科。

(4)要簡練。在語句的運(yùn)用上要求長度適度、文理通順、結(jié)構(gòu)完整、簡潔明了。要抓住重點(diǎn)，控制速度，不要拖泥帶水，含糊不清。同樣的問題、同樣的表述如果反反復(fù)復(fù)、啰啰嗦嗦，就會(huì)“你不說我還清楚，你越說我越糊涂”。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍有疑惑?？梢該Q一個(gè)角度說明，或者打個(gè)比方，或者舉個(gè)例子。

(5)要生動(dòng)。生動(dòng)有趣的語言不但可以消除學(xué)生的緊張?；钴S課堂氣氛。還能加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如講課時(shí)做這樣的提問：“破鏡為什么難重圓?”“黑板上的筆為什么不掉下來?”“湯姆生”是不是曹步人(曹步有很多人姓湯)?電流的磁場是“奧斯卡”發(fā)現(xiàn)的?熱力學(xué)溫度的單位是“達(dá)爾文”還是“開爾文”?講楞次定律時(shí)用“想見時(shí)難別亦難”說明磁場的阻礙相對運(yùn)動(dòng)，講透鏡成像時(shí)用“你進(jìn)我退。你退我追”說明物體運(yùn)動(dòng)時(shí)像的變化規(guī)律，等等。

三、教態(tài)與板書——無聲的語言

教態(tài)與板書是無聲的語言。但運(yùn)用得好，能起到很好的輔助作用，甚至達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”之意境。

(1)手勢的運(yùn)用。在講物理知識(shí)時(shí)可用手勢進(jìn)行某些示范操作，如左手定則和右手定則如何使用、某些實(shí)驗(yàn)儀器如何操作等。還可用手勢模擬某些事物，如用一手握拳代表原子核，另一手?jǐn)z一小粉筆頭代表電子，模擬電子圍繞原子核旋轉(zhuǎn)的情形：講波沿繩子傳播時(shí)，在黑板上畫上一條繩。再用手拉著“繩子”的一端。模擬抖動(dòng)幾下，學(xué)生自然能想象得到此時(shí)的波形：講單擺時(shí)常常會(huì)舉蕩秋千的例子，可以做出手推“秋千”的動(dòng)作，有時(shí)還可以夸張一點(diǎn)。

(2)眼神與表情的運(yùn)用。眼睛是心靈的窗戶。從這里教師可及時(shí)獲知學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生也可以從教師的眼神中體會(huì)教師的用意。在講課時(shí)，教師不應(yīng)只盯著自己幾個(gè)最得意的學(xué)生而忽視其他學(xué)生，這樣會(huì)使個(gè)別學(xué)生搞小動(dòng)作、開小差。在課堂上教師與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|，也有助于教師從學(xué)生的目光中及時(shí)得到反饋信息，掌握全班學(xué)生的聽課狀態(tài)。教師應(yīng)該面帶微笑，顯得輕松愉快，這樣會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好寬松的認(rèn)知環(huán)境。借助微笑，教師還能表達(dá)對學(xué)生的友好態(tài)度。使學(xué)生感到輕松，學(xué)生會(huì)覺得老師很親切、平易近人，進(jìn)而“愛屋及烏”。

(3)教師的儀態(tài)要樸素大方，端莊穩(wěn)重，站立如松，精神飽滿，給學(xué)生一種健康的心理感受。不穿奇裝并服，不經(jīng)常變換發(fā)型，避免學(xué)生談?wù)摾蠋煹姆b和發(fā)型。影響上課。

(4)板書要求工整、有條理，可根據(jù)需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用彩色粉筆，起到“點(diǎn)睛”之功效。物理課堂教學(xué)少不了畫圖，須練就徒手畫直線、拋物線、正弦曲線、圓以及受力圖、電路圖、光路圖等的基本功。有時(shí)根據(jù)內(nèi)容的需要，形象的簡筆畫、“公仔畫”和生動(dòng)有趣的情景躍然黑板，可以起到很好的效果。制作多媒體課件時(shí)，也要注意板式、字體、字號(hào)的選擇、畫面的構(gòu)成、色彩的搭配、動(dòng)與靜的結(jié)合等等。

總之，課堂教學(xué)語言是一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功，教學(xué)語言運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)對課堂教學(xué)的質(zhì)量有著重要而直接的影響。