英語教學中的情感教育

人的成長過程，不僅需要有良好的智力條件，還必須具有良好的心理品質。于是，對學生情感、意志、興趣、性格等心理品質的培養，日益引起人們的注意。同時在教學實踐中，人們還日益認識到，過去只把教學過程簡單地歸結為認識過程是不夠的。教學過程的本質不僅是傳授知識、發展智力的過程，確切地說，更是在教師指導下以認識過程為基礎的促使學生全面發展的過程。而學生身心全面發展的過程，包括兩個最基本的方面，一方面是感覺——思維——知識智慧的發展過程，即認知過程；另一方面也是情感——情緒——意志性格的發展過程，即情感過程。在教學過程中僅僅強調培養能力、發展智力還不能達到全面提高素質的目的，因此必須把情感過程和認識過程統一起來，把教學活動中認知活動和情感活動有機地結合起來，才能有效地提高教學質量，培養未來所需要的人才。

一、情感教育的概念

情感是人對于客觀現實的體驗。情感是由客觀事物是否滿足個體需要而產生的，它反映了客觀事物與個體需要之間的關系。情感教育，是一個與認知教育相對應的概念，它是把情感作為人的發展的重要領域之一，對其施以教育的過程。情感教育要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。

二、情感教育的作用

作為一個輻射教育過程全域、全程的教育意識與操作，情感教育與學生的德、智、體、美全面發展有著極為重要的關系，關于這一點，古今中外的思想家、教育家、心理學家都有不少論述。例如，在英國，心理學家高爾頓早就強調過“熱情”在人的智力活動中的作用。他說：“我認為，不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情。”這里所謂的熱情，在普通心理學中稱為“強烈、穩定、持久的情感”。在美國，心理學家推孟對150名最成功的智力優越者的研究結果表明。能取得卓越成績的人不僅僅是因為他們具有良好的智力因素，熱情、自信等積極的情感因素在成功中具有十分重要的作用。

三、情感教育的思索

《英語課程標準》(實驗)明確提出：“保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。”有研究表明：“初中階段正是孩子成長的叛逆期，情感性學習顯得尤為重要。”這階段孩子的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當孩子對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且能使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。那么在初中英語教學中，我們究竟應該怎樣對學生進行情感教育呢?筆者從以下五個方面來談談自己在教學中的感觸。

1 強化認識，以情喻理

普通心理學的研究告訴我們，情感總是在認識的基礎上產生和發展起來的。

由于人們的認識不同，對同一事物會產生不同的態度，因而也會產生不同的情感。一般來說，正確的認識，會產生正確的態度和積極的情感。因此，為了培養學生積極的情感，就必須讓他們了解有關的知識，懂得有關的道理。筆者曾經對所任教班級的學生進行過調查。在問及是否喜歡上英語時，有90％的學生表示喜歡。當問他們為什么要學英語時，他們都認為學英語能增長知識，非常有用，能提高社交水平、找到好工作，能與外國友人交談，能與國際接軌，能在如今這個全球經濟的時代走向世界。接著問孩子為何對英語學科有興趣?他們回答：“英語老師會讓我們表演，還會讓我們做游戲。我們特別喜歡我們的英語老師，她脾氣很好。”因此作為英語老師，我們不但要采用形式多樣的教學方法，如游戲、歌曲、表演、辯論等，更要激發學生的學習興趣。使學生樹立學習英語的自信心。

2 以情入理，加強引導

學生最主要的活動是學習活動，其消極情感也主要是因為在學習中遭受失敗、引起挫折而造成的。因此。為了保持學生情感健康，還應當針對學生在學習中引起挫折的原因加強引導，以增強其積極的情感體驗。例如，在教授《英語》(人教版)八年級上冊第四單元形容詞比較級時，可以充分利用課堂教學環境對學生進行引導，如：師生之間、生生之間猜年齡，互比身高，比較手的大小、手臂或頭發的長短等。除此之外，還可以讓學生分組測量講臺與課桌的長度進行比較，自然地引出。這樣，以舊引新，循序漸進，可以有效降低教學難度，使學生排除畏難情緒。在不知不覺中掌握新知識，取得良好的教學效果。

3 以情感化，注重鼓勵

情感具有感染性的特點。所謂情感感染，即個體對他人和特定情景中的情感共鳴。

狀態的自覺共鳴。可以產生類似的情感活動。許多研究指出。在教育和教學過程中，教師是影響學生的最積極、最活躍的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業知識、教育與教學的方法技能，而且有賴于教師是否具有運用自己情感感染力的技巧。教師怎樣才能發揮自己的情感感染呢?筆者認為，一方面教師必須學會控制自己的情感，切勿冷若冰霜、板著面孔，也不要愁容滿面，即使自己在生活中遇有不順心的事，也要做到這一點。另一方面，教師必須學會從正面來表達自己的情感。學生回答問題時，教師總是認真傾聽。面帶微笑，眼光里流露出信任與鼓勵的熱情。學生答對了，教師及時給予肯定和鼓勵——教師的話給予學生成功的喜悅，從而激發學生參與交際的信心。即使學生回答不出或者回答錯誤，教師也最好不說“No”，而要給予更多關切、鼓勵的表情，使學生體會到溫暖和力量。同時，教師也要即時給予鼓勵——切忌說傷害學生自尊心、挫傷學生積極性的話語。

4 以情入情，開放課堂

通過改進教學來培養學生的情感，主要分為兩個方面：

一方面是在教學環節上下功夫，精心組織和安排教學內容，以滿足學生尋求知識的心理需要。這就需要我們英語教師認真鉆研教材，我們所用的《英語》(人教版)教材注重學生語言運用能力的培養。教材在狀態構思、內容安排、活動設計和教學方法選用方面都緊密聯系學生的生活實際，把知識和技能目標融入在完成任務的過程中，貫徹了語言的交際功能和語言的應用的基本原則，充分體現了交際教學思想。另一方面是采用多種多樣的教學方法，建立輕松愉快的教學氛圍。以滿足學生獲得成功的心理需要。

(1)借助教具

我們在教授形容詞比較級時，可以借助不同的教具并且引入句子，如：The yell ow bal-loon is bigger than red balloon.找兩個不同顏色、不同大小的氣球進行對照比較。

(2)采用歌謠、多媒體

我們在教學個人興趣愛好時，就可以選擇學生感興趣的內容進行導入，例如：播放電影《哈里·波特》，并插入古典音樂、流行音樂等讓學生欣賞，再討論采用歌謠和多媒體，可以讓學生在活潑輕松的旋律當中掌握知識。實踐證明，歌謠和多媒體能很好地分散和弱化難度，增強學習興趣和活躍課堂氣氛，常會產生意想不到的良好效果。

(3)設計游戲

我們在教學時適當設計游戲，可以使學生獲得英語學習的成功感。進一步提高他們學習英語的興趣。

5 以境育情，促成參與

情感總是在一定的情景中產生。具體的情景總是可以喚起學生響應的情感。因此，為了培養學生的積極情感，應該開展豐富多彩的活動來創設情景，做到以境育情。

教師將教學目的內化或外化為學生容易接受的情景，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，使學生對情感的意義及時認同、吸收。這一教學形式是讓學生積極感受參與。直接表達；或邊體驗感受，邊讓學生在不知不覺中帶著愉悅的心情共同完成教學目標。達到教學的最佳效果。