讓課堂煥發生命活力

課程改革猶如和煦的春風吹進了校園，有如春雨滋潤著每一位教師和學生的心田。在新教材這個嶄新的廣闊天地里，教師的教學理念在不斷變化，學生的學習方式更是在不斷地轉變。由教師的“以教定學”向“以學定教”的轉變帶來學生的“以被動死氣沉沉的學習”為“活潑主動的自主學習”：由教師“重視現成結論的傳授”向“重視學習過程的體驗”轉變使學生由“接受知識的容器”變為“獲取知識的快樂鳥”……在參加課改的日日夜夜里，筆者和孩子們被創新的激情鼓舞著。被思維的火花碰撞著，我們一塊品嘗學習的樂趣，一塊收獲成長的果實，一塊分享成功的喜悅……現筆者僅就學生在學習方式轉變的嘗試中摘取幾朵絢麗的小花和大家共享。

一、在寬松愉悅的氛圍中自主學習

“我來當小老師!”

又是一個陽光明媚的日子，筆者邁著輕松的腳步踏進課堂，一想到今天的識字課我要把昨天晚上絞盡腦汁才想出的游戲讓孩子們玩，一想到就要看到他們高興勁的樣子，我就忍不住要笑出聲來。可事與愿違，就在筆者興致勃勃地現出自以為是的拿手好戲時，一位學生站起來對我說：“老師，這個游戲我會，讓我來當小老師。”說完，他就蹦跳著走上講臺，拿起教鞭。指著生字帶領大家進行詞語接龍游戲。瞧他那自信的樣子，還真是一位像模像樣的小老師。而全班的孩子們，學習興趣也特別的高，大家都爭著要讀生字，在接下來的讀課文中，他們紛紛要求當小老師帶大家讀課文，有的孩子甚至還把筆者當成他的學習小伙伴。請我讀課文呢!一節課，在其樂融融的學習氛圍中不知不覺地結束了，這是以往的課堂所看不見的。而筆者，心里卻有了一絲絲的失落，孩子們好像不需要我了，但他們表現出的自信讓我欣賞不已，他們自主學習的意識和強烈學習的愿望更是給我意想不到的驚喜。

二、在和諧的合作中快樂發展

“老師。我們小組來!請我們小組!我們小組是最棒的!”

瞧，在學完《假如》后，小組聚精會神地合作著編寫小詩，孩子們有的輕輕說，有的忙著寫。有的認真畫……讓我們欣賞欣賞小詩人的大作吧：

假如我有一支馬良的神筆，我將用它為大地繪出美麗的景色。在春天鮮花盛開，在夏天綠樹成蔭，在秋天鮮果飄香，在冬天雪花飛舞。

假如我有一支馬良的神筆，我將用它為我的校園添加一些健身器材，這樣我們下課的時候就可以去玩，而不在教室或樓道里追跑打鬧。

假如我有一支馬良的神筆。我將用它為盲人畫出一雙雙明亮的眼睛，為殘疾人畫出一個個健康的身體，讓他們能像我們一樣自由地活動。

一首首生動有趣的甚至有些顯得笨拙的小詩，無不展示7孩子們的風采，他們用自己的行動證明自己能行，他們真正成了學習的主人，和諧的合作使他們更深地感受到學習的快樂和自我發展的快樂。

三、在積極的思考中快樂探究

“老師，我發現了!我又發現了!”

下面是《坐井觀天》的教學片段：

師：青蛙跳出井口后會說些什么?

生：無邊無際。大得很哪!

師：(抓住時機，啟發引導)青蛙看到天這么大，它又會怎么做呢?

生：它會想。天這么大，一定有更適合我住的地方吧。于是青蛙決定搬家了。

師：那它可能搬到哪里去呢?

一石激起千層浪，漣漪向無邊。

生：青蛙首先來到大海邊，它向大海看去，大海一眼望不到邊。它想：大海太大了，不適合我住。

青蛙又來到了黃河邊，它向黃河看去，它想：黃河的水這樣不停地奔流，會把我沖走的，這兒也不適合我住。

最后，青蛙又來到小湖邊。它看見小湖的水清澈見底，湖邊到處是盛開的鮮花，心想：這兒可真美啊!我就住在這兒吧!

從此，小青蛙就把家搬到湖里了。每天，它都能看到無邊無際的天，還有成群的小鳥從空中飛過……

從以上的教學片段不難看出，課堂上，教師帶著學生一同沐浴在課改的陽光中，一同遨游在知識的海洋中，一同嘗試體驗自主、合作、探究的學習方式所帶來的樂趣。新課程倡導的充分調動和發揮學生主體性、創造性的新型學習方式也就在不知不覺中得以實現。

這樣的課堂，才能煥發出生命的活力。