自信 興趣

多年的初中數學教學，曾接觸過很多“談數學色變”的學生，究其原因:首先是他們缺乏自信心，這些學生往往在課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事.解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然.他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，缺乏學習的主動性、上進心和學習的動力，對不懂的問題不去認真鉆研或請教別人，而是馬虎應付，遇難不究，不想尋根問底.同時他們也提不出問題，對學過的知識點不會用，更談不上用所學知識去解決實際問題.說到頭也是他們掌握的知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎.首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎;其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧.因此，如果學生對前面所學的知識達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，久而久之，便使他們放棄對數學的學習.

其次是缺乏學習興趣.興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力.孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”從現代心理學的角度來看，學習興趣與學習的關系主要表現在:當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態，從而提高自己的學習效率.在濃厚興趣推動下的學習活動，一旦達到成功，取得一定的成績時，就會誘發學生產生掌握知識、技能的靈感，使他們越學越輕松，越學越愛學.如果總是培養不起學生的學習興趣，他們就只能混著過日子.

筆者認為，若要讓學生愛學數學，就必須從以下幾個方面著手.

一、關心后進生，增強他們的自信心從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且他們在成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵.因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次效應”的積極作用，同時要在教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功.比如能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，都算是小有所成.打破神秘感的關鍵是要每一位學生正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次.目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功.另外，教師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發現學生身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步.讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路.教師在教學中還應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢，使每一位學生經常感受到成功的喜悅.所以，教師在教學中應堅持“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則.精講多練做好個別輔導，做好分類指導，對基礎好的學生提出更高的要求.這樣可以使班里的后進生跟得上，使基礎好的學生又“吃得飽”，從而使學生都嘗到學習數學“成功”的甜頭，進一步激發學習數學的興趣.另外，在每次班會上，教師可以多講優秀學生的事跡，講他們優秀的品質，學習方面的經驗，以增強其他學生的自信心，為實現目標而努力拼搏.

二、創設情境，激發學生的學習興趣數學概念多為抽象、枯燥的概念，學生學習起來感覺無味.教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題.再舉生活中的實例，或者讓學生親自動手操作，使他們身臨其境.這樣枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果.

另外，還可利用學生“好奇”的心理特點激發他們的學習興趣，初中生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創設他們好奇的問題情境.例如，在講相似三角形中，教師可以直接指著學校的任意一幢樓說:“在沒有攀高工具的情況下我能得出這幢樓的較準確的高度，你們知道怎么測嗎?”然后告訴學生學習了今天的內容后你也能測出樓的較準確的高度.這樣利用學生好奇的心理有效地激發了學生學習的興趣.

總之，中學數學是一門較枯燥的學科，很多學生覺得難，沒有興趣，不喜歡學習它.若要讓學生喜歡你的這門課并有濃厚的學習興趣，還得讓學生喜歡你這個人.馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育.因此，在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容.只有給予學生愛，才能激發學生的學習興趣，促使他們不斷進步、積極向上.

(責任編輯 黃春香)