激勵教學法在生物課堂中的應用

一、激發學生學習興趣

歌德說過，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！惫湃艘嘣?“教人未見其趣，必不樂學。”可見興趣是最好的老師，充滿興趣的學習過程，能加強學生學習的自覺性，培養學生探索精神，激發創造能力;充滿興趣的學習過程，能讓學習變得更有成效，更加輕松，提高學習的效率，取得優異的成績。我國對新世紀的中學生提出的了“學會求知、學會做人、學會審美、學會創造、學會發展”的素質要求，面對新課程的實踐與推廣，激發廣大學生學習生物的興趣是一個亟待解決的問題。興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量?？涿兰~斯曾說:“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求?！痹诮虒W過程中，引導學生把學習生物學知識與我們的生活實踐、人類生存的需要等聯系起來，并使之轉化為學生自身的需要。例如:通過介紹生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究進展，通過這些事實使學生放眼未來，感到任重道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。

二、通過直觀教學來豐富學生的感性認識

俗話說:“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實?！边@生動地說明了直觀的價值，生物學是直觀性很強的一門學科。

直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等;直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。例如，講述初中

動物中的“鯽魚、青蛙、家鴿和家兔”的形態時，可以把這些小動物“請”到課堂來，活躍課堂氣氛，使學生覺得富有情趣。通過實物觀察，進一步理解魚類與水中生活相適應的形態結構，鳥類與飛翔生活相適應的形態結構特點。在利用幻燈、投影儀、電影、電視錄像等現代化的視聽工具作為直觀教具時，可化遠為近，突破時間和空間的限制;化小為大，突破微觀和宏觀的限制。尤其是電視錄像，如果在教學的同時，能配合教學內容放映一些錄像，則會大大提高學生興趣，豐富其想象力。例如，講述“動物行為”一章，最適宜采用錄像的配合，通過播放活動的畫面，真實再現觀察動物的行為特點，使動物行為的運動、變化的動態過程特點充分地表現出來。

三、理論聯系實際，使教學生活化

“提高生物科學素養”是生物課程的重要理念。一個有生物科學素養的公民，應該能夠自覺地運用生物學的基本觀點、原理、方法去解釋、探究、解決生活生產中的實際問題。在教學中，將書本知識與生活生產實際相聯系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。例如，生理衛生課所講述的內容都是有關學生自己身體的知識，包括人體的形態結構、生理功能和衛生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內容時，可讓學生摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯系學生的正常生理或病理現象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染?出汗說明皮膚具有什么功能?感冒時鼻腔為什么不通氣?等等。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。為了激發學生的學習積極性和培養學生的能力，我們還經常指導學生應用知識去解決實際問題。例如，講食物的成分和作用時，聯系膳食營養科學，講述如何吃出健康，怎樣吃更科學等等;

講遺傳和變異時，介紹無籽西瓜栽培技術;學習水分代謝時，聯系移栽幼苗時要帶土的道理;講光合作用時，讓學生分析森林對環境的影響;……這種理論聯系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發其學習興趣。

理論聯系實際使教學生活化是課程標準的一個重要理念，在教學實踐中有利于學生理解所學的知識，也能充分激發學生的學習積極性。因此生物學教師應該充分利用本學科的特點，發揮本學科的優勢，在課程標準的指導下，貫徹理論聯系實際的教學原則，在教學能力上不斷進步。

四、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系

“好孩子是夸出來的。”適時地表揚學生，可以讓學生真實地感覺到自己是受人尊重的。美國著名心理學家威廉#8226;詹姆士說:“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定?！北頁P和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，教師在課堂上講適量恰當的“表揚鼓勵的話”，可以縮短師生的心理差距，從而有效地增強教育、教學的活力，提高課堂教學的效果。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時，教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。

總之，在教學過程中，激勵教學法是很重要也是很有效的一種教學方法，為提高教學質量，我們應不斷地探索和實踐，尋找到更適合的教學方法。

(責任編輯 羅 艷)