復習教學要堅持以課標為領航燈

中考作為一種選拔性的考試，學生考試的成敗直接影響今后的發展。而中考復習質量如何直接關系到中考的成敗，所以對待這一項復雜的系統工程必須緊扣課標。課標是教學的基本要求，它規定了中考的范圍和要求，是中考命題的依據之一。只有明確考試要求，了解題型和對學生的能力要求，才能使自己的復習有方向、有目標，使自己的復習能有一個明確的評價依據，從而有利于把握復習的廣度和深度。在中考復習中應注意做到以下幾點:

一、把握整體，突出重點

物理學科是一個整體，雖然分為聲、光、熱、力、電幾個板塊，但卻有能量這條主線貫穿其中，使各個知識點間形成了某種聯系。在新授課時，由于側重于每個知識點，所以并沒有點明這種聯系，但是在中考復習時，就應該讓學生認識這些聯系，復習就是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化，使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯系，從而自主構建知識網絡，形成網狀結構圖，從而加深了對知識的理解和記憶。例如，在復習電話、揚聲器時，我們將聲學和電學用能量這一主線進行聯系。“在揚聲器中，電流是怎樣產生聲音的呢?”通過提出這類問題，學生自然要知道揚聲器的結構、工作過程以及原理，才能準確地解答，同時又對電能、聲能及它們的相互聯系有了新的認識，使整個知識網絡更加完善，對知識點的記憶更加深刻。再如，復習光學內容時，要求學生跟聲學內容類比，找出相似的地方。“人耳要聽到聲音的條件是:有聲源發聲、有介質傳播、要進入人耳;傳播過程中有一定快慢、遇到障礙物會發生反射。”這些是聲學的重要內容，那么在復習光學時，也可以按這樣的思路展開，“人眼要看到物體的條件是不是應有光源發光?需不需要介質傳播?傳播速度是多少?遇到障礙物又會怎樣?如果障礙物是透明的又會怎樣呢?”通過一系列的問題，學生會對光學與聲學內容有一個總體框架性的認識，在復習過程中再將一些知識細化，就可以提高復習的效率。

把握了整體結構，就可以對重點知識進行更有效的突破。無論分析考試說明，還是通觀歷年中考試題，都能得出物理考試必須掌握的重要知識點。這些重要的知識點也是所在部分的中心內容。突出這些重點，不僅是為了會做一些相關的題目，更重要的是通過這些知識點，更好地理解和掌握相關知識，使之形成知識體系。根據考試說明“重點知識重點考”的要求，我們對電學、力學內容要重點復習，電學的歐姆定律、電功、電功率;力學中的壓力、壓強等內容，在歷年的中考中都占有較大的分量。針對這種情況，可采用逐級推進，穩步提高的做法，反復訓練，通常要進行兩到三次測試，確保過關，并在訓練中總結方法。

除了對知識點的復習，同樣要注意對技能的復習，物理是以實驗為基礎的學科，新的教學改革中很重要的一點就是注重學生研究能力的培養。教材和歷年的中考試題中都十分注重對學生實驗研究能力的考核。連續多年，中考實驗探究題都占卷面分的四分之一左右。因此，對實驗操作的復習也是用“把握整體，突出重點”的方法，先從整體把握大多數測量儀器使用時應注意的問題，把各單元各章節的探究實驗一一列出，使學生做到心中有數。同時對每個實驗的注意事項，容易考查的方式都要給學生詳細分析指導。如:觀察儀器的零刻度線、量程、分度值，注意儀器的安全使用，然后對滑動變阻器等儀器重點復習，從結構、原理、連線、工作過程、在電路中的作用、使用時應該注意的事項等方面詳細復習。

二、再現過程，指導方法

“過程與方法”作為《課程標準》中的目標之一，與“知識與技能”、“情感態度與價值觀”并列。“‘過程’是指讓學生經歷知識與技能的形成過程，在體驗、活動、探究中進行學習;‘方法’是掌握各類知識與技能的學習方式與策略，學會學習，學會反思，學會創造，能對自己的學習過程及其結果進行有效監控”。在中考復習中應再現實驗過程、推理過程、思考過程，雖然不能每個分組實驗都重復，但重要的實驗，則應通過演示或多媒體，再現整個過程。例如，對電學知識，學生往往害怕的是電路部分，尤其是根據題目的要求連接實物電路、故障電路、動態電路的分析、計算等。究其原因，有的是串聯、并聯混淆不清，有的是電表測量什么物理量弄不清，有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯、電壓表串聯等。之所以會產生這些錯誤，歸根結底就是不會分析電路。因為分析電路是解決一切電路問題的關鍵，電路到底是串聯、并聯，是發生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的思考和解題才有意義，正確率才能提高。

三、交流情感，樹立信心

心理學認為:人的感情是人在各種活動中對周圍現實所表示出的態度和體驗。情感交流是教育的根基，沒有情感交流的教育，就是“填鴨式”的機械灌輸。只有在感情充分交流基礎上，教育才會取得事半功倍的效果。教師和學生構成了中學物理教學中的兩個重要方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云:“親其師，信其道”。如果教師課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對教師的信賴和愛戴。在整個中考復習中，有的學生有一個時期是停滯不前的。在這個時期內，并非學習毫無進步，而是某部分進步，另外一些部分則退步，兩者相抵，致使復習成效未能從根本上發生變化，因而使人灰心失望。這一時期往往是在較低層次的復習進入高層次的復習的過渡時期;或者是在臨考復習的中、后期。當考生在復習迎考過程中遭遇這一時期的時候，就會感到急躁或喪失信心，教師就要幫助學生找出學習方法、學習積極性等方面的原因。及時調整復習進度，在科學用腦，提高復習效率上多下工夫。

做好了情緒和心理的調節后，并不意味著萬事大吉了，在中考前一個星期左右，學生回歸課本的時候，還要增強他們的應試信心，提高應考技巧。經過系統的復習后，所學的知識和具備的能力基本上已成定局，在短時間內不會再有什么突變，更不會有什么奇跡出現，因此不要在臨考前搞突擊練習，不要搞大題量的訓練，只需要做一些鞏固性的復習。這樣也避免把身體搞得過于疲勞，以至影響對問題的敏銳思考。心理專家指出“學生的學習歸根到底是一個心理學問題，競爭激烈的升學考試在某種程度就是心理素質的競爭”有的人平時成績相當出色，可是到正式考試就不行了，問題就出在心理素質上，一些考生由于不相信自己的實力，首先在心理上打垮了自己，因而發慌心虛，手忙腳亂，思維受阻，平時得心應手的試題也答不上來。最終在人生的緊要關頭沒有把握好自己而痛失良機，相反，不少平時學習很一般的學生，由于心理素質好，考試時沉著冷靜，思考問題細心嚴謹，實現了超水平發揮，結果成績優秀，如愿以償地考進了滿意地學校。所以我們就要針對學習焦慮，厭學情緒，學不得法等問題，從學習態度，學習指導和考試心理等方面進行心理輔導和訓練。

(責任編輯 易志毅)