為后進生營造輕松\\愉快的學習氣氛

一般而言，知識對學生來講是具有吸引力的，但事實卻不盡然，后進生困學、厭學甚至逃學的現象時有發生。在多年的實踐中，我認為，為后進生營造一種輕松、愉快的學習氣氛，是轉化后進生工作的一個重要方面。

一、消除壓力，激發動機

后進生學習固然差，但仍有其優點，這些優點常常被“其差”的表象所掩蓋。為此，教師要多角度、全方位認真觀察分析，盡量挖掘他們的閃光點。多表揚、多鼓勵，教育幫助他們排除思想顧慮，認清自我，消除來自多方面的壓力，排除一切對學習不利的因素，增強自信，從而以飽滿的熱情投入到學習中去。

二、減輕作業量，降低評分標準

各科作業，幾乎占用了學生的課外時間，后進生就更難熬了，在這方面，教師應該給后進生特殊的“優待”。

第一，成績好的學生要當堂做完全部作業，后進生可選做，不搞“一刀切”。

第二，教師應精選練習題，讓后進生先做一些比較簡單的習題，循序漸進，不斷地提高難度。

第三，教師對后進生的作業等級打分應降低標準，激勵為主。平時后進生只要在規定的時間內獨立完成作業，即使少做一兩題，教師也要給學生多鼓勵，若做錯的比較多，教師應劃出錯處，發還給他們訂正，如果全對，則給他們評A+。

三、多表揚少批評，增進師生情感交流

對待后進生，教師要善于發現他們的閃光點。只要他們每答對一個問題，或每做對一道題，都及時給予肯定和鼓勵，煽煽“小扇子”，如“好、真好、你最近進步了、成功屬于不怕困難的人”等等。經常用一些激勵的、鼓動性的語言培養師生之間的感情，用這些“小扇子”煽旺后進生智慧的火苗，激起他們對教師的熱愛和尊敬，使之“親其師，信其道”，進而“樂其道”。因為良好的感情是傳授知識的催化劑，教師與后進生處于一種共振的教學氣氛里，后進生自然樂在其中，從而愿學，樂學。

四、重視心理指導，增進理解

在素質教育的強烈呼聲下，有的學校還是一味追求升學率。因而往往把注意力集中在學習好、有發展前途的學生身上，忽視了對后進生心理上的指導，這些排名靠后的后進生，他們普遍缺乏信心，把學習當作最大的思想煩惱。心病還需心藥醫。我們不應只做知識的傳授者，還要做學生的心理指導者，重視后進生的心理指導，讓他們放下思想包袱，增進彼此之間的理解。

1.一把鑰匙開一把鎖每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，為此教師必須深入到學生中去，與學生交朋友，了解并熟悉每一個學生的性格特征等情況。及時了解學生的思想動向，一旦發現問題，便及時跟蹤深入了解，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人而異，對癥下藥，及時做好每一個學生的思想工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

2.循循善誘，切實做到“三心”，即“愛心、關心、耐心”幫助后進生不能急于求成，對暫時落后的學生要注意尊重和愛護他們，從學習、生活、個人交往等方面去關心他們，讓他們感到集體的溫暖。當后進生犯錯誤時，要有耐心，循循善誘，做到動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。

3.重視心理健康，做學生的心理“醫生”由于部分學生心理素質差，導致了各種心理障礙的存在:表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至采取消極態度等等。針對這些現象，我開展一些有利于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

4.講述數學家刻苦學習的故事，激勵后進生奮發進取華羅庚、陳景潤在上小學、初中時學習成績并不好，但經過后來的刻苦努力，終于成為中外著名的大數學家。以此告誡學生:后進生的“后進”，不能代表長遠和將來，后進和先進并不是一成不變的。

努力為后進生營造輕松、愉快的學習氣氛是轉化后進生的具體方法之一，為了使后進生得到更好的發展還需要我們不斷探索與實踐。

參考文獻

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[2]王呈祥.奠基中國—教師的愛與責任[M].?？?海南出版社，2006.5.

(責任編輯 黃春香)