興趣是最好的老師

心理學中的興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感”。人都會因為興趣而執著于某一樣活動，并在最后取得或小或大的成功。心理學認為，當學習有濃厚興趣的時候，人的大腦處于非常活躍的狀態，神經細胞十分興奮，所以可以大大提高學習的效率。

中學生學習物理的興趣大致分為四種情況:直覺興趣、操作興趣、因果認識興趣和概括認識興趣。直覺興趣和操作興趣屬于直接興趣，因果認識興趣和概括認識興趣屬于間接興趣。八年級學生剛剛接觸物理科，往往有濃厚的直接興趣，他們渴望觀察新奇的物理現象，希望看到鮮明的、生動的物理現象和實驗，總是想親自動手參與，但是并沒有產生探索這些現象因果關系的認知需要，一旦操作的欲望得到了滿足，那么興趣就不那么濃了，所以，這種興趣容易波動。隨著學習的不斷深入，學生的直接興趣會發展到間接興趣。這時，學生不僅要求觀察物理實驗和現象，而且還想進一步追根求源，了解產生這種現象的原因，還想運用分析綜合的思維活動去探究一般的規律。這時，學生的興趣相對比較穩定和長久，學生會覺得物理好學、易懂、有意思。

一、培養學生學習物理的興趣，可以從多方面進行

(一)上好第一節物理課

物理教師上好第一節物理課十分重要，因為這對學生將來的物理學習，提高學生學習物理的興趣至關重要。在第一節物理課上，教師如果只是泛泛而談，枯燥無味地灌輸，勢必缺乏吸引力，缺乏趣味性，那么也就調動不起學生學習的積極性，尤其是對那些不想學習的學生。由于興趣不濃，久而久之就會使他們成績跟不上去。因此在第一節物理課的教學中，教師必須注意兩點:一是讓學生了解物理學研究的對象;二是要激發學生學習物理的興趣，讓學生感到學習物理既有用又有趣。為此，在初中第一節物理課的教學中，我們應該將學生較為感興趣的一些現象或問題或新的信息歸納起來，作為課堂教學內容，以提高學生的學習興趣，刺激學生的求知欲。

(二)挖掘教材中的趣味性元素

1.充分利用實驗

實驗是學習物理的基本方法。在培養學生興趣方面，實驗是物理得天獨厚的條件。教師應當充分利用這個條件，引導學生觀察、感知、思考、探索。通過學生動手、動腦的學習活動，來激起學生學習的興趣。教師應不限于課本實驗，也不限于實驗室的設備條件，自己創造條件把一些演示實驗安排為學生的邊教邊實驗，這樣可以大大提高學生的學習興趣。

2.巧妙設置懸念

亞里士多德說:“思維始于驚訝和疑惑”。所以，懸念和疑問，往往是科學探究的出發點。現代心理學研究表明:學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，質疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質疑，才能引發學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發智力的目的。在教學中，教師要認真鉆研教材，平時也要用心搜集能誘發懸念的素材，還要注意研究學生的心理，從而巧妙地給學生造成懸念，激勵學生更加主動，積極地去探索問題的答案。如:在指導學生做用天平測液體質量實驗時，增加一個問題:當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡?這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創造一個懸念。

3.運用有趣的語言

教師的語言在培養學生興趣方面也起著十分重要的作用。教師的講解條理清晰，比喻生動，循循善誘，情真意切，繪聲繪色，波瀾起伏，便能激發起學生學習的興趣和求知的渴望，一步步地把學生帶進科學的殿堂。

4.利用多媒體課件

物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡形象思維的女同學，對物理課常常是望而生畏。經驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規律(公式)不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，若利用多媒體課件，使三者按實際情況運轉起來，這樣在什么地方形成什么樣的現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好，通過多媒體動態展示出來，很容易讓學生理解想象不到的場景，不但突破了教學難點，而且增強了學生的學習興趣。

(三)培養和諧的師生關系，激發學生學習興趣

好的土壤，更適合生長出好的苗子!師生情感就是教學活動得以健康發展的土壤。任何成功的教育都離不開一個“情”字，否則就成了無“情”的教育，就成了赤裸裸的知識傳授，情感在教學過程中的作用是巨大的，老師熱愛學生，學生尊敬教師，彼此關系融洽就容易創造出一種良好的教學氛圍，這種民主的教學環境，對于啟發學生獨立思考，激發學生學習興趣和主動學習起著積極的作用。和諧的師生關系體現在教師既是良師，也是學生的益友，教師和學生是平等的合作關系。這種關系需要我們長期地用對學生的點滴愛心去積累。

在教學過程中，我們應該盡量做到溫和一點、親切一點，輕松一點、形象一點，幽默一點。如果教師充分尊重學生，與學生平等相處，那么，學生就會輕松地與教師交流情感，高興地完成學習任務。教師與學生的直接接觸主要在課堂，因此，師生之間情感的樹立和發展也主要在課堂。通過語言、姿態、動作、表情等把知識傳遞給學生，讓學生在愉快的氣氛中學習，從而引發學生對物理教師的興趣，最終激發起其對物理學科的學習興趣!

作業的批改就是師生情感交流的又一條道路。在平時的作業批改中，無論是善意的提醒還是真誠的鼓勵都是一種特別的情感交流。通過這種特別的感情交流，師生之間的情感就會越來越濃，這種方法對于那些性格內向、自卑心理強的學生效果很好。

另外，在課間多和學生打交道，與學生在各方面進行溝通，同樣是情感交流的一種途徑。不要小看課間十分鐘，這十分鐘學生放下了緊張的學習，也沒有在辦公室里的矜持，可以敞開心懷、無所顧慮，這可是教師了解學生，與學生進行情感交流的大好時機。一個優良的教師，他絕不會“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進辦公室，不聞窗外事”。

二、保持興趣也是課程標準的目標之一

“保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感;”這是課程總目標之一。

對未知世界的好奇心是人本來就有的一種可貴品質，可惜我們過去的科學教育在一定程度上磨滅這種好奇心，因此，今后物理課程改革中要注意加強學生對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的科學道理，勇于探索日常用品或新器件中的科學原理。人的心理過程包括認識過程和意向過程，人們在研究學生學習心理過程中，存在著忽視非智力因素的傾向，低估意向過程的作用，甚至把學習心理僅僅看作是一個單純的認識過程，后來人們逐漸認識到“興趣是最好的老師”，是學習物理的強大動力，興趣是開啟智慧大門的鑰匙。但這種認識仍停留在把“興趣”當作一種學好物理的方法和手段。今天在“以學生發展為本”的理念下，重新認識興趣，不能僅僅把興趣作為一種學習物理知識的方法和手段，還應當從關懷人，關心人的心理健康去認識。人應該熱愛生活，生活中有苦也有樂，而認識自然、科學探究是生活的重要組成部分，學生愿意談物理、學物理、用物理，這是一種難得的素質，因此，興趣理應成為我們課程的第一目標。

對學生認識自然的好奇心要保護、保持，對科學的探究興趣要培養和發展。如何保護、保持、培養和發展興趣，最好的辦法是在引導組織學生認識了解自然的過程中，讓學生探索，讓學生尋找答案，讓學生獲得成功，讓學生得到心理滿足，產生全身心的興奮，從問題走向成功，從探索走向成功，從成功走向成功。這樣，物理學習就充滿樂趣，人生就充滿樂趣。培養興趣是初中物理教育成敗的關鍵和主要標志。

參考文獻

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(責任編輯 易志毅)