在新課標理念下如何上好一節實驗課

新的課程標準中指出:“以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀?！庇纱丝梢?，實驗在化學教學中所起的重要作用。那么怎樣才能上好一節實驗課?學生在實驗過程中容易出現哪些問題?教師又應該如何培養學生良好的實驗習慣從而提高學生的實驗技能?下面我著重從三個方面談談在新課標理念下如何上好一節實驗課。

一、學生在實驗過程中普遍存在的一些問題

1.實驗操作不夠規范

規范是科學的重要準則，它在很大程度上體現出一個人的知識素質和科學素養。而在實驗過程中我們發現，大部分學生的一些基本操作不夠規范，常常帶有一些生活中習慣性的動作。例如，在做NH4Cl加熱分解實驗時，學生往往會出現以下幾個問題:第一，試管夾應夾在距試管口三分之一處，而大部分學生不注意這一點，喜歡夾在試管的中間，覺得那樣安全。第二，在使用試管夾時，應該是活動的一邊朝上，這樣既方便使用，又不會出現意外情況;另外在加熱過程中，大拇指不能摁在活動的位置上，而大部分學生根本不注意到以上細節，試管夾隨意拿在手中使用。第三，加熱時應先將試管放在酒精燈火焰上來回移動，使試管均勻受熱，然后再固定加熱試管底部，這樣能防止試管受熱不均勻發生爆裂的現象。第四，加熱時應用酒精燈的外焰加熱，而有的學生在操作時，把試管底部靠在燈芯上，他們覺得那樣做火焰大，加熱得快，其實不然。這樣一個簡單的小實驗，學生操作起來會出現這么多的問題，如果讓學生做一個其他的更復雜的實驗，可能就會出現更多的問題。在學生實驗時，只要教師細心觀察就會看到各種各樣的不規范的操作。

2.化學試劑的取用及其用量存在一些問題

實驗對于固態或液態試劑的取用操作和用量是有要求的，而大部分學生在取用時不夠規范甚至出現了錯誤。譬如，向試管中加入固體試劑時，應用紙槽送入，而很多學生都是直接用小藥匙倒入，這樣做使整個試管壁上都沾有藥品。向試管中滴加液體時，滴管應該在試管口上方垂直滴加，而大部分學生可能是擔心液滴會滴到外面，因此都把滴管伸到試管里再滴加。另外，在試劑的用量上也存在一些問題。例如，大部分學生認為，不管什么藥品取用得越多，實驗現象就越明顯，實驗有可能越成功。其實這樣的想法是不對的，我們說做任何事情都會過猶不及，做實驗也不例外。譬如，在做銀鏡反應實驗時，對藥品用量的要求是較高的，否則銀鏡可能會做不出來，即實驗不成功。另外從經濟角度來看，多用實驗藥品是一種浪費，我們應該養成節約的好習慣。

3.衛生習慣較差

每一節實驗課后，實驗室里一片狼藉，實驗桌上到處是火柴梗、紙片以及撒落的藥品、滴漏的液滴，等等，甚至在水池中也有不少固體垃圾。這說明學生在做實驗時，衛生習慣較差。這些垃圾應該扔到垃圾桶里，而不是到處亂扔。另外做完實驗后應該主動清洗所用的儀器，并將試劑瓶歸位，保持實驗桌上原來的陳設模樣。

4.部分學生對實驗懷有恐懼心理

有不少學生在實驗過程中，手不停地在抖，或手足無措，不知道先干什么，后干什么;拿藥品時用指尖輕輕地拿，表現出很緊張恐懼的樣子。在課后我詢問了部分學生，他們說的確感到害怕、恐懼。甚至有些學生寧愿不動手，看別的同學做實驗，自己只記錄實驗數據和現象，尤其是一些女學生，她們認為許多藥品氣味難聞且有毒，還有那些強酸強堿要是弄到皮膚上更是不得了，有的實驗還會發生爆炸，等等，因此產生恐慌心理，不喜歡做實驗。

二、如何提高學生的實驗技能

1.使學生明確實驗的目的和意義

實驗對于實現高中化學課程目標具有不可替代的作用。實驗是培養學生基本技能的簡捷而有效的途徑。對于每一個實驗，學生必須明確實驗的目的，搞清楚實驗要解決的問題，實驗中出現的現象，以及一些注意事項，這樣實驗起來就能得心應手。通過實驗能調動和激發學生進行積極的思維，培養學生嚴謹的科學態度，增強科技意識，提高邏輯推理能力，提高觀察、分析、解決問題的能力。

2.引導學生規范操作，仔細觀察，積極思維

新課標明確指出:學生在設計實驗方案，進行實驗操作，觀察記錄現象，進行數據處理，獲得實驗結論過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價值觀。據此，要通過實驗培養學生規范操作、仔細觀察、積極思維的能力。我在平時的實驗教學中注重加強實驗基本操作以及操作原理的教學，同時還布置一些實踐性作業，讓學生多動手，從而提高學生設計實驗方案的能力，提高實驗基本操作技能。觀察是認識的開端，在實驗中規范操作、仔細觀察是獲得知識的重要環節，因此教師在實驗中要給學生觀察的機會，要耐心地等待，慢慢地引導和啟發，這樣學生才能大膽地說出自己的所見所聞。同時還要啟發學生進行積極的思維，并進行聯想從而形成概念，掌握和鞏固所有知識。因此只有通過教師在每次實驗課中長期的反復的要求，反復糾正，反復總結，這樣才能養成學生規范操作、仔細觀察和積極思維的良好習慣。

3.加強課堂演示實驗的示范性

演示實驗對學生具有示范性，對提高學生的實驗技能，培養學生觀察能力和實驗能力，提高化學教學質量起著舉足輕重的作用。實驗時教師的一舉一動對學生的具體操作有潛移默化的作用，不管是儀器的使用還是藥品的取用，乃至實驗裝置的安裝順序，教師的每一個動作都要準確規范，給學生以示范，真正成為學生學習的榜樣。

4.督促學生實驗前要預習

預習實驗是學生對將要做的實驗提前設想的過程。每次學生實驗前，教師要指導學生進行預習。要求學生認真閱讀實驗內容，明確實驗目的，了解實驗步驟，這樣學生對實驗內容便成竹在胸，可以避免實驗操作的盲目性，確保實驗成功。

三、對教師的要求

新課標明確要求學生，通過實驗的探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法。因此在保證實驗安全、有序的前提下，應向學生開放化學實驗室，為學生自主地開展實驗探究活動創造良好條件。不同的學生在實驗中所表現出的問題是不同的，因此學生實驗技能的提高也非一朝一夕之功，這就要求教師在平時的教學中多觀察，多發現，多訓練，多指導，還要有恒心、有耐心，從小處著手，一點一滴地培養，這樣才能上好每一節實驗課，真正落實新課標。

(責任編輯 廖銀燕)