談技校學生計算機應用基礎課程教學改革

摘要：由于多方面的原因，技工學校的生源質量比較低下，而且有各種不同形式的表現，如何改進技工學校計算機課程的教學，提高教學質量，是一個非常重要的問題。筆者的體會是，應該根據學生的情況，采取多種教學方法，切實提高教學質量。如分層次的開展教學，培養學生的健康心理；精心設計學生活動，培養學生的個性發展；強調創新精神，培養學生的自主學習能力；培養學生的合作意識，形成學生的團隊精神等。

關鍵詞：技校學生；計算機課程

近幾年，由于高校連續擴招，技工學校的生源質量逐年降低。技校學生很大一部分文化基礎薄弱，對授課內容難以消化，對學習缺乏興趣，在行為習慣方面意志薄弱，不能自覺遵守紀律等。又由于地區差異以及教育設備高低不同的緣故，學生掌握計算機水平差異很大。如何行之有效地開展好計算機課程教學，對我們來說是一個非常重要的而又亟待解決的課題，而這一課題的解決至今不能令人滿意。針對技工學校學生的實際，改革教學模式，根據課程特點，采用新型的教學方法，勢在必行。

一、分層次開展教學，培養學生的健康心理

由于學生的基礎參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養健康的學習心理，本著“面向全體”“全面發展”的教育思想，在工作中開展分層次教學法，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。首先結合學生的基礎情況成立學習小組，每組都包括基礎較好、基礎一般、基礎較弱的同學，并選出基礎較好的同學擔任小組長。其次教學過程中按難、中、易分層提出不同的學習任務，但是只有老師掌握而不對學生說明。在任務的驅動下，教師引導學生進行自主探究和小組合作學習，充分發揮學習小組的能動作用，互幫互學，相互促進，既調動學習基礎好同學的學習積極性，也使基礎較差的同學在合作學習中體驗成功，激發興趣。最終學習成績的評定也不再實行一刀切，同學們只要完成了與自己基礎相當級別的任務就能得滿分，完成較高級別的任務還有適當的鼓勵分，另外高層次的同學若能積極地幫助其他同學也有適當的加分。使得同學們都能積極展示自己的學習成果，以極大的熱情融入課堂學習中去。

二、精心設計學生活動，培養學生的個性發展

現代教育要求教師重點發展學生的個性，提高其創新能力。影響學生學習的因素除了學生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導和教師在課上的精心準備，是否有利于學生創造能力的培養，是否會激起學生的學習欲望，是否有利于學生個性品質的發展。

譬如說有些教學內容需要理解記憶，且枯燥無味，這就要求教師在準備教學時應努力將枯躁變為有趣。在計算機應用基礎中，按教學安排應先學習Windows操作系統，再學習文字處理軟件Word。但通過教學實踐發現，對于沒有基礎的學生來說，操作系統中的窗口、對話框、文件和文件夾、文件的復制和移動等概念學生不易理解，而對那些基礎較好的學生來說卻學之無味，結果出現了學習效率都很低的情況。為了改善教學效果，我采取了“實踐——理論——實踐”的方法。即先進行Word的學習（實踐），讓學生掌握制作簡歷、報告、電子板報、宣傳廣告等，對于這些形象直觀、與現實生活聯系緊密、實用性強的教學內容，學生的學習興趣非常高。通過這些實踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對話框等概念（理論），而在實踐中遇到文檔的備份、改名等操作時，自然而然就要求學習文件的復制與移動、刪除、重命名、查找等操作了（實踐）。在此基礎上，再系統學習操作系統的相關知識，學生就會興致盎然了，教學效果自然事半功倍。

三、強調創新精神，培養學生的自主學習能力

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在21世紀，社會需要的不再是知識型人才，而是更具創造力的創新型人才。現在以開發和激勵學生的創造力、培養創造性人才為目標的創造性教育，已經成為世界各國從政府到科學家、教育家共同關注的課題。這也正是現在國家教委提倡的素質教育的重點。創造性教育的實施，從根本上要依賴于教師，所以創造性教育對教師是一種挑戰性的要求。而創新型人才的培養，和我們每一個教育工作者有著極其緊密的聯系。首先要求教師具備現代教育的科學觀念，具備改革和創新意識；其次要求教師應以人為本，尊重學生的主體意識，鼓勵學生質疑發問，為他們創造民主、和諧、寬松的學習氛圍，培養他們具有積極挑戰、鍥而不舍進行創新活動所需要的良好品質。教學中，針對中職學生喜歡標新立異、追求個性的特點，布置學習任務時突出靈活性，給學生充分的想象發揮空間，從而使學生“樂學”“學樂”。例如，在學習PowerPoint制作課程時，由于先前已經有了文字處理的基礎，教師只是簡單介紹了PowerPoint的基本方法，引導學生認識：插入菜單下的命令，格式下拉菜單下的命令，幻燈片放映下拉菜單下的命令，然后讓學生進行個人幻燈片設計，時間為4個學時，也可利用課下時間進行，幻燈片版面美觀大方、內容健康向上（幻燈片張數15張左右），觀看流暢無誤。每班所有人設計的幻燈片要進行評比，并組織制作得較好的幾名同學共同制作大型班級幻燈片。一接到這個任務，同學們就迫不及待地躍躍欲試。他們忙著收集資料，請教老師、上網瀏覽、下載……忙得不亦樂乎。等素材準備齊后，就開始著手版面設計，包括錄入文字、編輯排版、插入圖片、背景、動畫、音樂、設置鏈接等，學生不僅鞏固了以前的知識，還涉獵了許多課外知識，如數碼相機、攝像機、U盤等數碼產品的使用、COOL 3D制作三維文字、數碼大師制作數碼相冊、媒體播放軟件超級解霸的使用以及從網上瀏覽下載資料的方法等。這時的學習已經完全被興趣所主宰，合作、探究成為學習的主旋律。由于任務明確、驅動性強，同學們很快靈活地掌握了制作幻燈片所用到的知識和技能，并且得心應手。經過一段時間的設計、修改，一幅幅精美的幻燈片出爐了，同學們看著自己的作品，心中充滿了成就感。

四、在教學中培養合作意識，提高團隊精神

合作素質是21世紀人類必須具備的最基本的素質。焦巖巖在《教育——財富蘊藏其中》指出，21世紀教育“四大支柱”中一個最重要的支柱即“學會共處”。所謂“學會共處”，就是強調學生要了解人類文化的多樣性，了解自己與他人之間的相互依存關系，學會在共同活動中與他人和諧相處、共同發展，強化學生的合作精神、群體意識等價值取向。通過開展小組研討，采用小組網上合作探究學習的形式，讓學生在合作學習的過程中，相互啟發，廣泛交流，甚至相互爭辯。通過師生互動、生生互動、相互競爭，使課堂交流呈現多維化、多元化的發展趨勢。小組合作學習既有助于學生產生更多的合作性思維，加深理解的深度、提高推理的質量，同時也增強了小組優勝的信心，促進了組內成員對學習任務和學業競賽參與的積極性和主動性，有利于學生自主學習能力的發展與提高。通過群體交流，就可最大限度地活躍學習氣氛，調動群體積極性，形成網絡式的立體交流。教師要注意組織學生進行比較、分析、判斷和歸納，找出規律，使學生的參與意識、合作意識得以增強，從“學會”向“會學”方向轉化，從而積極主動探索新知，進一步提高學習能力。

當然，教無定法，貴在得法。教學中注重以學生為主體，以能力培養為主線，使學生在學習和實踐中嘗到成功的快樂，這是計算機教學的關鍵所在。一切以學生為主體的教學活動勢必會帶來良好的教學效果，激發學生的學習興趣，引導其自主學習、探究學習。提高學生學習的自覺性、主動性、積極性，使其投入到學習中來，最終取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]肖川.新課程與學習方式變革[J].教育理論與實踐，2002（03）.

（洛陽高級技工學校）