英語課堂之“游”龍“戲”水探析

英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要使命。在現有的教學中我發現，小學生對英語學習的積極性在很大程度上是由興趣決定的。幾乎所有的孩子都是在興致勃勃中開始學說A，B，C的。但是，隨著學習內容的增加，學習要求的提高，學習過程的深化，學習上的困難和挫折不斷出現，不少孩子的學習興趣銳減，學習積極性也日趨減退。為使小學生學習英語的積極性持久，教師必須針對小學生愛唱、愛玩、好動的年齡特點，注意把課堂教學組織得生動活潑，突出趣味性和實踐性，采取寓教于樂的教學方法，使小學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。在學習的過程中既學習和實踐了語言的規律，又體會到學習的樂趣。那么在英語課堂教學中如何運用游戲來進行教學呢？它又有什么作用呢？

一、游戲在英語教學中的運用

小學階段的英語教學必須考慮學生心理發展的特點，游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲對兒童心理的滿足程度，游戲越能滿足兒童的心理需求，就越容易成功。所以，設計游戲要以兒童的心理特點為基礎。

在教學中，我們不能只為了讓學生放松玩樂才安排游戲，歸根結底，任何游戲必須服務于課堂教學的教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生鞏固所學的知識，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲。在游戲規則上也要體現對教學內容的操練，使游戲為語言知識的學習與運用服務。切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學的意義。

二、巧用游戲教學，創設和諧氛圍

游戲可以發展想象力，想象力是創造力的翅膀。在游戲中，常有圖片、實物、環境提供給學生，引導他們去觀察、分析，這樣有利于學生的思維能力的發展。小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強，在注意力方面往往是無意注意多于有意注意。游戲正是充分利用了小學生的這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新知識。

三年級《牛津小學英語》中的Fruit，Food and drinks單詞在詞義上較貼近學生的日常生活。我在教學時，盡量用圖片、食物、投影、多媒體等直觀教具展現，并通過游戲進行教學（如把一學生的眼睛蒙住，做guessing games：“Touch and guess”“smell and guess”“taste and guess”）學生們興趣盎然，幾乎把所有食物都講到了，還欲罷不能，這充分調動了學生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官參與學習活動，加深了他們對新知識的印象。

三、利用游戲教學，發展學生的思維能力

小學生的思維特點是以形象思維為主，孩子們善于形象記憶，而邏輯推理能力較弱。教師要采用恰當的教學方法培養學生的邏輯思維能力。采用游戲教學能使學生由直觀形象逐步向抽象思維發展。

四、巧用游戲，消除學生大腦疲勞

根據小學生的生理和心理特點，他們的注意力大約經過10～15分鐘以后，大腦就會出現階段性的疲勞，進入思維的低谷狀態。如果教師能夠適時適地地設計一個生動、有趣而短小的游戲，就能起到幫助學生走出思維的低谷狀態。例如，在課堂教學中，當學生覺得疲勞，注意力且出現分散時，教師可放一段節奏明亮、輕快的英語歌曲，師生共同隨著音樂的節奏邊唱邊做動作（手、腳、肩、頭等）。如歌曲《If You're Happy》，學生們將會在愉悅的游戲歌曲中消除疲勞恢復精神，從而更好地學習新知識，掌握新知識。

五、應用游戲，開展評價和反饋

英語教學中進行游戲教學的目的就是為了激勵每個學生的發展，培養學生積極參與、善于合作的意識和一定的應變能力，并促進課程的發展，提高教育質量。

教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。例如，評價是否促進了學生自主性的發展和自信心的建立？是否反映了學生學習的成就？是否反映了教師教學中的成功之處與不足？是否反映了學生學習中的問題或不足……

總之，英語教學是一門藝術，是教師與學生的雙邊活動，英語教學要想成為學生一首喜歡唱的歡樂的歌，一門喜歡學的有趣的功課，我們就需要在新課程理念的指引下建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，運用恰當的教學方法，激發學生對英語學習的興趣，讓他們主動、積極地參與到學習中。游戲不僅僅是玩，更重要的是通過游戲活動，幫助學生培養良好的思想、情操和習慣。游戲的趣味性激發了學生的內在動機，使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進，學會互相合作。在語言教學中，教師既要學生的參與，又要使游戲能順利進行，這就需要培養學生的組織性和紀律性，以及良好的學習習慣。

（連云港市解放路小學）