淺析從生理\\心理特點入手轉(zhuǎn)化體育差生

新的《體育與健康》課程標準已經(jīng)頒布實施了，新課程標準中要求“四個教學理念”。即堅持“健康第一”的指導思想，以增進學生健康為主要目的；學生是體育學習的主體，學校體育必須以學生發(fā)展為中心；學校體育必須面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異與不同需要，確保每個學生受益。然而，每個學校、每個體育老師都會碰到這樣的學生：體質(zhì)弱、身體素質(zhì)差、運動技能差，比普通的學生難完成老師傳授的運動技能。體育差生的形成，原因很復雜，其轉(zhuǎn)化工作受到教學條件、教學觀念、師資水平等諸多因素的制約，但注重轉(zhuǎn)化體育差生的教學，不僅僅對體育差生個人的全面、健康發(fā)展具有重要的意義，而且對于全面提高體育教學質(zhì)量，推動班級體育工作的開展，也具有重要教育激勵作用。

一、體育差生的生理、心理特點

1. 體育學習動力不足

這部分學生大多數(shù)身材矮小，纖細瘦弱，少數(shù)為肥胖型。他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結(jié)果的需求上。

2. 身體素質(zhì)差

由于體型、力量等因素，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而使這部分學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。在各項素質(zhì)中尤以速度、爆發(fā)力和耐力最差。

3. 性格內(nèi)向，意志品質(zhì)薄弱

“體育差生”大都有性格內(nèi)向的特點。在集體活動中適應性較差，甚至手足無措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。意志品質(zhì)薄弱，對持續(xù)時間較長、單調(diào)的項目（如長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現(xiàn)傷害事故，練習時束縛手腳。

4. 心理矛盾，情緒不穩(wěn)

“體育差生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。他們中大多數(shù)厭煩和怕上體育課，對學習體育缺乏信心。不少同學說：在課上害怕動作練習完成得不好而當眾“出丑”，練習積極性往往受到挫傷，練習次數(shù)相對減少，達不到一定的練習強度和運動量，這樣就形成了“惡性循環(huán)”，越來越跟不上教學進度。

二、轉(zhuǎn)變體育差生的措施

1. 尊重信任，正面引導

充分考慮每個“體育差生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學中應成為“體育差生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點，對學生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。

2. 關(guān)心愛護，表揚激勵

對這部分學生的教學難度最大的并非是他們的體育基礎(chǔ)差，而主要是他們?nèi)狈崆楹托判摹＝鉀Q這方面的問題，教師要滿腔熱情，充滿信心地做工作，對這些學生要認真宣傳《國家體育鍛煉標準》的重要性，給他們講明不達標將對他們今后帶來不良影響，這將直接影響到個人的前途，增強他們的自信心，而且使他們在練習中能表現(xiàn)出頑強的意志和刻苦的精神。其次，對每個教材內(nèi)容的教法要從差生的實際出發(fā)，進行充分的研究和準備，在他們的練習中采用引趣教學法。根據(jù)差生心理、生理特點，安排一些有生活色彩的練習內(nèi)容及競爭場面，使他們在參與體育活動過程中以自身的能力去體驗完成練習的興趣，以此來激發(fā)他們的學習熱情。要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給予肯定和恰當?shù)谋頁P。

3. 教法多樣，內(nèi)容豐富

在體育課教學過程中，教學方法的多樣性、新穎性和趣味性是引起學生注意的重要手段。在教學過程中，要防止教法單一化的傾向，不能光為跑而跑，為跳而跳，這樣時間稍一長，學生就會感到枯燥乏味，導致注意力的渙散而影響教學效果。因此教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，深入鉆研教材教法，進行認真的備課。例如，學生在學習前滾翻技術(shù)時，教師在教學中可用反面示范，做身體團不緊，上體跟不上、起不來的錯誤動作，引起他們的注意。

4. 對癥下藥，耐心指導

學生在學習技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等。教師在教學中要根據(jù)不同的學生在練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導。比如，某同學在學習足球的腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)時，球總是“踢不走”，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。

5. 降低標準，同等評優(yōu)

在學習同一技術(shù)動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育差生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步較快、成績提高明顯的“體育差生”，作為說服教育其他“體育差生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育差生”練習。在此情況下，能激發(fā)其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。

6. 個別指導，優(yōu)生幫促

教師針對“體育差生”在素質(zhì)上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高，是使他們樹立信心，掌握技術(shù)的一個重要手段。在指導他們練習時，態(tài)度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下要結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外，還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學生幫助“體育差生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

當然，對體育差生的轉(zhuǎn)化教育，是一個漫長而細致的工作。教師應該掌握差生心理和生理特點，不斷學習和完善自己，用自己高尚的人格感染學生，激勵學生，幫助體育差生消除心理障礙，培養(yǎng)他們的自尊自信和成功意識，促進每一個孩子在原有水平的基礎(chǔ)上提高和進步。

（吳江市橫扇中心小學）