淺談在生命教育中如何開展主題式教育

摘要：筆者作為一個實踐者也在嘗試著將生命教育同一些邊緣學科（心理輔導課、思想政治課、班會課）教學內容相結合，利用事例向學生講述生命于我們的偉大意義。通過生命教育，讓學生樹立正確的生命觀、人生觀和價值觀，培養自己對他人生命的珍惜和尊重態度，使學生在人格上得到健康發展。

關鍵詞：生命教；主題教育；選材；學科結合

一、生命教育的開展

生命具有最豐富的內涵，它包含著人對于生命的情感、態度、信念。而生命教育則是幫助學生科學地了解人的生與死，以理解的態度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規律，從而使人活得更充實、更有價值。北京師范大學教授肖川博士是這樣詮釋的：所謂生命教育，就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育，它是教育的一種價值追求，也是教育的一種存在形態。生命教育不單純是健康知識教育，更是一種深刻的人文教育。

二、生命教育主題的確定和實施

在主題教育中選題是成功的關鍵，它應該有非常明確的教育目的，知道我們主要解決什么問題，這樣的教育才不會流于形式，而主題確定之后的典型素材選擇則關系到我們實施的效果，接下來，我就結合一些主題教育的實踐談談主題和素材選擇的案例。

首先，要將生命教育融入到學生的實際生活和實踐中，它的首要目的是幫助學生解決一定的生活和學習的問題。

案例1：初一剛剛入學時，很多學生對中學生活充滿著期待，但是又很陌生甚至很不適應，在這個時候我們做了很多事情讓學生盡快地融入中學學習和生活。當時我在想，我們引導了很多，但是缺乏同齡人的一些指導和幫助，于是特意叫上屆剛剛保送入溫州中學的一名有良好學習習慣的學生，給我們班級學生寫了一封長長的公開信，她在信中以同齡人同時又是過來人的身份，回顧了自己的初中生活，尤其是初一學習。這封信給學生帶來了很大的反響，很多學生在反思本里談到了自己的體會，覺得身邊有一個榜樣可以借鑒，然后再根據學生的這些反饋，組織學生舉行主題班會：如何走好初中第一步，再請任課老師參與進來，談談對學生學習的建議。這次班會課和這一封信給學生留下了很深刻的印象，直到現在一些學生在體會里還會提到里面的一些內容。

其次，我們要用一些學生樂于接受的方式來實施我們的教育。我們設計時就考慮到了如何找到一種讓學生樂于接受的方式，而其實這些素材廣泛地存在著，除了這種針對具體情況來分析解決從而舉行主題班會之外，其實很多時候，一些非常好的教育素材蘊藏在小故事中。在學生主題教育中，我個人覺得有時非常有效，幾個很小的故事串出一個很有內涵、很實用的教育想法。

案例2：當時我們在做一個主題，怎么樣讓學生認識到現在階段內心需要安靜下來，認識到安靜對學習的重要性，正好查找到一些有關安靜的故事，所以當時設計了一個主題：安靜是一種修養，從幾個故事入手，兩輛馬車在馬路上經過時，發出聲音很響的肯定是沒有裝貨物的馬車，從而委婉告訴學生，安靜不下來的人其實都是肚子里沒有“貨”的人，想要有貨需要靜下來。

前些天聽我的老師講起一樁事情，令我受到了觸動：有一次，他陪同一位外籍教師去學校圖書館參觀，圖書館閱覽室里座無虛席，同學們都安安靜靜地坐著看書。兩人往里面走了幾步，那位外籍教師突然站住不走了。我的老師奇怪地問他怎么了，做出繼續邀請他往里走走看看的手勢。要知道，這所大學的圖書館是以歷史悠久、建筑宏偉、環境幽雅而著稱的，其歷史最早可以上溯到清末湖廣總督張之洞創辦的自強學堂圖書室，而它正式建館也已近90年。學者們來這所大學，幾乎都要參觀這間著名的圖書館。

而那位外籍教師卻仍然站在原地不動。他指了指自己的腳，擺了擺手，又朝周圍正在埋頭學習的同學看了看。我的老師還沒明白過來，只見外籍教師突然蹲下身去，迅速地把自己腳上穿著的皮鞋脫掉了！然后他把皮鞋拎在手里，臉上浮現出心安理得的松弛神情，光著腳繼續往里走。原來，他是擔心自己的皮鞋走在木地板上發出的聲音干擾了同學們的學習！

那位外籍教師赤腳行進在圖書館閱覽室里的小細節打動了我。從這個似乎有幾分的“狼狽”、不那么有“尊嚴”的舉動中，我看到的不僅僅是一種面對歷史人文遺留物的可愛的謙卑，更是一種發自內心的對他人的尊重。

另外，生命教育應該和其他學科教育結合起來，才能有更廣泛的教育意義。我任教初中科學，其實很多素材也是可以從自己本學科中提煉出來的，當時做了一個有關“認識自己，相信自己”的主題時，正好學生學習了人類的生殖，于是就從人的受精講起，一個受精卵的形成，是數以萬計的精子在激烈的競爭中，只有1個精子最后才幸運地和卵細胞結合，因此一個新生命的誕生本身就是一個優勝劣汰的過程，本來就是一個奇跡，任何一個生命都有很強的生命力，每個人都應該自信。然后再叫一個學生朗誦畢淑敏的《我很重要》的文字：

回溯我們誕生的過程，兩組先命基因的嵌合，更是充滿了人所不能把握的偶然性。我們每一個個體，都是機遇的產物。常常遙想，如果是另一個男人和另一個女人，就絕不會有今天的我……即使是這一個男人和這一個女人，如果換了一個時辰相愛，也不會有此刻的我……即使是這一個男人和這一個女人在這一個時辰，由于一片小小落葉或是清脆鳥啼的打攪，依然可能不會有如此的我……讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數的生靈，響亮地宣布——我很重要。

三、生命教育實踐的感受和思考

教育之“育”應當從尊重生命開始，使人類喚起自身美好的“善根”，在這種“呼喚”中讓我們的孩子不斷找到人性的“美”，不斷塑造自己的完整人格。有些教育專家建議，在實施生命教育中要啟發學生深入思考，達到最佳教育效果，認真考慮主題如何深化和成果如何鞏固，怎樣讓學生進入并保持最佳狀態。這就要求我們做好主題教育總結的同時，還要做好“追蹤教育”：在主題活動之后，要及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續加以引導，促其升華，力爭在每次活動之后，讓學生們的心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現，在這樣的教育實踐中，我們越來越清晰地欣賞到在學生心頭慢慢綻開的美好的生命之花。

參考文獻：

[1]李鎮西.心靈寫詩[M].北京：科學出版社，2005.

[2]鄭學志.班主任工作招招鮮[M].長沙：湖南師范大學出版社，2005.

（溫州市第八中學）