寬容,架設起師生間交流的心橋

摘要：班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用，并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。

關鍵詞：寬容；信任；仁慈；平等；藝術

“嚴是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”也成了班主任的經驗之談，不可否認，在很多時候，嚴格管理、嚴格要求是班級管理的有效教育手段，但同時我還認為，過分的嚴厲，有可能會使學生產生逆反心理。很多時候，寬容能使學生內心受到感化，會收到神奇的教育效果。長期的班主任工作中，我認為是寬容使一些問題學生、臨界學生幾乎都轉變成了品學兼優的學生。

一、寬容就要信任

信任會化做一種力量，激勵學生自省、自律、自強。我班有個個性怪異、性格偏激的學生。他自幼失去母親，父親又再婚，繼母很少關心他，失去母愛的他很偏激，很逆反，常常做一些引人注目的事，成了學校里一個小有“名氣”的人物。在我接任本班班主任之前，他經常受到老師、家長的批評，這使他對師長的教育產生了抵觸情緒，總是認為師長對他有偏見。有一次，他上課遲到了，我向他了解遲到的原因，誰知道還沒等我說完，他就很不耐煩地說：“我遲到是違紀行為，你要記我遲到或者曠課隨你的便吧。”然后揚長而去。看來無法溝通下去，我決定冷處理。我再次找到了他，對他說：“今天我不跟你講道理，道理其實你自己都懂，我只要你回去好好反思一下你的行為和態度。”之后我在向其他同學和他家長了解了他的個性特點后決定對他采取“表面冷漠，密切關注”的處理方法。

第二天、第三天他在我面前都表現得沉默不語。就這樣平靜地過了幾天。幾天以后，他在學習上表現得很積極，上課認真聽講，課后還經常向我請教問題。過了兩周后，我才主動找他談話。但我只字未提他上次的錯誤，而是表揚他在這段時間來在學習上的進步，同時請他給我的工作提意見。他對我的表現很意外，同時也為我的真誠而感動。原來他是準備來受訓、挨整的，沒料到是這樣推心置腹的談話，逆反心理的防線被我的寬容與信任沖破，師生溝通的橋梁得以架設。最后他主動向我承認了錯誤，并感謝我對他的教育，還表示今后會加倍努力。事后我想，若當時我不冷靜，和他針鋒相對，事后又毫不手軟，嚴加懲罰，雖為自己挽回了面子，但很可能把一個有潛能的學生推向破罐破摔的境地。有人說，語言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動人的，我努力地在這方面下苦功，顯而易見，取得了一點成效。

二、寬容又要仁慈

仁慈可以贏得學生的信任和尊敬，從而在師生之間架設起心橋，促進班主任有效地開展教育工作。俗話說得好“有容乃大，無欲則剛”。當我發現學生犯錯時，我會主動聯想到自己的學生時代的生活，我有沒有這樣做過？雖然處于不同的時代，我和學生也有了一定的代溝，但是試著去接近他們，我就能理解學生的一些做法。曾經有這樣一位學生，剛入我校不久就認識了一位社會青年，花錢大手大腳，家中母親經營一家小超市，他每次回家總是要錢，要不到就偷偷地拿，有了錢他就學會了玩，一玩就玩得沒完沒了。校內違紀成了家常便飯。我發現了這一情況及時聯系家長，及時斷絕了他的經濟來源，每月的生活費他爸媽也交給我保管，我承擔起了既當老師又當媽媽的雙重職責。一有空我就坐下來耐心地聽他說，并且告訴他，只要他講真話，老師會站在他的立場上，會理解他、幫助他，只要他知錯、認錯，并能改錯，就有希望。基于這種理解，他就毫不隱瞞地跟我講了一切，了解了全部情況后我就能對癥下藥了。最后也取得預期的教育效果。

這一案例使我覺得棍棒教育的效果遠遠不如耐心細致的說服教育。對學生的批評要有分寸，絕不能一棍子打死。教育的語言要有“彈性”，既要讓學生了解自己的缺點，又不能激起學生的對抗情緒，這中間其實就是一個“度”的問題，班主任工作經驗積累的最主要方面應該在此：明事理，懂寬容；嚴以律己，寬以待人。作為班主任要走進學生心理，用仁慈、關愛去感化學生。

三、寬容更要平等

教師應民主平等地對待學生，即在教育活動中教師和學生以平等的身份共同參與，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生觀。讓教師在民主和諧的氣氛中發展他們的才能和智慧，讓學生在主動、自由的狀態下發展其天性和聰慧，以達到教學相長的效果。上學年，我班有一位性格比較內向的學生，由于有一個上午沒有來上課，也沒有請假，我就主觀地認為：他是故意不來上學，我就叫他與值日生一起參加掃操場。結果他極不情愿地參加了勞動，但是，第二天他就不來上學了。我感到問題的嚴重性，于是，一放學，我就匆忙地騎上單車去家訪了。一到他家，他的父親就說開了，他說他的孩子從小到大都是很聽話的，那天他沒有去上學，是因為他得了感冒，是他父親叫他不要去上學的。再細問這位同學，他說從小學到中學，是第一次被老師罰，他沒請假就缺席，文明班評比會扣分的，他覺得很對不起大家，于是就想逃避。了解這一情況后，我覺得我是做錯了。于是我向他的爸爸道歉，向這位同學道歉。經過多次的教育，他第二天終于又上學了。這正說明民主平等地對待學生是多么的重要和必要。在課堂教學中，教師要以包容的態度對待學生的非同尋常的問題和設想，解除他們對錯誤的恐懼感，使他們排除所有壓力，沒有任何負擔地去學習。

無數事實證明，只有在民主寬容、和諧融洽的師生關系中，學生對教學活動才有一種安全感和愉快感，才能真正表現自己，充分地展現自己的個性，自主、深入地思考問題，創造性地發揮自己的才智。

四、寬容還需藝術

班主任工作是一門藝術，講究班主任工作藝術往往會使看似復雜的問題簡單化，使一些棘手的矛盾迎刃而解。在近幾年的班主任工作中，我又摸索研究出了一種上班會課的方法，那就是要豐富多彩、形式多樣、生動活潑、從不說教、從不教條、講究藝術手段。有一年，我班一位學生在浴室偷了老師的一部手機，那時手機很稀少，這名學生在虛榮心的驅使下偷了手機并在宿舍里炫耀，我知道這一情況后，立刻召開班干部會議，和他們商量近期在班里召開一次主題為“法在我心中”的班會，并邀他參加，我知道他會說相聲，在初中表演并獲過獎。畢竟是學生，他不知道老師的用意，他很樂意，認真排練。主題班會很成功。接下來我找到他，我還沒開口，他就說明了手機一事，表示馬上歸還那位老師，態度很端正，很后悔，他也表示一時沖動才犯下了嚴重的錯，我馬上打斷他的話，“你不是犯了錯而是犯了罪，你現在知道了偷了價值三千左右的東西要判多少年了，你現在是未成年人，我們老師一定要幫助你、教育你，你現在要有深刻的反思，千萬不能忽視這一行為，否則后果很難想象”。經過多次教育，他有了深刻的體會，人也變得懂事了，從那以后，我發現他改變了以往的驕縱，思想方面、學習方面均有了明顯的進步。

當然，寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。寬容并不等于縱容，如果班主任一味心慈手軟，疏于管理，致使學生紀律渙散，有恃無恐，無所顧忌，這是軟弱無能的表現。寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義上的嚴格，寬容應該因人而異，因事而別。作為班主任應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判一個學生看事情的主流，心存善意要看事情的發展，對于心理素質、思想素質尚未成熟的學生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些尊重，少一些約束，他們就會多一點自尊，多一點自信。

經過多年的實踐，我深深地感到：寬容是一縷陽光，她照亮了學生的心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌芽。總之，我是用寬容的心態，真誠的關心與誠摯的愛來換取學生對我的信任，從而架設起師生之間的心橋，以此來促進我班主任工作開展的。

（張家港工貿職業高級中學）