網絡時代中學思想政治教育模式探索

摘要：信息網絡技術的迅猛發展與普及，對中學生的常規學習、思維方式和人際交往都產生了深刻而廣泛的影響。因此，作為中學的政治教師，必須抓住信息網絡給中學思想政治教育帶來的一個不容回避的問題，積極迎接網絡時代對中學思想政治教育的挑戰，結合教學實際，開展網絡文化語境下中學思想政治教育模式的探索。

關鍵詞：網絡文化；中學生；思想政治教育

隨著網絡技術的迅猛發展與普及，信息以各種各樣的方式，已經滲透到人類生活的各個層面，人們的文化生存空間也由此得到了極大的豐富和擴展。它打破了傳統的社會運行模式，為我們繪制了一個開放的、多元的社會景觀，并以前所未有的速度席卷了中學校園。這既給中學思想政治教育帶來新的運行模式的可能，同時也帶來具有危險性的挑戰。

一、中學生網絡思想政治教育的現代性

網絡文化對思想政治教育工作的影響具有兩面性：既是機遇也是挑戰。其機遇主要表現為：

1. 網絡思想政治教育突破時空限制

現代互聯網使教學環境突破了時空限制，使受教育者和教育者群體空前擴大，以往特定的“教師”與“學生”的概念已在泛化中，而且瞬息之間兩者間的角色轉換已成為可能，這倒是印證了孔夫子的一句話：三人行，必有我師。中學生利用便捷的上網資源，已跨越了時空區域的界限，使過去的遠方在場變為當下在場，自由的進行遠程信息共享。這樣的文化語境，無疑為中學生思想政治教育擴展了廣泛的宣傳路徑。學生既可以在網絡中搜索自己想要的豐富信息，也可以自由地進行思想交流，迅速地了解到國內外正在發生的政治、經濟、文化諸方面的信息，并克服了教師單一說教的弊端，使自己在課堂上所受的思想政治教育，得到事實與理論方面的更為充實的支撐，從而變課堂知識為生動的文化實踐。

2. 網絡思想政治教育促進了學生知情的和諧發展

在網絡環境下，教師和學生各自享有的權利已產生了內涵上的變化，師生交往中的權利中心也隨之發生了合理的轉移，并隨之帶來教育中權利資源的重新分化與整合。網絡技術的大眾化及網絡信息所具有的無損使用、無損分享和公平性，使得舊有的教師權威面臨無法回避的挑戰，師生將與網絡分享權威。

網絡教學不僅拓展了思想政治教育的發展空間，使傳統的思想政治教育有了更為廣闊的發展前景。而且網絡教學高容量的信息環境、平等的交往環境和個性化的服務環境都給我們創造了良好的和諧育人環境。網絡教育承載著終身化學習的使命，只有培養出認知與情感和諧發展的學生，才能與終身化學習的社會相適應。網絡課程內容數字化與人文情感性已逐步趨向統一，中學生在網絡虛擬教學環境下容易獲得一種席勒式的審美自由，有利于中學生的全面發展。也就是說，學生由原來單向度的人將發展為具有人文精神和科學精神和諧發展的人。

3. 網絡為思想政治教育創新了教育模式

網絡技術在教育領域的廣泛應用，產生了一種新型的教育模式——網絡教育。然而，這種應用不是單項的技術支配，它已蘊涵著人文精神的支撐。它不僅作為一種技術因素作用于教育過程，更是作為一種文化因素影響著我們的思想政治教育。也就是說，現代信息技術的應用，應當看做是一種教育生產力的一次革命。它將引起整個教育組織模式、教育中人與人的關系、教與學的各種行為機制的變化。網絡所具有的雙向性、互動性，為師生之間的交互提供了更多有效途徑。

人機交互使教師走下講臺，真正民主、平等的人際關系由此得以建立。隨著網絡技術的發展，網絡環境中交往所具有的雙向性、超時空性以及網絡資源的豐富性，改變了以往的教學模式，并使師生教學互動的模式真正得以實現。網絡以其特有的信息集成性、雙向交流性和可選擇性，為思想政治教育提供了極具特色的環境。師生可以在不受外界控制的情況下，自由交流自己的觀點，發表自己的意見，真正實現了政治民主。教師可以利用網絡，以網友的平等身份，民主地與學生進行思想交流，及時了解學生的內心世界和價值取向，從而有的放矢地進行心理咨詢。在網絡交流中，教師發現問題，及時引導，在互動中更好地推進思想政治素質的提高。

二、網絡時代中學生思想政治教育面臨的挑戰

網絡教學在提供便捷服務的同時，也帶來了消極的負面影響，甚至引發嚴重的網絡道德失范。因此，網絡思想政治教育也面臨著嚴峻的挑戰，這主要表現為：

1. 責任感的減弱

網絡對于中學生極富誘惑力，有少數學生自我監控能力薄弱，缺乏穩定的心理取向，在紛繁復雜的信息世界中無所適從，不僅耗費了大量的時間和精力，而且荒廢了學業，甚至受黃色信息的污染和侵蝕，思想頹廢，情調低俗。這些學生幻想在網絡中打造一個自由的情感世界，欲使自己平時被壓抑的情感盡情地得以釋放。其結果是，既游離于現實世界，又不能自覺地進行角色轉換，陶醉在網絡虛幻世界之中，從而產生嚴重的心理變異現象，忘記了自己對社會、對家庭應盡的責任和義務，有的甚至引發嚴重的人格扭曲，削弱了自己應有的社會責任。

2. 網絡道德失范甚至犯罪

網絡是人類有史以來最大的信息庫，同時也是一個巨大的信息垃圾場。信息不等于知識，網上的信息生產，鋪天蓋地，泥沙俱下，良莠不分，且各種不良信息充斥其中，到處泛濫。甚至有些人愿意以假為真，以訛傳訛，網上欺詐行為不時爆出，且愈演愈烈。不少中學生網上聊天、交友往往使用不真實的身份，進行無所顧忌、隨心所欲的宣泄，極少數學生完全喪失現實生活中應有的道德規范和法律意識的約束。

中學生當中，不乏電腦奇才，然而他們一旦失去法律與道德的約束，就可能會對網絡安全造成惡劣影響。有少數學生在網上制造病毒、盜竊網上資料、充當黑客、攻擊網站、侵犯他人隱私等。

三、網絡時代中學思想政治教育模式探索

利用網絡對中學生進行思想政治教育是網絡道德建設的重要組成部分。網絡的發展為加強和改進思想政治教育提供了良好的平臺，網絡已成為促進中學生思想政治教育現代化的重要手段和有效途徑。

1. 嚴格規范網絡教學活動

2000年7月5日，國家教育部頒布《教育網站和網站暫行管理辦法》，對各種教育網站、教育網校的開辦條件、程序運作等作出了具體的嚴格規定。《教育網站和網站暫行管理辦法》從法律上明文規定：禁止在網絡上制作、發布、傳播包括泄露國家機密、宣揚邪教、發布黃色淫穢信息、煽動暴力等的九條信息內容。要求各有關單位依法辦網，各教育網絡用戶依法監督。校園網是目前大多數學校學生網絡用戶的出口，學校責無旁貸應對這部分學生的網絡學習內容進行監督、指導。中學網管中心不僅要對網絡內容在可能的條件下進行監控，而且，可以積極開展網絡知識教學，并組織各種技能競賽活動對學生進行思想政治教育，引導學生培養健康的網絡道德。也只有這樣，才能使網絡技術在一個公平、公正、合理的法治環境中得到快速安全的發展。

2. 充分發揮校園網絡的育人功能

中學政治教師可以采取多種方式主動地介入學生的網絡生活，教師可以通過開設講座，正確引導學生選擇信息的方式方法，也可以不定時地主動介入各大網站的聊天室，運用心理咨詢的方式與學生進行網上交流，還可以通過建立完善的校園網站和網頁給登錄的學生提供全方位的信息服務和道德情感方面的支持，以普通網民的身份，了解那些需要幫助的學生，利用自身的知識去啟發、引導學生。建設好校園思想政治教育網站，實現資源共享，體現校園文化特色和學生特點，突出民族優秀文化，在網絡上建設一些諸如“哲學殿堂”“紅色旅游文化”“心理聊天室”“校園生活”等欄目，把教育與娛樂結合起來，在網絡傳播中旗幟鮮明地宣傳馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和構建社會主義和諧社會的理論思想。

3. 培養工作效率高的網絡思想政治教育工作者

中學生進行網絡互動交流等思想政治教育工作的開展，需要一支專業的、高素質的、工作效率高的教育隊伍。然而，目前中學校園網絡思想政治工作者的素質參差不齊，面對網絡技術的高速發展以及網絡帶來的新問題、新挑戰，一些思想政治教育工作者在思想上認識不足，對學生在上網過程中產生的思想道德和心理等方面的諸多問題缺乏了解與關注。網絡化的教學，教師和學生的傳統地位受到了挑戰，教師和學生的角色出現了一些重大的變化。教師已從原來的知識的唯一傳授者向學生的學習伙伴轉變。在網絡環境中學習，學生的學習過程不再由教師統一布控，學生具有很大的自由性。學生在學習過程中，不但能主動地學習，而且能獨立地思維活動。既有助于吸收和消化課堂，也增強了學生的社會實踐意識。

網絡技術在教育領域的廣泛應用，產生了一種新型的教育形式——網絡教育。然而，這種應用不是“唯技術”的，它不僅作為一種技術因素作用于教育過程，更是作為一種社會因素影響著教育。也就是說，“現代信息技術的應用，應當看做是一種教育的生產力的革命，它所引起的是整個教育組織形式、教中人與人的關系、教與學的各種行為等社會的、文化的、心理層面的變化。”為此，美國學者瑞吉魯斯在他的《探索意義的重構：教育體制的第三次浪潮》中提出：“我們應當重新評估學校的組織以及運行方式，重新評估接受教學的方法和學生學習的方法。”這些變化，迫使我們的教師要再學習，轉變角色，把自己塑造成適應時代需要，具有網絡專業技術的高素質的教育者。

參考文獻：

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[2]田凌暉.網絡教育：對師生關系的重新構建[J].江蘇教育學院學報，2002（02）.

（南京市玄武區十三中鎖金分校）