論學校體育發(fā)展之趨勢

摘要：體育是教育的重要組成部分，體育教學肩負著增進學生健康的重任。隨著科技進步和社會的不斷向前，學校不再是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”。當今，學校體育課程體系更加完善，逐漸向科學化、生活化、個性化調整，面向終身體育，面向全民健身計劃，面向教學的現代化，已成為一種必然趨勢。

關鍵詞：健康體育；終身體育；全民健身計劃；現代化

由于現代科技成果在生產和生活中的廣泛應用，勞動強度減輕，人們對生活質量方面有了進一步的追求，體育教學也不再局限于單純的田徑、球類等內容，而是集娛樂、道德、健身為一體的綜合體現。

一、學校體育向科學化、生活化、個性化方向調整

學校體育在教學方法上向個性化、多樣化轉變，做到“因人施教”與“因材施教”互動。在教與學的過程中充分激發(fā)學生動手動腦，樹立學習興趣和自信，把單調枯燥的技術轉變?yōu)樨S富多彩的主體性體育活動，把素質教育滲透到體育教學之中。

1. 磨難教育

學校體育面對的學生大多數生活在順境中，享受著家庭帶來的優(yōu)越條件，他們的思想素質、心理素質須經過困難和挫折的砥礪，才能具備相對的穩(wěn)定性。同困難和挫折的斗爭中經受磨煉，使學生在克服困難和挫折過程中能得到其他教育所不能及的收獲，培養(yǎng)堅強的意志、勇敢無畏的精神。

2. 逆境教育

逆境指主客觀不利于人才個體的成長，或給成長帶來種種困難。正如高爾基所說：“平靜的湖水練不出精悍的水手，安靜的環(huán)境造不出時代的偉人。”天地浩渺，人生坎坷，生活之路從來都是不平坦的，挫折和逆境常常和人生相伴隨。

3. 挫折教育

挫折教育，主要是增強學生心理素質的教育，使他們受到挫折后能夠沉著、冷靜，勇于同困難作斗爭。挫折教育要遵循知、情、意、行的原則。

二、學校要面向全民健身計劃，推進全民健身的有效實施

《全民健身計劃》明確提出：“全民健身計劃以全體國民為實施對象、以青少年和兒童為重點，有步驟地開展不同地區(qū)、不同人群的健身活動。”在我國所有地區(qū)，所有人群中普遍推行全民健身計劃困難很大，難以真正達到實效，學校體育的對象是學生，他們幾乎包括了所有青少年和兒童，在全國人口中占有相當的比例，他們的體質和健康狀況對全民族的本質健康水平有著十分重要影響。因此，學校體育實施對象的特點決定了學校體育在全民健身中具有十分重要的戰(zhàn)略地位。

三、學校體育要面向終身體育，促進人的全面發(fā)展

終身體育思想是從人的生涯角度對體育問題的理性認識。它以人為出發(fā)點，旨在塑造全面發(fā)展的人，充實人生和提高人的素質，實現體育運動對人和社會發(fā)展的巨大功能，終身體育思想強調體育和體育活動不單純是人生某個階段的活動，而是伴隨人的一生所必需的生活內容。

四、學校體育課程體系進一步完善

隨著教育的發(fā)展，學校體育課程與其他課程之間更趨于平衡。體育課程不再被人們誤解為單一的身體訓練，更傾向于訓練情感、意志、個性等心理素質。體育課程在教育體系中的地位提高了，人們開始認識到體育是個體身心健康基本需要的途徑，是提高社會勞動者素質、發(fā)展生產力的基礎，是保證歡度余暇生活的主要內容。現有的體育課內容，增加部分健身、健美、民族傳統體育及現代生活所需要的體育教材等，重視體育理論與實踐相結合。

隨著各種新型材料的出現和高科技產品的廣泛應用，工藝水平的科學化、現代精致高級體育器材設備的不斷問世，給體育教學的手段帶來了重大變化，將使學校體育教學用光、聲、像手段取代傳統的言傳身教的教學方法，更加促進了體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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[2]毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

（遷西縣職業(yè)技術教育中心）