“后進生”轉化之我見

我在班主任工作和教學實踐中，十分重視“后進生”的轉化工作。對教師而言，“后進生”的教育問題是擺在我們面前的一份永遠的試卷，需要我們用心去做，去采取相應的轉化措施，因勢利導，嚴格訓練，全面提高學生素質。那么，如何轉化“后進生”呢？

一、摸清底子，對癥下藥

造成“后進生”的原因是我們班主任首先應摸清的。然后因人而異，有針對性地找到“后進生”的癥結所在，對癥下藥。

這些年來，經過觀察分析，“病例診斷”以及轉化效果，我覺得有以下兩個原因：一是主觀因素所致。具體特點就是學生學習成績差，有厭學心理，導致逃學，甚至拉幫結派，花錢玩樂。從心理品質上來說，道德下滑以致將求學的渴望墮落成享樂的欲望。再者即為客觀因素所致。（1）家庭方面：家庭困難，經濟拮據不能滿足消費需求；家庭條件特別優越，嬌生慣養，沒有更高的進取精神。（2）受不良社會風氣的影響，同學鄰里的一些不良風氣是造成“后進生”不思進取的土壤。（3）個別教師不恰當的教學方法，對差生缺乏耐心，一味責怪他們成績差，諷刺挖苦，甚至體罰，嚴重地挫傷了他們的自尊心，以致他們產生厭煩心理，破罐子破摔。

二、與“后進生”的心理溝通

沒有真誠的愛，就不會有成功的教育。熱愛“后進生”是對其進行教育的必要條件。古人云：親其師，才能信其道。教師的愛，是與“后進生”相互信任并進行教育的基礎和前提。教師對“后進生”的愛，要體現出高度的責任感，這種愛是對學生的尊重、信任和嚴格要求相結合的愛。對“后進生”既不允許諷刺、挖苦，也不允許遷就放縱、聽之任之。要善于發現他們身上的“閃光點”，尊重他們的人格、個性和自尊心，在他們身上加倍傾注真誠的愛。要在思想上關心他們的進步，學習上細心指導，生活上熱心照顧，遇到困難時耐心幫助。精誠所至，金石為開，應該讓“后進生”產生一種“老師眼里有我”的思想，從而能夠親近老師，聽從老師對他們的教導。

三、注意發現“后進生”的特長，發揚其優點

每個人都有他自身的長處和弱點，“后進生”也不例外。雖然在一些方面不如他人，但在個別方面或其他方面有他的長處和優點。作為教師就要客觀地、全面地看待“后進生”中的每個人。注意發現他們的長處，發揚其優點。比如，對“后進生”中的一些頭腦靈活、愛說愛動、集體榮譽感較強的學生，就要在各種集體活動中發揮他們的長處。對表現好的，做出成績的及時表彰，該評先進的要評先進。對于有組織能力的學生可以委派分管班里的某項工作，使他們看到光明，看到出路。在管理別人的同時，提高自己，改造自己，自我激勵，自我帶動各項成績的提高。這樣，給“后進生”進步創造環境，創造機會，使之增強信心。提高自我約束能力，后進生就能有各方面的進步。

四、在轉化“后進生”工作中，要充分考慮年齡特征與差異

對低年級學生，由于他們心靈上和身體上的幼稚，班主任多以誘導的方法，特別是對一些剛入學的孩子來說，他們還不知道自己的所作所為是錯誤的。教師要耐心指導，使他們養成良好的學習和生活習慣，以減少成為“后進生”的可能性。對那些年齡較大，年級較高的“后進生”要認真分析，找出原因，對癥下藥。

五、做好家長工作

許多“后進生”的問題，其實是家庭的問題、家長的問題，因此，教師要十分重視做“后進生”的家長工作。經常、廣泛地與家長聯系，通過家訪、書信訪、家長會等形式了解家長對孩子的態度、評價，與孩子成長有關的生活方式、教育方式、興趣愛好、課余時間的分配、交友等情況。糾正家長對孩子教育上的偏差，虛心聽取家長對學校教育的意見和建議，互通情況，統一步調，形成教育的合力。

總之，“后進生”的轉化工作是一項長期的艱苦細致的工作，而對形形色色的、充滿個性的“后進生”，我們只有用愛心、耐心、恒心去教育，才能把他們培養成未來事業的接班人。

（遵化職教中心）