淺談學案導學在機械基礎教學中的應用

教學的最終的教學效果并不是教師教了什么，而是學生學會了什么，所以教師只有教會學生怎樣學習，培養學生的自學能力、創新精神和實踐能力，學生才能獨立地接受各種知識，才能在離開學校后靠自己能力獲取更多有用的知識，不斷進取。

一、學案導學的內涵

所謂“學案導學”，是指以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。“學案導學”有兩個核心意義：一是“學案”，是教師指導學生學習的方案，是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。它不同于教案，教案是教師站在高于學生的高度對學生的居高臨下的指導。二是“導學”，就是教師通過創設情境，點撥思路，評價效果等手段引導學生自主學習。

學案教學最大的特點是：學生是教學活動的主動參與者，教師通過引導學生自主學習、自主探究，讓學生主動地構建知識而不是被動地接受知識，更好地體現了“一切為了學生的發展”“以學生為主體”的教學思想，讓學生在循序漸進的學習中逐漸掌握學習的規律和方法，最大限度地為師生“互動——探究”提供課堂時空。

二、針對機械基礎課程特點，開展學案導學教學

機械基礎課程是機械專業的一門基礎課，內容涉及面廣，綜合性強，理論和抽象的概念多，要求學生有一定的實踐性，應用性和綜合分析能力。但中職生往往對機械知識了解不多，如果在教學過程中教師只是要求學生記住教學內容，往往會使學生覺得這門課很枯燥，很多知識前后混淆，甚至越學越糊涂，越學越沒興趣。針對課程特點和學生的特點，機械基礎教學中更要注重調動學生的積極性，重視教學目標的導向功能，讓學生主動參與學習，發揮學生的能動性，培養學生的創造思維。

為了充分發揮學生無限的求知欲望和巨大學習潛力，使學生真正學會學習，筆者通過不斷探索，結合課程特點，運用學案導學教學模式，在學案中設計了“課前嘗試——課堂探究——課后鞏固”三個環節，在這三個環節的執行過程中發揮學生的合作精神，讓學生通過個人、小組及集體活動的形式完成學習任務，保證學習有效性，課堂的實效性。

1. 課前嘗試

布魯姆說：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標是什么。”因此，學案導學的第一步是在課前適當時間將學案發給學生，以教師為引導，先布置學習任務，引導學生提前自學思考。例如，在學習鉸鏈四桿機構時，可以這樣設計學案：

第一步先明確本節課的學習目標。要求學生掌握鉸鏈四桿機構的分類、運動特點及應用。布置學生用四根長度不一樣的桿（可以用硬紙板代替）首尾相連，并記下各桿長和運動特點。

第二步學生圍繞目標了解曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的運動特點、應用等，為引導學生的課前自學，學案中配備與新課內容相關的小練習。結合書本可以讓學生以選擇填空問答的形式來回答。需要強調的是，教師設計的課前問題一定要有技巧，難度適當，應該是絕大部分同學都能答出來，否則會打擊學生積極性，影響學生的自學效果。

2. 課堂探究

（1）知識結構的落實——討論。學生依據學案進行自學，結合舊知識將新的知識進行分類融合，形成初步的知識結構。在學習過程中會產生一些疑問，這些疑問就會激起學生的求知欲，教師要及時組織學生分組進行討論，與學生合作探索解決學習中的疑問。討論中要求小組同學簡單地說出自己所做的分析、對問題的看法，供其他同學討論、補充。在討論中，教師要培養學生相互交流的習慣，善于傾聽，同時控制好討論時間，決不浪費時間。

（2）認知方法的傳授——精講。精講，這是促成知識遷移的關鍵一步。教師引導學生明確學習目標，要求學生去嘗試，并給予學生充分思考的時間。這樣就把學生推到主動地位，他們在嘗試中遇到困難就會主動地去自學課本和接受教師的指導。于是，學習就變成了學生自身的需要，使他們產生了“我要學”的愿望。在這種動機的支配下，學生依靠自己的力量解決了問題，又使他們獲得了成功的喜悅，促使他們更加積極主動地去學習。學案導學教學實施過程中教師要迅速準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點，抓住要害，進行畫龍點睛的講解，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，以收到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識之間的聯系，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。如輪系的傳動比計算和方向判定。這部分涉及計算的內容講課時要詳講、精講，解題思路清晰，讓學生能理解和熟記公式，規范解題，并通過具體實例的分析，使學生達到融會貫通的境界。

（3）技能訓練的實施——精練。練習是促進知識遷移，形成技能、技巧，培養能力的基本途徑和有效方法。教師在課堂上要留出足夠的時間讓學生進行練習，利用“學案”中的練習題，當堂讓學生進行討論和解答。通過練習及時了解學生對各個知識點的掌握情況，根據反饋結果，及時矯正，基本做到當堂鞏固，培養學生良好的思維品質，從而把新知識納入個體的認知結構，進而形成個體的創新能力。

例如，“直齒圓柱齒輪的尺寸計算”可以安排這幾個練習。①已知三大參數，計算各部分主要尺寸。②如有一標準齒輪在工作中損壞，可測量出齒頂圓和齒數，現要求重新定參數，配個新齒輪。③根據計算的一對齒輪主要尺寸，畫出該對齒輪正確嚙合圖，并標注相應的圓、公切線、嚙合角等。這三個練習層層遞進，第1題是基礎題，通過解題強化公式的理解和記憶；第2題為應用性練習，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力；第3題為提高題，既有計算又有作圖，通過練習能幫助學生將知識進行鞏固、拓展，同時對前面的知識也得到了很好的復習。

3. 課后鞏固

反饋課堂教學的效果，教師一是要求學生在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成。二是完成跟蹤練習并于當天上交。教師應對每位學生的學案進行認真、細致審閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導解決；對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學一步一個腳印，收到實效。

總之，在機械基礎教學中應用學案導學，改變了傳統的教學模式，有助于教師樹立新的教育觀和學生觀，有助于提高課堂教學效率，有助于培養學生養成良好的自學能力和思維習慣。我們相信“學生能自學、自學能成功、成功能創新”，只要我們放開思想，在實踐中不斷探索，進一步優化學案教學的質量，學案教學法就能在教學實踐中散發出閃亮的光芒。

（江蘇省惠山中等職業學校）