淺談中學英語教學中的情感教育

英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果能夠正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。在師生民主的、良好和諧的氣氛中，也可以消除學生對英語的畏懼心理，使學生滿懷愉悅的心情做學習的主人，體現教學應以學生為主體的精神。要求教師充分信任、尊重、關懷每個學生，給每個學生提供思考、表現及成功的機會，做到尊重每個學生的價值，挖掘每個學生的智慧潛能，實現教育的個性化、多元化。

一、灑向學生都是愛，真心關愛學生是情感教育的前提

作為教師，我們應該做到“身正為范”，對學生要關心和愛護，這是做教師的基本道德，且這種關愛是真心實意的，發自內心的。現在的中學生都有是非情感判斷標準，他們能真切地感覺到教師的真愛。所以，教師的愛一旦被學生接受就會轉化為一種強大的學習動力。反過來，教師也從學生的理解和學習中得到快樂和幸福。為了做到這一點，在平時的教學和生活中，我們要時刻關愛和呵護每一個學生，尊重他們的人格，公正平等地對待他們，在生活上從細微處入手，給予關心和幫助。在課堂上對學生嚴厲要求的同時，要進行耐心教導，不諷刺歧視學生，不體罰學生，尤其對成績差的學生和家庭困難的學生不鄙視、不放棄，而是給予更多的關愛，給他們自尊，讓他們樹立自信。在這種情感培養和教育過程中，學生的英語學習的氣氛會愈加濃厚，成績進步也會更快。

二、親其師，信其道，培養新型的和諧師生關系是情感教育的基礎

傳統的師道尊嚴是一種權威型的師生關系，教育的目的是開發人的潛能，促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會阻斷師生的交流，扼殺學生的創造力。所以在教育變革的今天，我們必須建立新型的師生關系。《英語課程標準》要求建立融洽的、民主的師生關系，要求英語教師經常和學生反思學習過程和學習效果。這種新型的師生關系必須是和諧的、合作的、融洽的和互動的。

和諧是指師生之間的情感聯系，愛是核心，愛使師生在相互依存中取得心靈的溝通，和諧的師生關系是促使學生學習的強勁動力。

合作要求教師不要總以教育者自居，不用強制的手段，如訓斥、羞辱、體罰、叫家長等手段，強迫學生來服從教師的意愿，強制性的教育很容易傷害學生的自信心和自尊心，常引起學生的反感和對立情緒，最終會損傷學生學習英語的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是平等的個體，不能強加和強迫，而要用這樣的教學理念:“你不會學，我來教你學;不愿意學，我來吸引你學。”在情感性師生關系上，教育家朱小蔓曾說:“離開情感層面，不能鑄造人的精神世界，教育應是充滿情感和愛的事業。”現代教育強調師生之間的情感交流，這種關系理順了，也就是和諧的師生關系了。

教學過程也應該是一種師生互相交流的一個過程，師生互動的程度和質量在一定程度上對教學效果起著決定性的影響，師生之間的互動構成了一種有效的反饋機制。教師教學有方法、熱情→學生學習主動，學習成績提高→教師更受鼓舞，教學上更加求進。這樣就形成了師生互動的良性循環。總之，這種新型的師生關系可以培養學生的自尊和自信，極大地激發學生學習英語的激情。

三、輕言傳，重身教，細微之處的身教是情感教育的催化劑

教師健康、熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染力。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓學生和他一起走入課堂內容，積極思考和解答問題。一位整天心不在焉的教師，把本職工作當做苦差事來應付，學生更不可能與他交流，不可能讓學生以主動進取的心態投入學習中。每當我們步入學校走進教室時，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵守教師職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題;自始至終熱情飽滿，從而不知不覺地感染了每一名學生，鼓舞著每一名學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在英語的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績自然逐年上升。

四、游戲載體，真情活動，異彩紛呈的游戲是情感教育的助推力

學生具有貪玩好動的天性和不肯認輸的心理特點。教師應善于發現并利用學生的這些特點，在英語課上穿插一些英語小游戲，以激發學生的學習興趣。游戲有多種多樣。在這兒談談課堂競賽游戲。具體做法:教師先制作若干套寫有與課文對話相仿的對話卡片，各組根據對話內容把對話連接起來。最快最準的隊為優勝隊，在熱烈的氣氛中，學生不知不覺就掌握了本課的基本句型。此外，還可以做競猜游戲、填詞游戲等，把游戲充分引入課堂，激發了學生的學習興趣。

綜上所述，情感教育在提升英語教學效果上是十分重要的，因為學生只有在積極情感的驅使下才能自覺地進行語言輸入和輸出，只有這樣才能大面積提高學習成績，促進學生能力的提高和認知水平的提高。

(遷西縣新莊子鄉中學)