淺談農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)中如何發(fā)揮情感因素的作用

隨著我國英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對西部農(nóng)村初級中學(xué)階段的英語教學(xué)也提出了新的要求。西部農(nóng)村初級中學(xué)的英語教師必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，挖掘人力資源的潛力，從情感因素著手，以積極的行動及時解決他們的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)英語的效率。

一、初級中學(xué)的英語教師應(yīng)了解初中生英語學(xué)習(xí)中的情感因素

1. 初中生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

英語學(xué)習(xí)中的動機(jī)是指初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望和推動力，是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。初中學(xué)生思想單純，他們學(xué)習(xí)英語可能僅僅是為了通過考試，爭取優(yōu)異成績，能夠進(jìn)入理想的高中。初中學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，在短期內(nèi)可以很大程度地提高學(xué)習(xí)效率，因此中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，維持學(xué)生的興奮狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

2. 初中生的個性特征

在教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，不同性格的初中生會運用不同的方法和策略來處理學(xué)習(xí)過程中的具體任務(wù)。外向型的初中生由于愛好交際，善于談話，有利于獲得更多的語言輸入和輸出的機(jī)會，但也可能因為靜不下來思考語言的形式和內(nèi)容，而導(dǎo)致其掌握的知識凌亂，不系統(tǒng)，并且對語言的深度理解不夠。而內(nèi)向型的初中生由于愛好思考，善于利用沉靜的性格對有限的語言輸入進(jìn)行深入細(xì)致的分析，理解語言的深層含義，但由于不善與人交往，因此其口語能力水平提高較困難。不論學(xué)習(xí)者屬于哪種性格，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到揚長補短。

3. 初中生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

英語學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者的認(rèn)識、情緒、情感、行為等在英語學(xué)習(xí)上的傾向。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，成績好的學(xué)生會逐漸樹立起有利于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。這種積極的態(tài)度，反過來能夠大大促進(jìn)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。相反，消極態(tài)度導(dǎo)致進(jìn)一步的失敗，以致惡性循環(huán)。英語教師應(yīng)經(jīng)常從思想教育著手，顯身說法，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有積極態(tài)度。

4. 初中生英語學(xué)習(xí)中的焦慮

在英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)初中生都會產(chǎn)生焦慮，課堂上，一些初中生很少主動參與課堂活動和回答問題，害怕教師提問。在一定范圍內(nèi)的低焦慮可能引起正面的影響，使學(xué)生更加集中精力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更大的動力;但是，過分的焦慮一定會帶來負(fù)面影響，容易導(dǎo)致沮喪的心情，從而削弱學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在教學(xué)中要有意識地給學(xué)生以適當(dāng)?shù)慕箲]，會使學(xué)生學(xué)習(xí)有壓力，有了壓力才會有動力。

二、情感因素對農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)的啟示

情感因素雖然是學(xué)生本身的主觀因素，但在課堂教學(xué)中不應(yīng)該被忽視。教師應(yīng)努力對學(xué)生進(jìn)行有效的情感控制，抑制或消除不利因素，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其有利因素，以幫助他們學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)注重自身的情感因素問題。教師作為課堂上的語言輸入和教學(xué)組織者，不僅是知識和智慧的傳播者，也是學(xué)生的榜樣，其情感的力量有時比知識本身的傳授更能影響學(xué)生，如教師自己對英語的鐘愛。把語言當(dāng)做一門科學(xué)、一門藝術(shù)，通過生動的講解和形式多樣的語言訓(xùn)練活動使學(xué)生處于積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師的個性也會影響學(xué)生，一個富有感染力和充滿自信性格的教師勢必會影響和改變學(xué)生的態(tài)度和興趣。教師的熱情活潑，博學(xué)多才都會對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極影響。

其次，教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重師生間的情感交流，把知識和情感兩方面有機(jī)結(jié)合起來。初中生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)最直接的來源是英語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。因此，英語教師有必要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，多進(jìn)行情感交流，相互溝通。英語教師應(yīng)了解所教的學(xué)生，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，課間課后與他們多交談。師生間的信息傳遞和情感交流相互作用，有利于創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師應(yīng)針對學(xué)習(xí)者在情感中以下四個方面可能出現(xiàn)的問題加以關(guān)注和分析，通過一系列辦法使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)信心和確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)求知欲。英語教師應(yīng)從各個角度，用各種方式說明學(xué)習(xí)英語的諸多好處，正確說明學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。采用多種形式的教學(xué)活動，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。通過稱贊評價、激發(fā)學(xué)生的成就感，使他們能更加持久地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。第二，教師應(yīng)該盡量了解學(xué)生的個性，針對不同性格的學(xué)習(xí)者采取不同方法，把不同性格的學(xué)生組合在一起，讓他們合作完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到取長補短的效果。教師應(yīng)因材施教，因人施教，采取多樣的教學(xué)方法，生動的講解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。第三，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，通過與他人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。第四，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生可能出現(xiàn)的焦慮心理表現(xiàn)，避免可能引起焦慮的一些行為，對學(xué)生說明犯錯是英語學(xué)習(xí)過程中不可避免的現(xiàn)象。教師應(yīng)使學(xué)生對自己取得的進(jìn)步得到及時反饋，把適當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵與嚴(yán)格的要求結(jié)合起來，給學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)壓力，同時鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

總之，西部農(nóng)村初級中學(xué)的英語教學(xué)面臨諸多困難，教師應(yīng)更大限度地挖掘潛力，尋找對策，解決教學(xué)中的不利因素，切實提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率。

(通渭縣李店鄉(xiāng)祁嘴學(xué)校)